优化教学方法 提高课堂效率

课堂教学，是实施素质教育的重要环节，数学教学要体现素质教育的特点，必须在课堂教学中，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，充分调动和发挥学生的主观能动作用，从而达到大面积提高教学质量。如何提高课堂效率？下面谈谈本人的几点看法：1重视情感教育，坚定学生的学习自信心教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是知识传授过程，也是师生情感交流过程。据调查，绝大多数差生都是由于各种非智力因素的影响而造成的，他们学习目的不明确，态度不端正，贪玩厌学，缺乏克服困难的毅力和决心，因而产生自卑感。心理学的研究也表…     

数学教学的人文性

<数学课程标准>指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和有个性的过程.新的课堂教学确立了"以人为本"的理念.数学教学过程不只是传授知识、形成技能、发展认识能力的认知过程,更重要的是陶冶学生情感.教会学生与人为善和培养创造精神的过程.教师在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,尊重学生,让学生享受课堂主体的乐趣.     

漫谈外语教学中的情感因素

外语教学是在师生双方情感和思想交流过程中进行的，师生的情感因素对教学效果有直接影响。为获得最佳教学效果，必须重视解决目前依然存在的片面强调知识传授而忽略情感培养 的问题。文章研究运用教育学和教育心理学相关理论，引经据典，列举分析外语教学过程中的各种情感因素，论述评价课堂教学诸环节中教师和学生情感态度的相互影响及其作用，进而 提出培养学生积极情感、实施情感教学的一些具体措施和方法。     

让学生在数学课堂评价中快乐学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。数学教学是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节,在课堂教学中实施多元化评价,有利于学生学习信息的交流,有利于培养学生自我评价和评价他人的能力;充分调动不同层次学生学好数学的积极性,使学生体验成功,建立自信,促进学生主动、全面的发展。因而,我在教     

提高小学数学课堂教学有效性的探讨

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢？结合自己的教学点滴体会，我谈谈自己的想法：     

小学数学教师的素质与培养

教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用数学自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。     

精细备课,尽职讲授 积极开发学生的思维能力

为了加速培养适应有中国特色的社会主义建设和市场经济发展需要的“四有”中学教师,高等师范院校的教学必须在传授科学技术知识的同时,积极地开发学生的智能。开发学生的智能应贯穿整个教学过程的始终。数学分析、常微分方程、高等代数作为数学系的重要基础理论课,无疑应围绕发展学生的智能,提高课堂教学的效果,着重培养学生的思维能力,这是开发智力的核心。课堂教学是师生共同的活动,是教师传授知识、学生掌握知识、     

建立良好师生情感关系的意义及途径

教学活动既是知识信息的传递过程,又是师生间情感的交流过程.教师向学生传授知识,不是简单地把知识装进学生的头脑,而是每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流.师生间情感的互相感染和影响在教学中起很重要的作用.教学效果的好坏,与师生间情感关系是否和谐、融洽有很大的     

中学英语教学中的情感教学

<正>在我国,英语长期以来只被作为一门没有感性的学科而存在于教学中,师生之间在课堂上缺少情感的交流,知识传授成为一种简单机械的你灌我输的单向活动,而不是师生间活跃、充满感性的互动活动。如果师生平时也缺乏感情交流和沟通,那么学生对老师的严格要求有时就很难接受,甚至产生对立情绪。而情感化英语教学就是在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情     

浅谈小学数学教学中的德育渗透

小学数学是基础教育的一门重要学科.在数学课堂教学中,不只是传授知识,培养学生能力和发展智力,还要体现新课改的理念,结合学科特点向学生进行德育教育,把德育教育渗透在教学过程中,使德育教育落到实处.如何在小学数学中进行德育教育呢?     

