新视阈下幼儿语言能力的培养

新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:教师要注重提高幼儿语言交往的积极性,发展语言能力。创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流,体验语言交流的乐趣。语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面     

数字化时代儿童有声读物与幼儿语言能力培养研究

互联网与数字技术的迅猛发展,改变了传统的生活方式,信息传播、社会交往、娱乐休闲带来了媒体格局的深刻变革。有声读物是新兴媒体发展的产物,其伴随性、快捷性、丰富性满足了不同群体的需求,“带着耳朵阅读”符合快节奏的生活习惯。儿童有声读物作为一种新型的儿童获知形式,受到当下众多儿童和家长的喜爱。处于幼儿期的孩子其语言能力发展正值关键期,如何借助有声读物培养幼儿语言能力,值得研究和探讨。     

学习者内在语言学习能力对大学英语教学法选择的影响

本文通过分析师生间的交际文化定势,大学英语学习者的学习动机,以及学习者所处文化环境,这三个对学习者内在语言学习能力形成产生关键影响的因素,论证实践中教师应该如何对不同的教学法进行选择。最后针对中国大学英语学习者的内在语言学习能力特点提出一些从文化角度着眼的教学策略以及大学英语教师应该具备的素质。     

在区域游戏与主题活动有效整合中提升幼儿语言能力

《幼儿园教育指导纲要》在＂语言＂领域鼓励教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往情境,提高幼儿的语言能力。幼儿园的游戏由于其独有的特点成为既满足幼儿身心发展需要又适合并促进幼儿能力提升的活动。在语言区域组织的游戏应与相关的主题活动紧密联系起来进行有效的整合,以发挥两者整合对促进幼儿语言能力提升的最佳作用。一、在区域游戏与主题活动的整合中培养幼儿积极倾听水平幼儿对游戏总是情有独钟的。     

民办幼儿园幼儿语言发展及教育现状研究

以幼儿语言发展理论和幼儿语言教育理论为基础,以山西省运城市9所民办幼儿园大班幼儿为研究对象,在深入观察、测验和访谈的基础上,对大班幼儿语言运用能力的发展水平与幼儿语言教育现状进行探讨,结果表明:1.该类幼儿园大班幼儿语言运用能力发展水平表现为:幼儿正确发音的比例较高,语句的完整性也较好,但在用词量、表意正确性方面所占比例较低,尤其缺乏词汇的融会贯通与词义的运用能力。2.该类幼儿园大班幼儿语言教育中存在的主要问题有:(1)对幼儿语言运用能力的重视不够;(2)教师之间对语言教育目标的认识不统一;(3)语言教育目标难以落实到位;(4)幼儿语言教育的内容匮乏,随意性大;(5)教学方法单一;(6)教师的学习能力和科研能力需要提升。     

利用区域活动发展幼儿的语言

幼儿期是语言发展的关键期,因此,幼儿教师在对幼儿进行教育时,应充分利用一切可以利用的环境,随时随地发展幼儿的语言。区域活动是幼儿教育教学活动中主要的教学活动之一。区域活动的特点之一是自选性,即幼儿按照自己的意愿选择活动区域,这为幼儿创设了有机会说并能得到积极应答的环境,有利于促进幼儿语言的发展。因此,教师应充分利用区域活动,使幼儿的语言得到充分地发展。     

从社会性发展看幼儿自控能力的培养

自我控制是幼儿自我意识的一个方面,同时也是幼儿社会性发展的重要组成部分,幼儿自控能力的发展和养成,将促进幼儿社会性的良好发展,而幼儿自控能力的养成也需要各种社会性品质的支持。从社会性发展这一视角来认识幼儿自控能力的养成,以幼儿的整体发展带动局部能力的优化,需要在游戏中帮助幼儿内化规则意识,在体验中引导幼儿正确调控情绪,在活动中激发幼儿的坚持性,及在实践中养成幼儿的行为习惯。     

浅谈幼儿语言教育

语言教育在整个幼儿园教育中占重要地位。本文就如何提高幼儿园语言教育质量 ,提出了几点操作性较强的建议     

在语言活动中培养幼儿的创新意识

创新教育的实践与研究自 90年代以来在中小学教育 ,特别是语文教学中轰轰烈烈地开展起来 ,呈现出持续蓬勃发展的态势。而在幼儿园教育中则尚处于萌发阶段 ,幼儿教育的主干课程———语言活动课程的创新教育更是少有研究。从创新教育的层次性、基础性、发展性来看 ,幼儿教育迫切需要改革。如若在幼儿教育阶段忽视创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养 ,没有形成良好的基础创造素质 ,那么与之相衔接的中小学教育乃至高等教育 ,创新素质发展就会成为无源之水、无本之木。一、用幼儿文学的创造精神启迪幼儿幼儿正处于人生求…     

