对“解三角形”的教学建议

教师的职责是教书育人,他的主要教学任务是教会学生如何掌握基础知识和基本技能。因此,教好课是教师必备的基本技能之一。教学时要剖析重点,揭示难点,理清思路,研究探索,寻其规律,掌握知识。     

浅谈反馈信息在篮球教学中的运用

在篮球教学中,教学效果的好坏取决于师生双方对教学过程的调控程度,依据教师的教学反馈和学生的自我反馈,结合篮球教学的特点和实践体会,就反馈原理在教学中的运用方法进行探讨,对改进篮球教学方法,提高教学质量将会起到一定的作用     

若干三角形不等式的证明

证明了文献[1]中的四个三角形不等式。     

《三角形》的若干概念及应用

《三角形》一章中,部分概念似是而非,学生难以作出正确判断,在复习中应予以足够重视。     

三角形托普勒兹矩阵的一类平方根

得到了三角形托普勒兹矩阵都有对应的唯一的仍为三角形托普勒兹矩阵的平方根．     

关于三角形的一些不等式的推广与加强

本文对几个三角形不等式进行了广泛而深入的讨论，得到了一些有意义的结果。     

关于三角形内角和定理证明的教法反思

新课程标准的出现，意味着教法坐标体系或者教学深层价值目标的建立．但是在教材与标准之间有如一片广阔的创造地带，它提供给教师前所未有的展示教学智慧的空间，而在创新教法的构想和实施之前，需要对传统教法、新课程标准、教材等有清醒的认识．通过对三角形内角和定理证明教法的剖析，提出了有关新的教学智慧的思考和教学构想．     

重铸:第二语言教学和学习中的有效反馈

该文阐明了重铸的概念、性质、在语言习得中的作用以及与之相关的理论研究背景,并从重铸与接纳的关系、学习者个人因素、语境、目标语的选择、不同类型的重铸等方面分析了重铸在第二语言学习中有效性的影响因素,最后探讨了重铸对我国二语教学和学习的启发和意义。     

浅谈英汉翻译教学

简要分析了翻译初学者的学习心态及学习过程中所表现出的特征,并提出了在翻译教学中所应采取的策略,同时结合教学实践,提出三种实用的英汉翻译教学措施。     

关于三角形内部一点的一些不等式

应用 Wolstenholme 不等式的代数形式,建立了涉及三角形内部任一点的几个二次型不等式,提出了这类不等式的几个猜想。     

浅谈生物教学中兴趣的培养

培养学生学习生物的兴趣,教师应增加感情投入,给每节课开好头,联系实际,利用直观手段,加强演示实验等来激发学生的兴趣。     

浅谈体育教学中的自主学习

传统的体育“授——受”的教学方式不利于学生个体的生成与发展,不利于体育与健康课程三维教学目标的实现．学生学习方式的转变是国家新一轮基础教育课程改革的重点之一,新课程极力倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式．文章对自主学习的概念、自主学习的特征、体育教学中落实自主学习的意义、体育教学中如何落实自主学习做了阐述．     

企业价值增长稳定性的三角形分析

文章以三角形为基本模型,将其三条边定义为股东利益、员工利益、顾客利益,三角形面积为价值增长,通过对企业价值增长三角形模型进行分析,以一种全新的角度来研究股东、员工、顾客与企业价值增长之间的关系,得出结论:企业管理只有兼顾股东、员工、顾客三者利益,并使其均衡满足,才能实现企业发展的最终目标——企业价值的稳定性增长。     

教学反馈信息的功能与利用

从教学控制论的观点,揭示了教学过程是教与学之间信息传递及反馈的控制过程。简单描述了教学系统信息流程及内含的三条反馈回路;分析概括出教学反馈信息的基本功能;突出了反馈在教学系统中的重要地位。结合教学实际,阐述了教学反馈存在的形式、获取的途径、分析的方法、评价的原则以及如何发挥教师主导作用、调动学生自控主动性等问题。旨在说明只有重视反馈、研究反馈、充分正确地利用反馈,才能实现对整个教学过程的优化调控,提高教学质量。     

写作教学中的反馈对教学双方认知行为的影响

过程教学法(prcess approach)把反馈概念引入写作教学，形成了独具一格的写作教学模式。反馈是过程教学法的有机组成部分，全面深刻地理解它，是把握该教学法的必要条件。然而，长期以来，我们对英语写作教学法的研究并不很充分，对部分英语教学工作者而言，反馈概念还是一个不太熟悉的名词。因此，进一步分析这一概念在过程教学法中的功能及其对教、学双方认知行为的影响，是非常必要的。     

符号学语义三角形的模式变体

通过C.K.Ogden和I.A.Richards的语义三角图形四种符号关系的模式变体,解释词义、句子语义,可以使符号关系理论更为具体、明确。另外,从言语行为理论视角出发,把语用主体———“人”的因素引入语义三角图形中,使符号学理论与哲学思想相结合,阐述当今复杂的语言学现象,论证其合理性和科学性。     

数学教师学科教学知识建构初探

数学教育的专业化呼唤专业化的数学教师,教师知识结构成为教师专业发展的主题,学科教学知识是教师的知识结构的核心。专业数学教师仅有对教育的热爱和数学专业知识是不够的,本文分析了学科教学知识的地位、内涵及形成,提出了数学教师学科教学知识建构的重要性和可采取的措施。     

有效教学情境之三性

教学情境是指以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,是学生认识过程中的形象与抽象,实际与理论,感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。教学情境是课堂教学的重要组成部分,创设有价值的教学情境是激发学生学习兴趣,促进主动探究,提高教学质量的必然要求。     

浅谈探究学习与高中物理教学

在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要善分析,要透过现象看到本质;通过数据的变化来抽象出概念或规则,所以探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。