让学生快乐习作之有效尝试

《语文课程标准》说:“语文的外延等于生活的外延。”我说:“习作的外延等于生活的外延。”从这个意义上来看,教学中之所以会出现“作文难,难作文”的现象,究其原因,就是学生眼中无物,胸无素材,说到底,就是教师没有建立起生活及习作的概念,没有让学生从根本上认识到习作与生活之间的密切关系。致使学生面临丰富多彩的生活,却写不出一篇灵动的作品,以至习作成为教与学中的一大难事。面对这一实际,我进行了大胆的探索,引导学生从爱生活入手,继而进行兴趣迁移,使学生爱上习作,收到了良好的效果。     

主动·交流·快乐——一次“习作超市”的尝试与反思

[案例]上午8:30,学校操场上,高段年级的“习作超市”准时“开张”了。只见交易区门口的横幅上写着“阳光心情”四个字。走进习作交易区,只见到处是同学们的习作,手抄的,打印的,有的还配上了漂亮的图画。它们被整齐地摆上了柜台,贴到了墙上,挂在了绳间。同学们和许多家长在其间穿梭,他们笑着、欣赏着、交流着。习作交易还相当火爆呢。交易的方式有两种,一种是用钱买习作,一角、二角……另一种是用自己的习作交换他人的习作。当超市里传出郑瑜的一本习作集     

小钱大快乐

我一直以为，一个人花钱的气度并不和挣钱的多少成正比。所谓“能挣也能花”的是少数。多数情况是不能挣但能花。能挣却舍不得花。比如我，虽说不是富婆，但比起身边几个朋友来，算是收入高的，可我在花钱上的气度比她们小多了。我若是哪天买了件比较贵的衣服，     

诚实，让我快乐

“诚实”这两个字连一年级小同学都知道，而我却是在三年级时才真正体会到它的价值所在。 那是期末复习阶段，老师安排我批改卷纸。这天，我拿着同学们的卷纸来到座位上批改。批到我自己的试卷时，哎呀，一道应用题答错了，怎么办？     

快乐着作文着——对一次春天主题作文的回顾与思考

新“课标”对于第二学段的习作要求是“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。每次布置生活日记，我都会说：用自己的眼睛观察生活，用自己的笔记录生活。可是，时间久了，孩子的日记越写越干巴，索然无味。应该说孩子越写越头痛，我越批越没劲。     

结合电视动画片 让学生快乐习作

《语文课程标准》指出：“语文教学中，教师要注意挖掘生活中的语文学习资源”，“要注意激发学生习作的兴趣”。而学生喜闻乐见的电视动画片，是学生习作的源泉，教师要善于挖掘来自电视动画片的习作资源，让学生在感兴趣地观看、感兴趣地习作中，逐步掌握习作方法，发展他们的想象力。把观看动画片和指导习作有机结合起来，会起到事半功倍的作用。     

在体验中快乐习作

笔者在作文教学中尝试自主体验式作文教学研究。从学生观察、体验、感悟入手，从学生习作内容、习作方式、习作评价三方面进行大胆的尝试。什么是“体验教学”？它是一种教学策略与方法，一种以“体验”为核心达到教学目的的基本策略和方法，使学生在亲历和体验中，     

越快乐越放下自己

想悦己,你得先弄清楚究竟“谁”是你自己：也许你和我一样有过这种经验：一件起初看来会让自己开心的事,最后却反而让自己痛苦。比方现在大家都在热议ipad和iphone4．假设我想我也可以拥有一件,必定会很快乐。于是我高高兴兴地跑去排队购买。结果排队时被人插队,踩到脚,日晒雨淋,终于轮到我了,却说卖完了。     

把快乐与大家分享——我学琴 我快乐

同学们，如果我问大家你会什么？你一定会自豪地说，会书法、会摄影、会舞蹈、会唱歌……嘿嘿，学得还真不少。如果我再问你，学这些艺术快乐吗？你一定又会高兴说“的确很快乐。”今天的习作就是要求大家把自己学这些艺术的过程写下来，让别人和你一起分享你学习的快乐!（当然，学习的痛苦也可以写哦!）     

