浅析数学教学与能力培养

在科学技术高速发展的今天 ,数学教学不仅仅是传授给学生知识 ,更重要的是要注重学生审美能力、观察思维能力及运用数学方法解决实际问题的能力等各种能力的培养 ,以促进学生综合素质的提高     

浅论数学教学中传授知识与培养能力的关系

数学教学是数学活动的教学,在数学教学中传授知识与培养能力存在着内在的必然的联系。数学教学中,既重视知识理论的学习,又重视数学能力的培养,才能实现逐步运用数学知识来分析和解决实际问题的目的。数学教学在培养学生的观察、记忆、理解、运用等“一般能力”的同时,更应注重对学生运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力这三种“特殊能力”的培养。     

浅谈数学教学中思维能力的培养

数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。素质教育教学的根本任务是发展学生智力和培养学生能力,而培养学生的思维是实现这一根本任务的突破口。在教学中,我们必须高度重视思维能力的训练和培养,应注意在传授给学生知识的同时,有目的、有计划、有步骤地激发学生思维兴趣,调节学生精神心态,开拓思维空间,使学生积极思维并养成良好的思维习惯,从而提高思维能力。那么,如何在教学中培养学生的思维能力呢？以下我将谈谈本人的看法。     

浅谈数学思维能力的培养

数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性和内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。思维品质的优良与否,数学素质的重要决定因素。为了促进学生数学思维能力的发展,在微积分的教学中必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,进行数学思维能力的培养。     

相似原理在高校历史教学中的运用

系统性和探索性是大学教学的两个重要特点 ,相似原理在解决历史教学的系统性和探索性的问题中起着重要作用。运用相似原理构建历史教学的知识框架 ,培养学生创造性历史思维能力 ,可以教会学生学习、思考和发现的方法 ,进而教会学生把握历史规律 ,培养学生的创造性、生成性思维和利用已知史料创造新知的能力。     

基础力学综合素质评价体系的探讨与实践

知识经济的发展促使高等教育在人才培养模式方面发生了重要的变革,人才评价体系也应与之相适应。工科院校学生的基础力学综合素质的评价体系应在理论知识、实验动手能力和综合应用能力等三个方面,从内容、形式、手段等多个角度进行全面的改革,从而促进学生改善学习方法、激发学习兴趣,锻炼和培养学生的思维能力、创新能力以及综合运用知识的能力。     

浅谈高中生物学课堂自学的指导

生物学教学大纲明确规定，要培养学生观察能力，实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，在课堂教学中指导学生自学是一条有效途径。进行课堂自学的指导，目的在于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，减轻学生过重负担，培养学生自学能力。以下是我指导学生课堂自学方面的一些探索。     

创设探究时机培养数学能力

培养学生掌握科学研究的思维方式和研究方法,就要在教学中创设探究时机,促使学生探究新的知识,探究解决问题的途径,让学生进行"再创造",使他们具有主动获取知识、应用知识、解决问题的数学能力。     

注重突出思想方法 促进能力培养

一、更新教育观念,突出思想方法的教学“数学的精神和本质在于它的思想方法”。正是在基于这种指导思想,在数学教学中要特别注重突出基本的数学思想和方法的教学,基本的数学思想和方法是人人能懂,处处有用的,这是通性通法,学生掌握了它,也就掌握了学习数学的万能钥匙。因此在日常数学教学中,要突破传统教材知识系统刻板,对能力要求不明确这旧的模式,转变教学任务观,在加强基础知识教学的同时,沿着数学思想和方法这条主线把力气花在培养学生良好的思维品质上,将培养学生的思维能力明确规定为教学的一项重要任务。知识不等于能力…     

论知识学习对思维能力的影响

学习知识的过程不仅是一个获取知识的过程 ,而且也是一个训练和培养思维能力的过程。学习不同类型的知识对思维能力的影响不同。学习相对比较艰深的理论知识 ,人们就需要进行由较少的、不充分的知识材料过渡到新知识的思维活动 ,这种由较少的、不充分的知识材料过渡到新知识的思维活动就是直觉、顿悟、猜测等等形式的非逻辑思维。长期地、经常地学习相对比较艰深的理论知识 ,我们就会养成非逻辑思维的习惯 ,也就训练和培养了非逻辑思维能力。     

生命如此强大

新课程理念要求数学教学不仅是传授知识，教学的一切活动都应着眼于学生的发展，培养学生的能力。新教材更好地体现了大众教育的要求，以数学来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。     

逆向思维在数学教学中的应用

逆向思维是教学中培养学生思维能力的一种方法。在数学教学中可利用逆向思维求函数值域 ,逆用公式、运用反证法和分析的方法和分析的方法解决问题 ,培养学生的实际能力     

数学直觉思维在课堂教学中的运用

逻辑思维与直觉思维是分不开的两种思维方式.过多地注重逻辑思维能力的培养,不利于思维能力的整体发展.培养直觉思维能力,适应新时期社会对人才的需求,是社会发展的需要.分析数学直觉思维的特征,用实例论述运用直觉思维进行数学教学,将激活学生学习数学的兴趣,增强学生自信心,促进学生课堂参与意识的培养.     

数学教学中“探究性学习”初探

“探究性学习”是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,获取知识形成能力的学习活动。它注重了知识的形成过程,注重了学生的体验实践,更注重了学习方法的掌握和主体精神的培养,是在“为学生发展而教”的教学理念指导下建立起来的新课堂教学模式,是着眼于发挥学生的潜能,发挥学生的个性的教学。数学教学中的“探究性学习”是调动学生积极性和培养学生能力的主要方法。     

激发学生学习兴趣 实现数学自主学习

所谓培养学生自主学习能力，就是在合适的学习目标指导下，通过学生动手实践，独立探究、合作交流等方式，让学生在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度等方面得到进步和发展。     

浅谈中学生学习方式的转变

学生对数学的基本认识是：数学是由高度抽象的数学符号组成的严谨的知识体系，这种数学观往往不利于数学学习，因此，新课程力求使学生从以下几个方面认识数学：数学是人类生活、劳动和学习必不可少的工具，是重大技术发展的基础；数学在培养人的能力方面有着重要作用，同时又是人类文化的重要组成部分。     

浅谈初中生数学思维能力的训练与培养

根据思维产生和发展的条件,数学教学应注重创设问题情境以激发学生的学习动机,提高学生思维的探究、策略水平;通过讲授一些必要的逻辑知识和加强训练培养学生的逻辑思维能力;通过鼓励学生猜想等措施培养学生的直觉思维能力;通过给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会等措施培养学生的发散思维能力。     

中小学生数学推理能力培养探析

推理能力是逻辑思维能力的重要组成部分,培养学生初步的逻辑思维能力始终是数学教学的重要目标之一,在教学中必须重视培养学生的推理能力。培养良好的数学思维习惯,增强学习数学的能力。     

服装结构设计课程中的学生能力培养

提高服装结构制图的教学质量,以达到能力培养的目的,应注重知识转化能力,课程改革,培养学生自主学习能力和想象思维能力三个环节。     

浅谈氧气性质教学中学生能力的培养

氧气性质教学是初中化学教学的重要知识之一，具有较强的教学意义。本文运用氧气性质教学，通过认识能力、观察能力、表达能力、思维能力、实验操作能力和综合能力六个方面阐述了如何培养训练学生的学习能力。