学生主体作用:教学中一个亟待解决的问题

教学中发挥学生的主体作用、发展学生的主体精神是培养学生整体发展的核心，也是未来人才最基本的特征。但是由于现时的以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学运作模式的束缚，学生的主体作用却难以充分发挥。我们应采取的对策是：以学生主体观念改变教师中心，以学生主体活动改变课堂中心，以学生主体参与改变讲解中心，以学生主体经验改变书本中心，以学生主体能力发展改变考试中心     

以实际问题为线索进行化学教学设计

不同的教学设计会带来不同的教学活动,并导致不同的学习效果.以实际问题为线索的化学教学设计是指:教师在深入理解和全面把握教材的基础上,根据学生的认知发展规律和心理特征,以实际生活和生产中的真实问题为线索,在感知真实情境和解决实际问题的过程中促使学生积极主动地建构化学知识,全面实现课程目标所进行的一种教学设计.以实际问题为线索设计化学教学提高了课堂教学和学习的有效性.     

浅谈新课程理念下化学教师角色的转变

传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心,学生是知识的接受者,处于被动、从属的地位。新课程强调学习过程应以学生为中心,尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,本质上是要充分发挥学生的主体性,学生在学习过程中是自主的、     

公共英语教学因素分析

外语教学正在从以教师为中心的知识传授法朝着以学生为中心的交际法转变 ,学生的作用被放到外语教学的中心位置。本文从以学生为中心的角度出发 ,对公共英语教学中的学生因素、教师因素、教材因素、考试因素和语言环境因素进行分析与探讨 ,认为学生因素在公共英语教学中属首要的因素 ;学生的学习动机对外语学习起着极为关键的作用。     

维特罗克的生成学习理论对教学的启示

受生成学习理论的影响,传统的教学观由以教师为中心转变为以学生为中心;教学活动应围绕着如何激发学生的学习动机、促进学生的原有认知结构与新知识主动联系、促进学生认知策略的发展而进行。     

困境与出路：关于中国当代文学教学的思考

当下的中国当代文学教学受到严峻的挑战,摆脱困境的途径在于：调整和改革教学内容,突出重点,淡化知识,强化线索,以作品为中心;此外,还要注重教学方法的创新,采用讲授式教学与体验式教学和对话式教学相结合的多向多极教学模式。     

体教专业人体解剖学教学改革思路探讨

用素质教育的理念关照当前高师体育教育专业人体解剖学教学改革,主要从教学内容、教学过程、教学手段三方面切入。整体思路是为体现高等师范特色,凸显“体育运动”、“人体解剖学”的学科特点,以知识、方法为逻辑线索,以能力、态度、观念为价值脉络,培养学生的整体素质。一、精     

论小组学习在大学英语教学中的应用

英语教学已经从以教师为中心、传授知识为重点转向以学生参与和知识发展为重点。在这种情况下,需要对传统英语教学法进行反思,适时引进小组学习法。小组学习是一种以学生为中心,以小组为形式进行语言交际的学习活动。它能有效减轻学习者在交际活动中可能产生的焦虑心理,从而表现出更大的学习积极性和创造性。     

构建网络环境培养自我探究性学习

现代课堂教学要求以学生为中心,学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者;要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。     

论以学生为中心的外语教学模式中阅读能力的培养

分析了英语阅读教学存在的问题,提出了以学生为中心的教学方法,阐述了在课堂内如何正确地运用这种方法来提高学生的阅读能力。以学生为中心的教学模式可以培养学生的阅读能力,通过大量的阅读练习,满足学生对知识和信息的需求。     

英语教师在“以学生为中心”的教学模式中的角色定位

“以学生为中心”的教学模式与传统的教学模式不同 ,它旨在提高学生学习英语的主动性和自觉性以及学生运用英语进行交际的能力。在“以学生为中心”的教学模式中 ,教师应该是课堂教学活动的组织者、知识和文化的传授者、学生学习能力和交际能力的促进者以及学生非语言因素的激发者     

