识图、析图、用图

用图象研究物理问题是物理学中重要方法之一。它具有直观、简明的特点。用图象解答物理习题只是其中功能之一。要想迅速解答物理图象题，首要问题是先看懂图象，知道图象的物理意义，即知道图象表示什么及函数图象的变化规律，再运用物理知识分析图象具有什么性质，揭示什么规律，最后运用物理知识，依题意解答有关问题。一、识图：识图是解决“是什么”的问题。识图的关键三看：一看纵轴、横轴各表示什么物理意义，图象反映什么样函数关系；二看特殊点，如始点、转折点、交叉点表达的物理含义；三看曲线的走向、变化趋势、函数的数值随自变…     

微观规律与玻尔的认识论思想

本文阐述了玻尔根据微观世界的特点所提出的认识论思想：坚持用统计描述方法来描述微观规律；用互补思想来整合互斥图象；由于主体参与客体，在描述微观现象时，必须说明认识条件。     

牛顿手稿与圣经密码

牛顿对现代物理的巨大影响也许可以用诗人蒲柏的名句来描述：自然与自然的规律深藏于黑夜。     

高中物理图象浅谈

介绍了高中物理教材中常见的物理图象，分析了常见图象的物理意义，阐述了在探究性实验教学中应用物理图象和巧用物理图象解题，提出了在高中物理教学中应用图象使学生顺利完成从初中到高中的跨越．     

无理数e在电路基本理论中出现的物理意义

对无理数e在电路分析中出现的几个典型例子作了分析讨论，明确指出：由1／e决定的特征常数可以在时间分布上和空间分布上，把一个按指数规律非均匀变化的问题，用一个等效的均匀变化的问题来表示；可以反映初始变化率与最终稳定值之间的联系；可以更深刻地反映某些物理过程的本质特征。     

图象法新篇

图象法解决物理问题 ,一般都十分简洁、直观、易记② 。图象法在力学、电学、热学和光学中都有非常广泛的应用。图象法对好多物理问题 ,其解法都是十分绝妙的。图象法之所以有这些优点 ,是因为它不是常规的思维模式 ,它用赋予物理意义的图象来展现物理情境、启迪人的思维。出题者总是按照常规的思维模式设置障碍 ,构筑难点。用图象法 ,就是换一种思维方式 ,往往可以越过障碍 ,出奇制胜。特别是两物体质量相等 (或两物体的质量之比为一较小的自然数 )、受恒定的作用力 ,做匀变速直线运动的问题 ,用图象法 ,可以避开应用牛顿运动定律、动量守…     

在解决物理问题过程中建构物理图景

物理问题由提供的条件、设问及物理情境组成．由物理情境分析物理现象，得到物理规律，在构建物理图景的过程中，达到整合基础知识、增强学生分析能力的目的．     

基于"CN"高校物理实验能力综合评定方法

高校学生的物理实验能力可以从实验设计、动手操作、推理概括、计算分析、描述记录5项指标作综合评定，每项指标的权重不同，用加权求和综合评定模型会遇到失效的问题，采用基于联系数的系统态势数值排序可以解决该问题，两种方法的有机结合，有助于对学生物理实验能力作出客观合理的综合评定。     

物理教学中类比的运用

用类比的方法分析物理概念，揭示知识联系，描述物理过程，实施科学探究，使学生获得贴近生活的情感体验．     

函数图象在物理解题中的应用

在《考试说明》高考物理学科考核的五个能力之一“应用数学处理物理问题的能力”中,明确指出“必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。”函数图象直观、准确、简明,许多物理问题尤其是较复杂的物理问题,恰当地运用函数图象,则能事半功倍、迎刃而解。1　函数图象在力学中的运用举例例1甲车以2ｍ/ｓ2的加速度开始行驶,恰在此时,乙车以6ｍ/ｓ的速度匀速驶过。求①甲车开动后,在追上乙车之前经过多长时间两车相距最远?此时距离是多少?②经多长时间甲车追上乙车?此时甲车的速度多大?解:①作两车的ｖ-ｔ图象,由于图象与横坐标轴包围的面…     