小学数学课堂教学中如何引领学生开展自主探究

“关注学生的主动发展”是《九年制义务教育数学课程标准》赋予数学课程目标的时代特征。新课程理念强调数学教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,在这一过程中,学生是学习活动的主人,教师是学生学习活动的组织者、合作者、促进者,所有的新知识只有通过学生自身的主动探究和“再创造”活动,才能纳入其知识结构之中,成为有效的知识。以学生为主体,引领学生自主探究,主动发展,是我们一线教师所追求的数学课堂教学的一种至高境界。     

数学活动观与高等数学教学

根据现代认知论的观点以及数学学科的特点，数学学习的主体过程应是数学活动的过程．现行的高等数学的教学的主流模式不符合学生的数学认知规律．必须构建以学生为中心，以促进学生素质全面发展为目的，以师生的双边活动方式为主要课堂教学形式的高等数学教学模式．     

浅谈初中化学课堂教学的优化

切实减轻学生负担、提高教学质量的关键在于实现教学过程的最优化，而优化课堂教学则是教学过程最优化的核心。优化课堂教学，就意味着从培养学生全面发展这个特定标准出发，以现在教学条件为依据，选择并实施这种条件下的课堂教学方案。为此，教师应首先转交教学指导思想，破除传统的单纯传授知识的教学模式，处理好教与学、双基与能力、基础与综合等关系，形成教学的反馈系统，建立一个新的教学体系。这个教学体系的实质是：按着教学规律、人的认识规律和发展规律教学，在传授知识的同时，使学生的思想、意志、情感、品德、行为、习惯得到…     

让情感奏响课堂教学和谐的乐章

众所周知,情感直接影响到学生的学习情绪、学习兴趣和学习效果,是不可忽视的非智力因素。而课堂教学过程是师生双边共同活动的过程,在这一活动过程中,学生有很强的主观选择性,因此,只有符合学生主观愿望的东西,他们才乐于接受。这就是说,我们情感的调动首先要符合学生的年龄特点。那么,如何让情感奏响课堂教学和谐的乐章？     

数学教学与教书育人

<正> 数学是一门研究数量关系和空间形式的学科,其特点是由数字到运算,由点线到图形,由实例到定义的抽象思维,逻辑性很强,整个教学过程是一种连续的认识过程,循序渐进地向学生传授知识。但是如果只注意知识的传授,不重视育人,就会把数学教学变成简。单的教与学的关系,达不到德育、智育都得到发展的目的,教学效果必然受到影响,因此为了提高教学质量,端正学生的学习动机,培养学生的学习兴趣与学习情感,强化他们自觉的学习意志力,寓德育于智育之中,就显得十分重要。多年来,我在教学实践中体会较深的就是数学教学同样是教书育人的重要阵地,本文主要从以下几个方面谈起:     

如期而至的精彩——新课程下小学语文动态课堂的生成

每一个学生都是生命体,都是充满情感,富于想象,极具个性的生命体。叶澜教授指出:"要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。"因此,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整、动态发展的过程。     

提高数学课堂教学中学生的参与程度

一、提高数学课堂教学中学生参与程度的意义数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。从认知心理来看,建够主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建够的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建够主义学习观要求教师在教学中,应当树立“以学生为主”的思想,让学生“积极参与”课堂教学,促使学生思…     

积极心理学在公安课堂教育教学中的思考——学生积极情绪体验能力的培养

积极心理学主张研究人的心理的积极方面,通过培养和发展人的积极力量,使人真正成为健康和生活幸福的人。积极心理学的教育理念对当前公安院校课堂教学有重要启示,它促使我们转变教育观念：课堂教学不仅要传授知识,培养学生公安实战技能,而且要引导学生乐学、好学,使学生在学习的过程中掌握获得快乐、幸福的能力,即培养其生成积极情绪情感体验的能力。     

浅谈在数学教学中学生思维能力的培养

教学不单是传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力（也就是学生的学习能力）。在数学学科中,学生的思维能力是学习能力的核心,思维是人脑的高级活动,是人对知识进行分析、加工、概括和摄取知识的根本。只有思维能力发展了,学生才可能进行独立思考,才能运用获取的知识去解决问题,去获得新的知识,因此,培养学生思维能力对于提高学生的数学能力是非常重要的,是每一位数学教师课堂教学都应围绕的一个中心。     

树立学生主体参与观,探索和谐教育模式

实施和谐教育,离不开学生参与。只有树立学生主体参与观,通过学生自身的操作活动和主体参与,课堂教学才能有效,才能改变当前学生参与不足的现状,形成和谐的师生关系,使师生之间相互交流、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。