如何培养学生的选材能力

选材,对于写好文章是十分重要的。因此教师要在如何培养学生的选材能力上多下功夫,在指导学生作文构思时,一定要围绕中心意思选择材料,选取自己感触最深、最典型的材料;从而达到"窥一斑而知全豹"的目的。本文提出四种选材方法,以此来尝试培养学生的选材能力。     

让你的作文选材更合理

我们在写作的过程中，经常会遇到一个情况，那就是要写的文章中，可供选取的材料很多，而又把握不准选取哪个材料更好，怎么办哪？下面就给大家谈谈如何选材的问题。     

好作文是“改”出来的

作文教学中,语文老师更多关注如何教学生写的过程,即如何命题,如何立意,如何选材,如何构思等,对作文后的“修改”则往往重视不够,只知道盲目地让学生去写,却很少主动去研究学生的作文心理和写作规律。因为在很多情况下,多数同学的写作,都是“为完成任务而完成任务”的被动行为,抱着这种完成任务的心态而进行的作文训练,     

联系生活了 思路拓展了——以“节日”为话题的作文指导

节日，是中学生生活中最普通、最熟悉的事情之一，小到个人的生日，大到中华民族的节日，都与我们紧密相关。所以，选择的材料浩如烟海，选材范围十分广泛，由于所写作的内容太多，又不太熟悉，同学们在写作过程中往往抓不住中心与重点，这就要求我们精心选择相关的节日，围绕选定的节日而写。那么，怎样才能写好这类文章呢，大家只要把握好一个原则；联系生活实际，拓展写作思路，一定能写出精彩的文章。     

让教师“工作学习化”

困惑：我一直担任低年级教学，很少接触写作教学。今年，学校突然安排我教三年级语文。看到学生写作时无从下笔，眉头皱成一个个疙瘩。我整日苦思冥想“如何让学生消除这种作文障碍”。看到其他班都写日记，我想日记选材灵活，可以写家庭、学校、社会生活，也可以写自己的所见、所闻、所感、所思。让学生用身边的素材，是诱发学生作文兴趣的好办法。学生在轻松、     

自由创作与命题作文构思之同异——临场(堂)作文心理探索

有的同学会为这样的问题惊奇:老师布置的作文有时往往写不好,自己要写的文章反而会写得不错。 有的知名的作家中篇、长篇一部接一部,可是,对刊物命题之作会认为是难题,甚至对是否能成佳作也有焦虑。 有的教师常为这样的学生而难过:平时作文成绩优良,考试时却成绩平平,甚而名落孙山。 心境与作文的关系如何?命题作文与自由写作有何不同?文章写得好跟顿悟思维有何关联?怎样培养、控制最佳临场作文心理?如何当堂快速构思?……一个个问题在脑中翻滚、盘旋。     

在作文中如何进行选材

有人说选材选得好,文章就成功了一半。那么,在作文中如何进行选材,我认为应做好以下几点:一、要解读题意精选材料审题是写作的第一步,题意把握准确与否,是作文成败的先决条件。如作文题为自己竖起大拇指,题目后有一段提示语:竖起大拇指常用来表示鼓励、夸奖、赞美、自豪,也可以用来表示有决心、有信心、有志气。我们解读题目和提示语后,便能明白要用第一人称的写法,要写自己的优点、长处、颂唱自己的赞歌。     

话题作文要注意选好“切入点”

近几年中考作文题中，话题作文一直占有相当大的比例。话题作文的立意、选材、文体等方面没有限制，说自己想说的话，写自己想写的事，坚持“立意自定，题目自拟、文体自选”，淡化文体要求，选材更加自由。这种写作形式给考生以充分的自由，尊重他们的写作个性，鼓励学生创新，它体现了当今作文的发展方向，受到了广大师生的欢迎。这种开放性的作文形式给学生提供了笔墨自由的同时，也使得一些考生在短时间内无从下手，再加上对“开放性”要求的认识有偏差，导致了一些问题的出现。这就需要对话题内容进行认真审核、选准，选好“切人点”。那么如何选好作文的“切入点”呢？     

努力提高学生的写作兴趣

在写作文过程中,有些学生总觉得自己无话可说,总觉得作文课枯燥乏味,激不起他们的写作欲望。而有的教师在命题、立意、选材、构思等方面拼命灌输,希望一蹴而就,结果却事与愿违,学生仍旧怕写作文,写     

写好作文的“四字诀”

人们往往称羡于文豪巨匠们写作时的洋洋万言如泻珠玑，总以为他们有什么“诀窍”，但临到自己写文章时则苦于无从下笔。其实，写好作文是有规律可循的，从文不加点的王勃到站着写的海明威，写好文章无非四个字“爱、读、思、改”。     