“快乐习作”的实践

新“课标”指出：“写作能力是语文素养的综合体现，习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，作文教学有助于培养学生高尚的审美情趣、道德情操。如何让学生快乐作文呢？下面我谈谈在作文教学中的点滴体会。     

快乐“习”作——浅谈新课标理念下的低年级写话教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“能不拘形式地写下见闻、感受与想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。”可见,课标提倡的是“我手写我心”。当习作内容与形式得到和谐统一,习作就成了学生心灵感受的自然流淌。根据《语文课程标准》要求,作文教学在小学分为两个阶段：     

让学生快乐作文

我注意回避作文教学中的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是写出自己所急需要说出来的内容。这种作文教学模式，我暂且称它为“快乐作文”。     

快乐的吉祥三宝

我有一个关心我的爸爸和疼爱我的妈妈，加上聪明可爱的我，我们三个组成了吉祥如意的一家。爸爸精明能干，妈妈慈祥贤惠。在家庭事务上，妈妈绝对是爸爸的领导，爸爸在妈妈面前总是“俯首称臣”。每当发了工资、获了奖金或得了。稿费，爸爸准会像小孩子一样乖乖地交给妈妈。每次看着爸爸把一大叠钞票呈给妈妈的神态和模样，我就在一旁偷偷地乐，有时禁不住“咯咯”地笑出声来。爸爸这时总是给自己打圆场：“小孩子懂什么，你老爸我这是赚得一身轻。一家之长就相当于企业的高层领导，你看董事长有兼财务经理的吗？”老爸还常讲：“在家庭内部事务上，大事讲原则，小事要讲感情!”爸爸说得还头头是道。嘿!他真能给自己脸上贴金!     

低起点的快乐

楼上新搬来一家住户，男人40多岁的样子，看上去忠厚老实。我那天下班回来，刚走到一楼，就听到上面有笑声传来，禁不住好奇，紧走几步，声音越来越清晰。“小辉真厉害。”男人说，“简直神了!”说罢，便是一阵爽朗的笑声。或许听到了父亲的夸奖，那个叫小辉的孩子回应道：“爸爸，我还能再多迈一阶。”孩子话音刚落，男人立刻柔声制止：“我知道你行，今天咱们累了，明天再说吧。”     

让别人快乐

1．表姐是大三的学生，她性格开朗，成绩优秀，每天都快快乐乐。 6．回到家里。我开始整理自己的房间。妈妈惊讶地问：“太阳怎么从西边出来了？Why？”我神秘地冲妈妈一笑，“因为我想快乐呀!”     

快乐的英语游园活动

星期六下午,学校举行有趣的英语游园活动,我们个个兴奋不已。胡老师将我们分成了九个“部队”,我连忙拿着记分卡,随着部队先参与自己班的“单词闯关”。啊,轮到我了!我紧张地走到老师面前,把记分卡给他,又鼓足勇气,把手伸进一个桶里……这时,我的     

简单快乐

有一次在清华大学工会活动中心跳舞时，有位舞伴对我说：“你常来跳舞．又能够写点文字，把这跳舞的事写一写呗!”不知出于什么原因，没有丝毫的犹豫，我脱口就说：“好，没问题，题目已经想好了，就叫：简单快乐。”     

轻松课堂 快乐作文

生：老师,您别生气了,我挖空心思,绞尽脑汁,才“榨”出了300字,您就凑合吧。 师：你的作文,要么胡编乱造,要么东拼西凑,要么就是白开水一杯,你真是在“榨”文啊!     

快乐野炊

“静——静!”葛老师手中的木棒正朝着我们，似乎一不留神，便会向我们戳来，“我来告诉大家一个好消息，这个星期五，我们要去野——炊——”葛老师把野炊两个字说得特别长，像射出的懒洋洋的箭。     

2009-06-01——学瓷绘,快乐多

我今年79岁,学习瓷绘已有4年时间了,从“门外汉”到了解它,掌握它,并喜爱上它,学习瓷绘给我的晚年生活中带来一份惊喜和收获。