论远程开放教育的自主学习

远程开放教育作为一种新的教学模式 ,其重要的转变是从教师以面授为中心 ,课堂为中心转向了学生以自主学习为中心 ,多种教学资源服务为中心 ,它改变了传统的班级授课制的教学模式 ,教师主导作用的内涵发生了重要转化 ,学生获取知识的途径由单一型发展成为多样型。因此 ,培养、提高学生自主学习的能力 ,激发学习兴趣是教学成败的关键。     

建构主义学习理论在英语教学中的指导与应用

建构主义学习理论是当代外语教学模式的主导理论,其强调以学生为中心的自主式、个性化的教学方法对传统的以教师为中心的教学方法提出了挑战,促使传统教学中的教师角色由知识的传播者变成了学生学习过程中的帮助者。     

探究式翻译教学：让“容器”成为创新人才——兼谈《探究式旅游翻译教程》的编写理念与方法

目前,国内大部分翻译教材的编写方式反映出了传统的授受式教学方法。授受式教学以教师为中心,视学生为接收知识的“容器”,重视知识传授,但忽视了学生的主体性和能动性,造成学生学习的被动性。相反,探究式教学以学生为中心,以问题探究为主要方式,促使学生积极学习,有助于实现对创新人才培养及人的全面发展。无论是从个人发展,还是从当今社会的需求,探究式教学都是亟待推进的工作。《探究式旅游翻译教程》是为推进探究式教学而编写的一部创新型教材,它以引导学生进行“探究式学习”作为编写的基本理念,主张以问题为中心,使学生在教师的帮助和引导下自主进行探究学习,通过自主体验与思考,逐渐完成知识构建。     

对教学中“两个中心”的看法——兼谈税收教学的一些体会

传统教学观念认为知识是定论,把学习看成是知识从外到内的输入,教学过程中应“以教师为中心”。建构主义认为知识只能是对现实的一种解释,它并不是问题的最终答案,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生对知识的主动建构,教学过程中应“以学生为中心”。在教学工作中如何正确认识和处理这个问题呢?笔者在文章中结合具体的工作实践提出了自己的看法。     

《自然科学史》教学方法研究

自然科学史是关于自然科学发展过程及其规律的科学。它是综合地了解自然科学知识发展的最好形式。解决学如自然科学史的两个难题的办法,一是要把注意力放在科学开拓者身上;二是要以教学对象为准、因人制宜。对哲学专业的学生讲授自然科学史,一定要把介绍发明发现的认识论与方法论作为中心线索。要精选教学内容,少而精,通过教学渗透思想政治教育,教师本身要不断充实自己。     

建构主义与高等教育教学理念的更新

本文从建构主义学习理论出发,提出新时期高等教育的教学理念应实现从“以教为中心”向“以学为中心”、从“以传授知识为主”向以“学生全面发展为核心”的根本转变。     

拓宽专业知识领域培养高素质学习主体——试论外国文学课程内容与教学方法改革

本文主要探讨了外国文学课程内容与教学方法的改革,主张建立宏观的文学史视野,开设以外国文学史为中心、层层深入拓展的卫星课程群,以拓宽学生的专业知识领域.在以学生为主体的课外教学中,致力开发学生的创造潜能与独立获取知识更新知识的能力,培养积极主动的学习主体.     

以培养学生能力为目的改革英语教学

英语教学的目的是为了培养学生的语言实践运用能力。要把传统的以教师为中心"满堂灌"的教学法,变成以学生为中心的活讨论法、交际法等丰富而有效的教学方法;将传播知识变为应用能力的培养,使学生参与到课堂活动中来,进一步提高英语教学的质量。     

网络环境下的英语教学中教师的作用

随着高科技的发展,网络技术被引入到高校英语教学中。网络环境下的英语教学模式是一种新的教学模式,它有别于以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学模式,它以现代信息技术为支撑,实现以学生为中心,既传授一般语言知识与技能,同时更加注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力,教学过程中学生的主体地位可以得到最大程度的体现。在这种教学模式中,教师的作用不是削弱了而是增加了。