论新时代职业院校德育教育的有效性——浅谈“工匠精神”融入中职德育教育

新时代的职业学校是培养“大国工匠”精神的摇篮,是工匠精神体现的重要基地。中职阶段的教育目标是培养学生的职业发展能力,培养和传承弘扬“工匠精神”是我们当下践行社会主义核心价值观,培育社会主义建设者和接班人的根本任务之一。在职业教育阶段,弘扬传统文化、传承工匠精神,让职校学生领悟工匠精神的价值和意义不仅有利于学生个体价值体系的塑造,更是打造我国职业技能强国,依托“一带一路”、“中国制造2025”战略是我国实现中国梦的重要保障之一。因此,中职教育必须要将“工匠精神”贯穿于德育教育教学全过程,把“工匠精神”印在学生心中,优化中职学生的职业发展能力。     

能力为本，校企合作培养高素质人才 访张家港职业教育中心校校长孙伟宏

2004年夏日,教育部周济部长率领全国职教工作会议的代表参观了张家港职业教育中心校,周济在关于中职发展的现场专题扳告中指出：“职业教育就是为职业而进行的教育,就业是民生之本,职业教育就是就业教育。”该校校长孙伟宏创导的“能力为本,校企合作练技能,培养高素质技能型人才”的职教模式,被周济誉之为“代表了中国职业教育发展的方向”。注重理念导向“学校管理,主要是办学思想的管理,校长有什么样的教育理念,就会有什幺样的教育结果。”孙伟宏认为,“转变传统教育思想,更新职业教育观念是加快职校发展的重中之重。”为此,他在学校教代会上率先提出“培养实用技能     

用信心铺路 为发展奠基

中职学校的学生,多数是以失败者的心态接受职业教育。普遍存在恐惧、自卑和逆反的心理特征。这种心态总是如影随形般地跟随着他们,使我们的职业教育事倍功半。中职学校教育不仅要注重学生技能教育,更重要的是从根本上改变中职生“失败者的心态”,用信心铺路,为今后的发展奠基。     

以课程观为指导 开展中职校学习指导

在我国新课改向纵深发展的今天，如何落实学生在教学活动中的主体地位，开展对中职学生的学习指导，已成为中等职业教育课程改革的重要内容．为此，首先要树立正确的职业教育课程观，进而以此为指导，探寻在中等职校开展学习指导的理论架构和实施途径．     

中等职业学校学生学习动机研究 ——基于吉林省中工技师学院的调查和分析

中等职业教育是培养一技之长和一专多能专业性人才的重要途径,其所培养的人才为国家发展做出巨大贡献.提高中等职业教育的教学效果,培养和激发中职学生的学习动机至关重要.以吉林中工技师学院为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等教育研究方法进行研究分析,发现该校学生的学习动机现状及其存在的问题,从四个层面进行原因分析,同时相应地提出培养和激发中职学生学习动机的措施.     

简论中等职业学校管理的核心思想“接轨市场”

在我国社会主义市场经济体制不断完善和大力发展职业教育的背景下,中等职业学校(以下简称:职校)的管理如何从封闭转变为与市场接轨,值得高度重视。本文提出职校管理的核心思想——"接轨市场"的观点,旨在引起同仁的重视,使中职教育健康顺利发展。     

借鉴多元智能理论开发职校生学习潜能

多元智能理论对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校。激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生个性,使拥有不同天资和智能优势的学生都能够得到最适合自身特质的发展,从而实现人的全面发展。     

如何帮教后进生

随着国家对职业教育的大力发展,职业学校的生源在不断地扩大的同时,职校的老师们在教育上遇到的烦恼也不断地在增加:学生一届比一届难于教育与沟通;自觉遵守纪律的学生越来越少;教育工作该如何下手才会与学生产生共鸣?面对这些存在的烦恼,笔者个人认为只有突破后进生的帮教工作,在职业教育工作中才会有所成效.     

我国中职学生心理健康状况分析： 重大危机事件效应的视角

职业教育内涵式发展的核心是提高职业教育质量,增强学生社会适应力,其重点是解决学生的心理健康问题。突发性重大危机事件不但给经济社会造成严重后果,而且直接影响中职学生的心理健康。本文以新冠肺炎疫情作为重大危机事件的典型案例,采用中职生心理健康量表,对711名中职学生进行为期12个月的追踪研究,结果发现中职学生在经历重大危机事件后,总体心理健康水平下降,尤其表现在面对生活和职业等方面,且在不同专业和性别之间存在显著差异。由此,我们必须全面加强中职学生心理健康教育,增强学生心理复原力,彻底缓解或消除重大危机事件对学生心理健康造成的影响;转“危”为“机”,促进中职学生重大危机创伤后的健康成长;在重视性别和专业等不同群体差异的基础上,培养学生健全人格,实现职业教育以人为本、德技并修的高质量发展目标。     

