感受生活 厚积薄发

本人在作文教学活动中发现：有不少学生认为写作文是件非常难的事，拿起笔来脑袋里空荡荡的，不知写什么。作文写什么呢？叶圣陶先生曾说过：“学生写作文就是倾吐生活积蓄的训练。”可见作文是写生活的，但应注意并非现实生活的全部，而是指被我们感受、体验过的那部分生活。     

广阔的农村生活 无限的作文生机

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,农村小学生更是如此。“作文难,作文难,提到作文心就烦”,这是学生的心里话。农村小学作文教学甚至形成了“学生怕写作文,教师怕教作文”的尴尬情况。究其原因,是因为学生     

提高作文教学效益三题

在作文教学中,我们常发现有些学生索尽枯肠,绞尽脑汁,还是感到无物可写,无感可抒。如何采取有效措施,让他们不再把作文视为畏途,而言之有物,言之有情,从而提高作文教学的效益呢? 攻“难”,变怕写为乐写生活中的事物纷繁复杂,千奇百怪。文章是现实生活的反映,要能反映得准确、深刻,实非易事。难怪清朝批评家金圣叹用“心疾气尽,面犹死人”来形容写文章的艰难。习作虽不同于创作,但训练运用语言文字来表达思想,反映客观事物,也是很难的,学生怕写作文完全可以理解。我们在作文教学中,应着力引导学生在攻“难”的过程中,变怕写为乐写。那么,怎样帮助学生攻“难”呢?     

浅谈小学作文教学改革

一、小学作文教学改革之原因 作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。     

让学生赢在写作的起点——新理念下的小学作文起点教学初探

谈及作文教学，“教学生作文难，教学生初写作文更难。”这可能是在作文教学起点任教老师的共同感受。教学生初学习作，千头万绪，为师者易犯急躁情绪，恨不得一下子把所有的作文技巧全都教给学生，结果，反而弄得这些刚涉足习作的学生一见作文就头疼，习作兴趣和主动性更是无从谈起。而教师，由于教学观念陈旧，往往只重视教师的教，使学生始终处于被动的学习地位。要想走出作文教学的困境，     

破解作文“瓶颈” 提高作文能力

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。到底作文难在哪里?纠结在哪里?缘由是多方面的。但笔者认为:其一,在小学作文教学过程中,多年的"教师命题——学生作文——教师批改——     

发掘农村高中生习作的源头活水

作文教学是语文教学中的蜀道畏途，在农村中学中更是如此。多年的农村高中作文教学中，我最大的感触是：写作文难，教作文难，师生皆难，学生怕写，教师怕改作文，师生皆怕。有时，老师费了九牛二虎之力，学生却无所收益，作文教学效率低。     

如何指导中学生写出好文章的几点体会

在当前作文教学中,学生感到作文难,“没意思”。每次作文不是草草了事,就是东拼西凑。作文水平总是提不高,尤其当今教育发展的新潮流,要求应试教育向素质教育转变。如何写作文,师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质,培养学生的写作能力,就必须坚定的走出当前作文的误区,     

写作也快乐

写作教学是语文教学的一部分,也是语文教学中很重要的一部分,是语文的"半边天"。可一直以来,很多学生怕写作文,不是说没东西可写,就是说不知道怎样写,"作文难写,难写作文"几乎成了学生的口头禅。这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心     

对体验式作文的初步认识与尝试——从一次“吸管穿土豆”游戏说起

一、体验式作文提出的背景 作文教学是整个语文教学的“重中之重”,也是最适合发展学生个性的语文实践活动形式。但实际教学中我们发现普遍存在这样问题：学生怕作文,大多数学生写作文都不是出于情感表达需要,而是为了完成老师家长的任务。以往我在作文教学时,总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思,     

“热处理”和“冷处理”

文文：作文小博士，我发现有些同学写作文，总是一写完就算大功告成，从不动笔修政。     

激发中学生写作兴趣之方三去

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键。那么，怎样才能引发学生的写作兴趣呢？本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

