共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
本文为苏教版小学语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》的教学设计。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，认识偏旁“米”，理解由生字组成的词语。 相似文献
2.
教学目标：
1、会认14个生字，理解词语“倾翁大雨、应该、簇拥”。积累自己喜欢的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号与感叹号表达的不同的语气。 相似文献
3.
冯春榕 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》2009,(Z1):168-169
识字是低年级教学的重点。让小学生制作识字卡;通过朗读课文来识字;通过游戏、发挥想象认记生字;创设生字复现环境,让小学生在日常生活中学习认识生字,这些方法对于提高识字教学效率很有作用。 相似文献
4.
陈丽云 《福建论坛(社科教育版)》2008,(11):30-32
教学目标：1．知识与技能目标：会认9个生字：写好田字格里的8个生字．2．过程与方法目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．分角色表演课文：理解“迫不及待”“硬”等词语的含义．积累词句．学会运用“迫不及待”等词语：理解狐狸为什么硬说葡萄是酸的。 相似文献
5.
【教学目标】
1、认识12个生字，指导书写“眼、睛、船”三个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
3、结合上下文和生活实际了解词语“欣赏、变幻、映出”的意思。积累词语。
4、在读课文的过程中引导学生体会自然的美，进而激发学生保护环境的意识。 相似文献
6.
学习目标:1、认识"蓬、棱"等8个生字,会写"跃、蹦"等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、感悟小鸟的活泼可爱,乐当爱鸟护鸟小卫士。 相似文献
7.
李晓玫 《山西煤炭管理干部学院学报》2011,24(1):212-214
在新课程改革中，为使小学语文生字教学改变非常机械、封闭、沉闷、缺乏智慧乐趣和挑战生气的局面，需要我们在教学过程中优化生字教学策略，开展有趣的教学活动。 相似文献
8.
本课教材为《童年的发现》（人教课标版《语文》第十一册）．下面是教学预案。
[教学目标]
1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语； 相似文献
9.
江涛 《成都大学学报(社会科学)》2004,(12):103-103
从孩子刚踏入学校开始学习时，老师就教了他们许多识记生字的方法，例如加一加、减一减、编谜语等等。为了能丰富孩子的课外作业，又能让他们将动手与动脑结合起来，让孩子们顺利地自主地学习生字，在一年级下期，我开始教孩子们在预习时自做生字卡片。卡片可以用自己喜欢的形状、颜色，在卡片上写上下一节课要学习的生字和拼音。在课堂上学习时，教师可以组织一次 相似文献
10.
《槐乡五月》选自国标版小学语文第六册，本文为第二课时教学设计。
【教学目标】
1．学会本课田字格中的生字，认识两条绿线内的生字； 相似文献
11.
《福建论坛(社科教育版)》2011,(7):30-31
近年来，有人主张在教生字时，要“溯源分析法”追踪造字的原意，即讲解字理。我们发现，其讲解字理已经出现了种种“怪象”，完全背离教学的科学性。 相似文献
12.
郑冰生 《福建论坛(社科教育版)》2008,(7):30-32
师：同学们，今天我们一起来学习《掌声》。请大家打开课后的生字表，看，生字挺多的，而且比较难认，你们能读给同桌听一听，相互正音吗？（同桌互读） 相似文献
13.
14.
本课教材选自苏教版语文第八册。
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过对语言文字的理解，树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 相似文献
15.
16.
语文课程标准提出：1～2年级学生学习有感情地朗读课文,3～4年级学生用普通话有感情地朗读课文,5～6年级学生能用普通话有感情地朗读课文。在朗读要求中,从低年级的“学习”,到中年级的“用”,再到高年级的“能”,不断提高了对学生朗读的要求。可见,朗读贯穿了语文教学的始终,在语文教学中十分重要。 相似文献
17.
李秉忠 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2000,(5)
高中语文教学要通过朗读课文、观摩插图、逐层分析主旨让学生感受美 ;要利用学生的生活体验让其掌握一些美学常识 ;要联系生活 ,帮助其树立正确的审美观 ;要引导想象 ,激发他们创造美的欲望。 相似文献
18.
位序调查法与学习性字表 总被引：1，自引：0，他引：1
苏新春 《北华大学学报(社会科学版)》2011,12(4):9-17
本调查选取不同时期、不同地区的8套小学语文教材,使用生字位序调查的方法：即对首次出现的生字按册数的先后、一册书中课文的先后、一篇课文中生字排列的先后,统计出每套教材的生字顺序,进而考察生字先后成为教学对象的过程中所反映出来的语义特点与教学理念。调查表明,各套教材的生字总数相差并不大,但教材之间差异却比较大。将用位序调查方法统计出来的学习性字表与用频率统计方法统计出来的社会用字表进行比较,结果显示,立足于长期教学实验的生字表与使用频率法、分布法所得到的通用性字表,在字数与字序上都有着极大的差异。 相似文献
19.
王雪梅 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(7):86-87
我们常见的听写训练是这样的：教师报一个词或一个字，学生在本子上写一个，生字词教学时这样听写，到期中期末复习还是这些内容，还是这种形式。内容简单，方法单一，形式枯燥。怎样才能让听写变得魅力无穷，学生喜欢，又收到成效呢？笔者在教学实践中做了一些尝试，取得较好的成效。 相似文献