在反思中探究 在探究中生成

试题以探究而精彩,高考试题往往是一个重要的知识生长点,是命题专家智慧的结晶,是最好的探究素材.在数学教学中若以高考数学试题为素材,有意识地引导学生进行反思、探究,得到若干一般性的结论,这对培养和提高学生的探究创新能力无疑是大有裨益的.     

反思与教师素质的提高

提高教师素质是当前教育改革的重要内容 ,而教师素质提高最终应表现为教师主体性的充分发挥。由于反思可以提高教师的主体性 ,因此对教师素质提高意义重大。教师要自觉地进行反思还必须具有一定的责任感     

在婚姻中学会反思

很多人在婚姻生活电最深刻的感悟是“爱情和婚姻都是一门艺术”,婚姻需要用智慧,更需要用心去经营。本刊从正在经历婚姻危机或者已经走出婚姻围城的人们的故事中总结了一些婚姻感悟,希望给目前刚刚走进或者快要走进围城的人们一点小小的启示。     

艺术反思与哲学反思的异同论

反思是一种有别于一般性思考的精神活动与心理活动。它是人类已经历经过的活动所造成的某些负面性影响,以及当下已初显端倪的、不利于现在用至未来人类发展的做法,提出警醒式的思考。艺术反思和哲学反思都是反思的种类之一。无论是艺术反思还是哲学反思,其目的都是指向对真善美的思考与追问。然而,二者还存在着不同的地方。这就是二者都具有有别于彼此的自身的一些特质。     

构建反思批判能力提高数学教学质量

构建反思批判能力,是促进学生发现问题、解决问题的有效途径.培养反思批判意识、重视探究精神、注重反思技能训练是构建反思批判能力的核心内容.实践表明,在数学教学中,构建反思批判能力,可以提高学生的数学素质和数学学习能力.     

改革开放30年来我国社会主义经济理论和实践的回顾与展望

改革开放30年来,我国社会主义理论和实践进行了很多的突破和转变,本文概括为十大转变;改革开放30年来,我国社会主义经济建设取得了巨大成就,本文概括为十大成就;纪念改革开放30周年,展望未来社会主义经济理论和实践还有许多课题值得进一步研究,本文提出了十大课题.     

在反思中成长—例谈教学反思

教学反思是指教师对自己的教学行为、教学过程始终持一种“健康”的怀疑，并进行执著的探索和创新。新课程改革提倡教师进行教学反思，美国心理学家波斯纳更是提出了“成长=经验＋反思”的教师成长公式。为此，在平时的教学工作中，我时常对自己的教学决策、教学过程及学生的学习过程等进行审视、探索。并有了些许的感悟与收获：     

教师培训中模糊概念反思

随着中/英甘肃基础教育项目的扩展,被培训教师的人数不断增加,新的问题也随之出现。结合多期教师培训的经验,本文将讨论培训中出现的几组模糊概念,诸如:培训理念与外语教学理念,长方形和菱形座次模式,培训教师与被培训教师的关系,所倡导的理论与所采用的理论,反思者与研究者等。通过对以上模糊概念的反思使培训教师真正了解被培训教师的需求,与被培训教师一起共同开展教学研究以提高其教学能力并改进教学。     

重视课后反思提高教学实效

教师要提高教学的实效性,不仅要在课前深钻教材,设计精当的教案,更要注重上课后的反思和总结,这样以来,能对课堂教学进行及时客观地审视、分析和反馈,从而更好地推动课堂教学质量的提高,并且有利于教师本身教学水平的提高。     

关于如何提高教师反思能力的思考

教然后知困,知困才能自强,而要真正能够做到自强,自我反思则是一个有效的途径。通过反思,教师才能客观地评价和认识自己,反思的过程就是教师成长、提高的过程。本文通过对教师反思中困惑的剖析,提出了一些有助于提高教师反思能力的方法和策略。     

教学反思和外语教师自主发展——反思日志研究

本文通过分析一位大学外语教师的教学反思日志,揭示教学反思和教师自主发展的关系,主要发现：1）反思内容狭窄和偏离对教学内容的注意是常见的教学反思问题;2）教学反思的问题、学生因素、教师因素、教学环境因素等影响教学反思效果;3）教学反思促进教师对于自己教学生活的思考,促进职业和生活的融合,有利于建构完整的教师身份认同。     