论函数图象中的辩证思维

笔者在数学教学过程中，讨论了一些函数与图象的辩证关系：（1）常量与变量；（2）运动与静止；（3）内容与形式；（4）特殊与一般；（5）现象与本质；（6）量变与质变；（7）有限与无限；（8）离散与连续．并对函数与图象的辩证思维方式进行了剖析和归纳．     

谈多媒体课件辅助教学对学生思维能力的培养

思维形式主要可分为形象思维和抽象思维．形象思维是通过形象来反映和把握事物的思维活动；抽象思维是运用概念、想像和分析判断等认识形式来反映客观事物的运动规律，达到对事物本质特征和内在联系认识的过程．一定的思维能力对学生学好物理至关重要，如何培养学生较强的思维能力，一直是物理教学研究中的一个重要课题．     

高中物理中数学思想与方法教学的研究

众所周知，数学是物理发展的根基，很多物理问题的解决是数学方法和物理思想巧妙结合的产物。中学物理教学中诱导学生进行多维视角的思考，开发学生数学思想在物理学习中的创新潜力成了我们中学物理教育工作者的重任。特别是从刚学物理的高一学生抓起，培养他（她）们运用数理结合的方法，进行深层次多角度的思考，提高解决物理学习中遇到的问题的能力。随着物理课程改革的不断深入，运用数学方法处理物理问题成为高中物理教材中的一个新亮点。文章就数学函数思想、几何图形解题、数学极值法、数学归纳法、微元法在物理教学和高考题中的运用，来体现数学思想和物理教学的紧密联系。     

基于“CN”高校物理实验能力综合评定方法

高校学生的物理实验能力可以从实验设计、动手操作、推理概括、计算分析、描述记录5项指标作综合评定,每项指标的权重不同,用加权求和综合评定模型会遇到失效的问题,采用基于联系数的系统态势数值排序可以解决该问题,两种方法的有机结合,有助于对学生物理实验能力作出客观合理的综合评定.     

一种车牌图象获取技术的研究

本文提出了一种合理且实用的汽车车牌图象获取方案，并对方案中摄像头和图象卡的选取、摄像机的位置标定、汽车的车速、出入单位的汽车车队之间的距离、天气情况对摄像机所摄图象曝光量的影响等问题均进行了详细的分析和讨论，能使智能车牌识别系统在各种复杂变化的环境中获得理想清晰的车牌图象。     

物理规律教学之我见

所谓物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是物理知识结构体系的枢纽。因此，物理规律教学是中学物理教学的中心任务。怎样才能搞好物理规律教学呢？     

类比在物理教学中的应用

阐述了用类比的方法突破物理教学中的几个难点问题,如物理概念的教学、物理方法的认识、物理模型的构建及物理规律的掌握,并结合教学中的实例进行具体分析.     

类比在物理教学中的应用

阐述了用类比的方法突破物理教学中的几个难点问题,如物理概念的教学、物理方法的认识、物理模型的构建及物理规律的掌握,并结合教学中的实例进行具体分析.     

CCD图象检测信号的失真校正

本文从CCD图象输入系统误差引起图象检测信号失真的原因分析出发,以降低系统装校误差精度要求和增大元器件离散性的宽容度为目标,讨论朱真校正方法的原理和数学描述。最后,介绍两种失真校正方法。     

中学物理成绩信息熵的计算

通过对离散型及连续型随机函数的信息熵的分析,提出了信息熵计算的基本方法.研究发现,中学物理成绩具有不同的分布特征,有正态分布、瑞利分布、均匀分布等,有的甚至不能用常见的概率分布函数描述.对这些容量大小不同、分布特征各不相同的样本,都可以得到合适的信息熵,显示了计算方法的广泛适用性.