浅谈游戏与幼儿交往能力的培养

幼儿是在游戏过程中不断发展交往能力的,天真活泼兴趣广泛,好动好玩是他们的天性,但往往由于多方面因素的影响而在交往实践中遭到阻碍,尤其是独生子女的增多,使幼儿失去了良好的自然教育环境—兄弟姐妹,核心家庭模式及现代化的住宅的日趋单元化,缩小了幼儿活动的范围,各种信息传播工具的普及,将更多的幼儿孤立在几十平米的小圈子里,成人教育方式的过度包办,使幼儿被成人世界密密包围着,交往实践得不到锻炼,因此,应该让幼儿从家庭的包围圈中解放出来,让幼儿展开交往的翅膀与大自然交朋友开宽他们的视野,扩大交往的空间,走进孩子们的游戏天地,…     

试论录音教学与语言能力培养

英语的学习以听说读写译为基础,而听力对于中国学生来说是比较重要和很困难的一环.文章通过听力学习中最基础的一部分,分析录音教学在英语语言能力培养当中的作用,本文提倡在英语学习中开展录音教学并展示了一些基本方法.     

论童谣的幼儿语言教育功能

幼儿期是人一生中语言发展的关键期,因此,幼儿语言教育者应该根据幼儿的心理特点和语言发展规律,寻找各种途径提高幼儿语言教育的效果.童谣极其符合幼儿的生理和心理特点,在语言教育中起到重要的作用,有利于提高幼儿的语言能力和语言素质.     

浅谈英语语言运用能力的培养

在全球信息化、网络的化的今天 ,英语已成为国际间交流的重要工具。如何更好、更快地掌握这一工具 ,是许多人所关注的焦点。其中提高英语语言运用能力是学好英语的关键。文章在分析高校学生英语语言运用能力较低原因的基础上 ,通过加强英语基础知识教学的同时培养他们英语语言运用能力。     

数学语言与学习能力培养

数学语言，按不同的表达方式可分为文字语言、符号语言和图形语言．运用数学语言的能力是数学素质的重要反映，也是影响学生学习的重要方面．有些同学在数学问题面前望而却步的主要原因是感到语言抽象难懂．近年来高考数学试题加强了数学语言的的考查，如信息阅读、应用题等．离开了数学语言，数学思维无法正常进行，一切数学问题都无法解决，     

浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养

在社会对人材的要求逐步提高以及素质教育不断深入的情势下 ,老师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特殊环境 ,采用适宜的方法 ,加强幼儿合作意识与合作能力的培养 ,以便他们以后更好地适应社会、立足社会、发展社会     

能力动机及其培养

能力动机及其培养刘瑞光关键词能力动机，培养中国图书资料分类法分类号Ｇ８４８．２动机是激发和维持个体活动并使该活动向某一目标的心理倾向和动力［＇１。人类行为的动因是什么？传统的驱力理论把行为看作由内在潜能－－生理需要驱动的。活动可以满足生理需要，降低内...     

营造全语言环境 培养学生综合语言能力

多媒体、网络技术为外语教学带来了新的发展契机,采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式,利用现代信息技术手段,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展.全语言教学法能够使我们充分利用源源不断、常用常新、贴近现实生活的语言材料,这种教学模式能为英语学习者提供他们所需要的最佳的语言交流环境,从而达到提高教学效果的目的.     

创造语言环境,培养学生的听、说能力

在课堂教学中,创设外语学习氛围,通过教学互动培养学生听说能力。     

重视培养学生的语言概括能力

目前的阅读教学,普遍重视培养学生的语言感受、品味、理解能力,而严重忽视培养语言的组织概括能力,光会分析理解,光会解剖而不会收宫绾结,致使学生阅读往往只见树木,不见森林,直接影响学生语文整体把握能力、文脉梳理能力、要点捕捉能力、语言表达能力的形成。本组文章,着意从不同的角度谈论如何培养语言概括能力,期望能引发同仁一些思考。     

浅谈幼儿学习兴趣的培养

兴趣具有指向性,幼儿对于他所感兴趣的事物总是心驰神往、积极参与;兴趣具有不稳定性,幼儿的学习兴趣受他们的生活环境的影响,如家庭、学校、社会等方面的影响;此外兴趣还具有易转移性的特点,幼儿对某一事物或活动容易产生兴趣,也容易被新鲜、奇特、突发的事物所吸引而将兴趣转移,其兴趣表现为时有时无、时隐时现、断断续续等特点。针对幼儿的这些兴趣特点,教师应该充当一位好猎手的角色,善于捕捉与发现幼儿的兴趣,并适时给予正确的引导,使幼儿的学习兴趣持久而稳定。