如何写好写景作文例谈

写景，或者说景物描写，在文章中往往可以交代事件发生的时间、地点、背景等，为故事的发生、发展作好铺垫。有些景物描写还能反映独特的地域风貌或强烈的时代气息，所以，好的景物描写往往可以渲染气氛，组织故事情节，增强文章的真实感和感染力。对小学生来说，学习写景并把景写好，有助于作文水平的提高，能使作文更有吸引力。     

习作课应成为学生自主发展的平台

以往的作文教学中,我们总是较多地把作文课看成是教授学生"写写弄弄"的课程。学生依照名家的作品,生搬硬套,有的虚情假意,无病呻吟,写出来的文章空话连篇,内容浮躁。似乎写好了文章,用上了好词好句,就是作文课的最终目的,其实不然。在作文的时候,需要学生具有一定的观察、分析、表达能力。可以说,没有以上的三种能力,几乎就写不好作文。传统的封闭式作文教学通常是命题——立意——选材——构思——成稿,比较呆板,学生被动参与,被动作文。而开放式的作文教学注重作文氛围的创设,注意生活联系,给学生充分的自主权,使习作课堂成为学生自主发展的平台。学生可以一吐为快,尽情表露自己的心声,做到了言之有物,有话则长,无话则短。     

写作教学要培养个性化选材能力

学生的选材能力对写作的成功有重要的作用。长期以来,由于应试的需要,学生较少写符合自己个性的素材。要启发学生积累素材,使平凡的材料焕发个性的色彩。文章选材要启发学生张扬独特的生命体验,敢于求真,写出自己的感悟。要培养学生个性化的选材能力,还必须培养学生丰富的联想与想象能力,同时引导学生注意广阔的人生,丰富自己的生活,增加阅历知识。     

简论“研究”在写作中的重要地位

“研究”上承储备，下启构思与表达，是写作过程中一个关键的中转性环节。它是形成文章的思想内容的必要手段，又可以强化创造欲望而捉成写作，深刻地影响着写作意向：写什么和怎么写。“研究”不同于构思。前者是寻求思想发现，为文章提供内容寻找最佳的文字表现形式。本文认为，当代写作学家们若能对之从理论上加以辨析，探幽寻微，必能建立写作学理论的新体系，完善教材的编写，而把写作教学真正转移到开发学生智力为重点的轨道上来。     

例谈议论文分论点的设置

怎样使高考作文的议论文写得言之有物、言之有理、言之有力、言之有文、言之有序呢？那就要讲究议论文的构思。如果说构思是写好议论文的硬件，那么中心论点与分论点则是这硬件的核心。     

关联理论与过程写作法视角下维吾尔族大学生汉语写作实证研究

文章基于关联理论指导下的过程写作法，对喀什师范学院汉语专业二年级实验班40采用过程写作法，而对照班40人采用传统教学法，用SPSS统计软件对对实验班的前后两次问卷调查、两个班的五次作文成绩进行了定量分析。结果表明运用过程写作法可以帮助学生激发和构建有效的写作信息，使学生对大学汉语写作持有积极、乐观的态度，最终作文评测显示，实验班作文成绩平均分高于对照班。这表明教师在写作前的构思、文章起草、同行审查、修改和教师评价等方面对学生进行科学培训，可有效提高他们的汉语写作水平。     

句子写作的思维程序和技巧

句子写作是短文写作的基础,是文章成败的关键。要写好句子就必须了解句子写作的相应技巧。从五个方面阐述了句子写作的构思过程;列举了句子写作中存在的问题;详述了句子写作中应该注意的事项。     

谈议论文多视角立意训练

议论文写作一直是语文教学的难点。很多学生的议论文写作习惯于按一个视角，一条思路，一种模式立意构思，写不出好的文章。本文按中学常用的议论文五种题型，通过对“具体实例的揣摩”，具体谈议论文的多视角立意训练问题。     

漂泊

我们知道：阅读是写作的基础，作文是衡量阅读能力的主要标志。如果说阅读是吸收，写作就是输出了。因此我们应该在阅读读中学习写作。在阅读文章时，你能说出哪一部分印象比较深刻？作者为什么能写得这么好？好在哪里？能比较准确地说出来，说明你阅读有了一定的效果，这必然能促进自己的写作。下面我们就来试一试。     

如何从生活中选择习作素材

我们的小学生在写作文的时候，经常会感到没有内容可写，面对作文题目望而兴叹，写什么呢？感觉没什么可写，感觉无从写起，不知道如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢？经过长期的作文教学实践，我总结了学生选材主要可以从以下几个方面进行：