当代中国公共行政之反思

为了推动当代中国公共行政实践的健康发展,也为了深化学术界关于公共行政的理论研究,从理论上反思当代中国公共行政是必要的。这一反思的全部根据乃是:在二十一世纪之初的当代中国,基于政府与社会的矛盾发展,政府通过自身价值、模式与行为的调适,以实现我国公共行政改革的深化与发展。这一反思是理性的,它展开为反思的“理由”、“内容”与“方法论”三个层面。     

关于教学反思的思考探析

教学反思是教师的职业要求,也是教师自身成长的需要。教学反思依附于教师与学生的对话、同事的交流和理论学习等实践活动。反思不只是找不足,更是拓展进步、增强自信的过程。反思的方式多种多样,反思如能成为一种习惯,将更利于教育教学。     

对封闭状态中少数民族文化的反思

封闭的自然状态 ,使云南聚集了种类众多、文化特征差别很大的 2 5个少数民族 ,直到 5 0多年前 ,在云南社会中还同时存在着原始社会、奴隶社会、封建农奴制和地主经济社会等多种文化 ,其成因不能不说是与封闭的因素密切相关。从文化学的角度上深入分析其理论意义和实践价值 ,对当今的西部大开发会有一定补益的。     

对外语教学中传统文化教学模式的反思

语言教学的不断发展需要重新定义文化教学与反思其教学方法.这里主要研究机械传统的文化教学中的一些认识与实践上的误区,努力探索适合不同教学环境的有效的文化教学模式.     

教师反思内涵及策略探析

教师反思能够促进教师的专业发展和工作效率,但它具有的深刻内涵并不为人所尽知,以至教师在反思时顾此失彼,不能获得期望的反思效果,对反思的内涵进行系统全面的阐释很有必要.教师反思具有过去、当下、未来三个维度的内涵;回忆性、合理性、反思性三种层次以及效用性、特殊性、情景性、责任性四条标准.以此为据.形成了教师反思的三种策略,即教师叙事研究,教师行动研究,教师探询研究.     

论当前文化建设中应把握好的十大关系

在中国深入发展的重要时期,党的十七届六中全会作出了关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定.深化文化体制改革,推进文化建设,必须遵循文化发展和文化传播的规律,对文化与社会、经济发展等多重关系有清醒的认识,正确把握好十大关系.     

当下散文创作中的文化反思释读

当下散文创作中涌现出不少追问＂自我＂的文化反思佳作,它们的反思视阈较之新时期反思文学更为宽泛,寄寓着作者对人生苦难和人类命运的终极关怀和追问,有着人类性主题的深刻内涵,并以其真实而丰富的体验,睿智而明净的哲理,从容而娴熟的表达,重构散文的深度、高标诗性和思性。文章以三位代表作家的作品为个案,就当下散文创作的文化反思现象作一释读,分别涉及历史人生反思、自然生态反思、伦理亲情反思。     

反思之反思--论冯友兰的哲学观

冯友兰从反思的角度规范哲学,阐释了哲学的内容、特征、功能、方法,并通过对哲学与科学、哲学与道德、哲学与宗教、哲学与艺术关系的分析,揭示了哲学的文化地位。冯友兰的哲学观对于我们今天理解哲学仍具有重要的启发意义。     

以人为本思想在我国现代高等教育体系中的反思

以人为本是科学发展观的核心,是当代高等教育的精髓和灵魂。高等教育的以人为本应该包括三层含义：一是高等教育管理机构在制定高等教育政策和对高校的宏观管理上要以人民利益为本,进一步强化高等教育的社会责任和历史使命;二是高校管理者在办学管理和学科建设中要以教育工作者为本,充分发挥广大教育工作者在办学治校中的主导作用;三是教育工作者在教学工作中要以学生为本,以培养创新性高素质人才为目标,在积极开展素质教育的过程中重视培养他们的独特个性和创造性,促进其全面和谐发展。然而,当代中国的高等教育却偏离了以人为本,这必然引起高等教育研究者的深刻反思。