转变观念为中职学生提供发展机会

树立正确的学生观,是中职学校深化教学改革、提高教育质量的重要前提,也是促进中职生健康成长、培养高素质技能型人才的必然要求。在职业教育快速发展的今天,该怎样科学地认识中职生,进而树立起正确的学生观,就成为摆在广大中职学校校长、教师面前的一个迫切需要解决的问题。     

中华职业学校

中华职业学校是中国职业教育先驱——黄炎培先生于1918年创办的。学校一贯积极传承和实践黄炎培职业教育思想,近年来更是以发展为第一要务,抓住机遇,不断创新,成为国家级重点中等职业学校、上海市百所职校重点建设工程合格学校、上海市中等职校行为规范示范校、上海市中等职校先进集体、上海市安全文明校园,并连续4次被评为“市教育系统关心下一代工作先进集体”。     

上海市群星职业技术学校

学校简介上海市群星职业技术学校创建于1984年，是上海市公办综合性重点中职校，获上海市中小学（中职）劳动教育特色校、上海市绿色学校、上海市安全文明校园、浦东新区文明校园等荣誉。学校是“教育部动漫游戏专业全国中等职业学校重点专业教育示范基地”、中国职教学会教学工作委员会数码艺术教学研究会（中职）暨全国中职校动漫游戏教育联盟主任单位，是“上海市中职电子竞技项目试点校”。     

专科计算机学科建设探讨

为适应社会信息化的要求和需要,专科计算机专业教育应以培养专业应用能力强,社会适应能力强的 学生为目标,使他们成为拥有一技之长,进入企业就能发挥特长的应用性人才。     

上海市工商外国语学校

上海市工商外国语学校隶属于上海市经济和信息化委员会,成立于1978年,是国家级重点中专、教育部第一批职业院校数字校园建设试点学校、上海市职业教育先进单位、上海市中等职业教育改革发展特色示范校、上海市中职校校园文化特色品牌学校、上海市中职首批家庭教育示范校、心理健康教育示范校、上海市文明校园、上海市依法治校示范校、上海市教育系统先进教工之家,连续三年荣获“亚太职业院校影响力50强”,是一所以外国语命名、唯一有招收外国留学生资质的中职学校。     

缘自金牌——“赛”出来的精彩人生

一年一届的全国职业院校技能大赛，是职业教育的一次顶级盛会，每一届都会有来自全国各地的技能高手进行“比武”；两年举办一次的上海市“星光计划”中等职业学校学生职业技能大赛是上海市培养和选拔技能型人才的重要途径，如今“星光”正因无数学子的努力而更加灿烂。为了强化学生的一技之长，许多职业院校每年都会定期举办技能节，在校园内掀起学习技能、展示技能的热潮……     

发达的日本职业教育

搜索定格:日本职业教育关键内容:日本传统的职业教育被视为就业教育,着重一技之长的训练。而新形势下的职业教育应注重培养具有多种专长、知识面广、适应性和通用性强的复合型人才,注重智能开发和技能训练,注重创业意识和创造能力的培养,实现由从业型人才向创业型人才的转化。     

职业教育 怎么追你的梦

一个"中国梦",让大家的心灵共鸣。职业教育的师生和管理者都有一个共同的梦——希望有一天,职业教育不再是学生不情不愿的选择,而是受到全社会认可的一种教育途径。但是,这个梦依然还是个梦。我们发现,职业教育的社会评价依然较低,一些学生因为自己就读中职校而自卑,部分职教老师甚至缺少应有的信心来激发育人激情……这些现象一天没有改变,我们离职业教育的春天依然还很远。笔者曾采访过多届上海市"星     

思政职业教育中的文化自信建设

<正>职校作为立德树人、提升学生综合素养的主要阵地，应承担起弘扬中华优秀传统文化、增强学生思想道德建设、强化学生民族文化自信的主要责任。职校的思政课作为向学生传播优秀思想的重要窗口，在加强学生的文化素养和文化自信上有着不可替代的作用。因此，积极探索思政职业教育中文化建设的价值和途径，是当前职校教育教学的重要任务。     

“三教”改革视域下中职课程思政建设路径研究

课程思政是促进现代职业教育高质量发展的重要举措，也是实现中职“三教”改革的应有之义。“三教”改革从育人主体、育人载体及育人方式等方面为课程思政建设提供路径与方式，使课程思政建设全面推进。当前，中职学校的课程思政建设仍存在一些问题，对中职学校教育教学改革产生一定的影响。以“课程思政”为抓手，全面推进中职学校教师、教材、教法、评价等四方面立体化改革，以期探寻适合中职课程思政建设的新路径，促进中职教育教学改革。     

关于上海中高职贯通培养模式的若干思考

中高职贯通培养模式(以下简称“中高职贯通”)是推动中等职业教育和高等职业教育融合发展,使两个层次的职业教育有机衔接,一体化培养经济社会发展所需的高素质技能型人才的职业教育人才培养模式。