让学生乐于作文

教语文难,教学生作文更难。大部分学生的心理上明显害怕作文．把作文当成一道“不可逾越”的大坎。造成学生怕作文的原因是多方面的，首先在于老师指导不得法，或只给文题，不作指导。学生不知怎么写；其次，学生的阅读面窄，社会实践少，生活豳子小。难以拓宽作文的思路；再次，初中、小学阶段的作文题一般仅停留在学校和家庭圈子里．有些题目内容相似，有些题目多年不变且每年写一次，学生觉得枯燥无味，难以写出真情实感来；最后，在处理作文数量上老师很少变通．有些学校大作文、小作文、日记、课堂练笔、片断描写名目繁多，天天都有作文，忽视了作文创作过程长的特点，以致学生由繁生厌，由厌生惧,形成恶性循环。     

培养小学生作文能力的途径

探究小学生作文的实际，发现了存在于他们之中的三种困难：一是找不到什么内容来写，无话可说；二是虽然能写，但写的内容简简单单、平平淡淡，总在表面上打圈；三是文字平板，想象不丰富，手法技巧简单，文字表现力差。特别是有些学生，一听到要写作文就如临大敌。面对这种情况，我觉得培养学生作文热情，训练这一综合思维过程，要注重内容、注重感受、注重技巧，在全面培养能力的基础上去帮助学生写。     

作文批改中学生主体作用的发挥

每次写作文，时常发现有学生一搁笔，长吁一口气：“终于完成任务了!” 作文写出来以后，学生的任务是不是真的就完成了呢？     

以实代虚 寓活于板——作文指导小议

作文是语文知识的综合运用,也是一种带有创造性的劳动。比起其它各种类型的单项训练来说,作文的难度要大得多,要求也更高。“教师出题,学生皱眉。”这说明有些学生是很怕写作文的,原因是认为作文玄之又玄,高不可攀,不易写好;因为反正写不好,于是就漫不经心,敷衍了事,视作文为文字游戏。要克服这种现象,关键在于改进作文教学,切实加强习作前的指导工作。     

文章不厌百回改——谈作文修改时的润色与添色

我们常常看到有的学生写完作文后,长吁一口气,然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本下发以后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论:写作文是学生的事,批改作文是老师的事。似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然,这些说法、做法都是不正确的,这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。     

轻松愉快学无拘无束写

轻松愉快学无拘无束写小学生写作文是一件大难事，他们称之为“憋文”，可想其中的苦处。如何减轻学生作文的负担，让他们轻松愉快地学，无拘无束地写，提高写作能力，我在教学中是这样做的。一、解决难点扶上路为了解决学生心理负担重，写作难的问题，首先我们采用了和老...     

作文教学与创造性思维的培养

作文是衡量学生语文水平的重要尺度 ,作文教学是语文教学的重要组成部分。本文着重从三个方面谈作文教学与创造性思维的培养。1、养成良好的写作习惯。包括细心观察 ,深入了解 ,字斟句酌 ,正确运用标点 ,写作反复推敲 ,自己修改等习惯。2、写作兴趣的培养。包括让学生各抒已见 ,取长补短 ,展开丰富多彩的各种竞赛活动 ,培养和激发学生的写作情趣。3、写作方法指导。作文教学是语文教学的重要组成部分 ,作文是衡量学生语文水平的重要尺度 ,应当十分重视。作文教学之所以重要 ,是因为它对社会主义合格人才必须具备的语文能力的全面形成乃至德、智、体、美、劳等全面发展方面起着重要作用。面对飞速发展的时代 ,面对学生写作文难 ,写好作文更难的这种认识 ,我认为改变固有的已使学生感到厌烦的写作模式 ,以富有创造性的思维 ,启迪和提高学生写作水平 ,激发学生的写作情趣 ,从而调动学生写作文的积极性 ,进而提高写作技能 ,是作文教学的当务之急。近几年来 ,本人在作文教学方面进行了探索 ,总结出以下一些规律 :     

呼唤主体回归构建高效作文体系

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最能全面反映学生综合人文素质、最适合发展学生个性思维的活动形式。然而,作文教学难,一直是全国范围内具有普遍性的现象。尤为重要的是,许多学生在心理上,对写作文兴趣不浓,学生的习作或无病呻吟,或鹦鹉学舌,或废话连篇,缺乏生气,缺乏灵性,缺乏个体生命意识的涌动。究其原因,我认为主要有以下几点: