论当前中职学校思想道德教育的原则与方法

目前在我国大力发展职业教育下,中等职业教育的规模和在校学生人数都达到了前所未有的盛况,然而部分中职学生思想道德方面存在不同程度的问题,制约了中职教育的可持续发展,要提高中职学生的思想道德素质,必须遵循一些基本的原则和采取一些行之有效的教育方法,才能达到应有的教育效果。根据当前社会经济形势、结合中职学校及中职学生的实际情...     

转变观念为中职学生提供发展机会

树立正确的学生观,是中职学校深化教学改革、提高教育质量的重要前提,也是促进中职生健康成长、培养高素质技能型人才的必然要求。在职业教育快速发展的今天,该怎样科学地认识中职生,进而树立起正确的学生观,就成为摆在广大中职学校校长、教师面前的一个迫切需要解决的问题。     

借鉴多元智能理论开发职校生学习潜能

多元智能理论对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校。激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生个性,使拥有不同天资和智能优势的学生都能够得到最适合自身特质的发展,从而实现人的全面发展。     

如何提高中职班主任的管理效果

职业教育和普高教育一样,都是学校教育的重要部分。面对职业教育的现状,如何使中职学生顺利完成学业,掌握一技之长,成为合格的中职、高职人才,是我们职校老师一直为之奋斗的目标。职校学生由于“先天营养不足”,更需要老师,特别是班主任老师的“真情”和“爱心”。教师要用自己的爱走近学生;以自身人格魅力影响学生;用赏识的眼光发现学生,同时合理运用心理健康教育的团体辅导技术。使他们成为具有一技之长的社会有用人才。     

涉农中等职业教育发展对策探寻——基于对石家庄市中等职业学校学生就读意愿的调查

把握目前中职涉农专业学生就读意愿,对于推动涉农中等职业教育发展,使其更好地为农业现代化和新农村建设服务十分必要。调查结果显示,涉农专业学生中的农村生源比例高于非农专业;大部分涉农专业学生的最初的就学意愿并非是职业教育而是普通高中;学生就读中职涉农专业的部分原因是为了升学;大部分涉农专业学生希望在城市就业,他们比非农专业学生更倾向于毕业后创业。面对中等职业学校涉农专业招生难、就业难的困境,扩大中等职业教育涉农专业的培养对象范围,加强中等职业学校基础能力建设,教学结合农村、农民的实际,务求实用和实效,增加创业预备教育将是提高中职涉农专业吸引力的有效措施。     

中等职业学校教师专业发展的学校管理学讨论

在当代教育事业竞争不断加大的今天,促进中等职业学校教师的专业发展已经是当前中职教育发展的当务之急。本文就当代中等职业学校教师专业化发展趋势进行描述,同时指出现代职业教育对职业学校教师专业素养的要求。最后为提高中职学校教师专业化发展提出相关的建设性建议。     

中等职业学校计算机专业课程体系建设探索

就业与教学的结构错位严重制约了中职计算机教育的发展,本文就中等职业学校计算机专业课程体系建设中存在的问题进行了分析,对建设符合职业教育特点的中职计算机教育课程体系提出了建议。     

开放式实验室建设是中职学校教改的趋势

根据当前职业教育形势,中职学校学生的特点,提出了开放式实验室建设的意义,并提出了建设开放式实验室的设想,制定了运行模式和实施过程中的措施,为中职学校建设开放式实验室提供参考。     

浅谈农村中职学校职业生涯规划教育

当前,我国正面临着招工难和就业难的新形势,因此做好对中职学生的职业规划教育工作显得尤为重要。中职学校对学生的职业规划教育刚起步不久,大多数学生对此认识不足,特别是农村地区的中职学校只看重学生的就业情况,很少关注到学生职业生涯的可持续发展。农村中职学校应从学校教育的角度出发,由转变观念入手,加强专业化建设,通过各种方法来加强对农村地区中职学生职业规划的教育工作。     

有关中职学校班主任管理工作的思考

班主任工作是中职教育的重要组成部分,本文结合中职学生表现出的一些问题,对中职学校班主任工作进行探讨,为中职学校班主任工作提出建议,以促进中职学生的培养和中职教育的发展.     

发展中职本教育:现实需要、目前困境与实现路径

发展中职直升本科(简称中职本)教育既是我国发展本科层次职业教育最为现实的路径选择,又是地方本科院校发展的现实选择。针对中职本教育目前存在的问题,建议采取如下措施加速发展中职本教育:提高地方普通高等学校承办高等技术教育的主动性,制定兼顾我国教育目的和职业教育目标的中职本教育培养目标,构建理论与实践既相对独立又密切相关的中职本课程体系,搭建基于校企合作的产、学、研人才培养平台,建设适合中职本学生培养的双师型师资队伍,构建中职与本科的有效衔接机制。     

继续教育模式的创新及其与中职教育的有效贯通

在国家大力发展职业教育的大背景下,职业教育正在由传统的终结性教育向终身教育方向发展.职业教育不限于传统的职业学校教育,而应包括各种转岗培训、在岗培训和继续教育.探索继续教育与中职教育有效贯通的教育模式,对于构筑人才培养立交桥、解决中职生再教育的难题具有重要意义.     

综合职业能力是中职生就业的“秘密武器”

温家宝总理在全国职教工作会议上关于大力发展职业教育的讲话,使我们职业教育工作者感受到了举国上下对职业教育的高度重视。可是从各种渠道得到的反馈信息是——虽然中职学校学生的推荐就业率相对     

“三教”改革视域下中职课程思政建设路径研究

课程思政是促进现代职业教育高质量发展的重要举措，也是实现中职“三教”改革的应有之义。“三教”改革从育人主体、育人载体及育人方式等方面为课程思政建设提供路径与方式，使课程思政建设全面推进。当前，中职学校的课程思政建设仍存在一些问题，对中职学校教育教学改革产生一定的影响。以“课程思政”为抓手，全面推进中职学校教师、教材、教法、评价等四方面立体化改革，以期探寻适合中职课程思政建设的新路径，促进中职教育教学改革。     

中职学生人格教育是思想政治教育的核心

本文就中职学生的人格特点进行分析．阐述人格教育的含义对中职学生人格教育在思想政治教育中的重要性和必要性,从而进一步阐明中职学生人格教育在现中职学校思想政治教育中处于核心地位,人格教育是思想政治教育的核心。     

论新时代职业院校德育教育的有效性——浅谈“工匠精神”融入中职德育教育

新时代的职业学校是培养“大国工匠”精神的摇篮,是工匠精神体现的重要基地。中职阶段的教育目标是培养学生的职业发展能力,培养和传承弘扬“工匠精神”是我们当下践行社会主义核心价值观,培育社会主义建设者和接班人的根本任务之一。在职业教育阶段,弘扬传统文化、传承工匠精神,让职校学生领悟工匠精神的价值和意义不仅有利于学生个体价值体系的塑造,更是打造我国职业技能强国,依托“一带一路”、“中国制造2025”战略是我国实现中国梦的重要保障之一。因此,中职教育必须要将“工匠精神”贯穿于德育教育教学全过程,把“工匠精神”印在学生心中,优化中职学生的职业发展能力。     

对中职教师队伍建设的思考

随着我国职业教育事业的不断推进,中职学校师资队伍建设取得了显著成绩,但仍有许多问题制约着中职教育的进一步发展:1.结构水平与培养目标的差距。表现在年龄结构上、教师来源上,学历层次上以及职称上。     

我国中职学生心理健康状况分析： 重大危机事件效应的视角

职业教育内涵式发展的核心是提高职业教育质量,增强学生社会适应力,其重点是解决学生的心理健康问题。突发性重大危机事件不但给经济社会造成严重后果,而且直接影响中职学生的心理健康。本文以新冠肺炎疫情作为重大危机事件的典型案例,采用中职生心理健康量表,对711名中职学生进行为期12个月的追踪研究,结果发现中职学生在经历重大危机事件后,总体心理健康水平下降,尤其表现在面对生活和职业等方面,且在不同专业和性别之间存在显著差异。由此,我们必须全面加强中职学生心理健康教育,增强学生心理复原力,彻底缓解或消除重大危机事件对学生心理健康造成的影响;转“危”为“机”,促进中职学生重大危机创伤后的健康成长;在重视性别和专业等不同群体差异的基础上,培养学生健全人格,实现职业教育以人为本、德技并修的高质量发展目标。     

上海港湾学校

办学规模 上海港湾学校隶属于上海海事大学，创办于1959年，是首批国家级重点中职、上海市公共实训基地、上海市中等职业学校行为规范示范校、上海市教育评估协会职业教育与成人教育专业委员会副主任单位，在全国港航系统享有盛誉。     

中职学生心理健康状况及心理健康教育现状调查分析

为了解当前中等职业学校学生心理健康状况以及各学校开展心理健康教育工作的进展,笔者对陕西省21所中职学校3862名学生的心理健康状况进行了抽样问卷调查，并以半开放式问卷的方式收集了同学校32名心理健康专兼职教师对于其所在学校心理健康教育开展状况的评价和意见。结果发现，近20%的中职学生存在心理健康问题，具体表现为学习问题、人际关系问题以及存在消极的心理状态。同时，各学校的心理健康教育体制还不够完善，心理健康教育工作的开展存在明显的困难。面对中职学生存在的心理问题和学校开展心理健康教育的现状，笔者在调查和分析的基础上提出了针对性的建议。