“口语交际”宜因“地”施教

随着社会的发展和社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。因而，“口语交际”成为小学语文教学一个重要的课型，同时它也向语文老师提出了越来越高的要求。《语文课程标准》的总目标中指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见．培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务。口语交际的教学必须力求贴近学生生活，贴近实际，注重双向互动，可是，在农村学校．“口语交际”成为语文教学的难点之一。那如何让学生真正感受到“口语交际”的魅力，并且逐渐提高口语交际的能力呢？本人认为可以从以下几方面人手：     

从“授人以鱼”到“授人以渔”

教育者在教学中应该做到不仅要“授人以鱼”，而且要“授人以渔”，让学生在掌握知识的同时，更要“学会学习”，从而提高他们的学习质量。     

“大思政”视域下高校健康教育的路径

“大思政”视域下,健康教育是高校思想政治教育的重要内容,是传承中华优秀传统文化的必要途径,也是落实“健康中国”战略的必然要求。但是,高校健康教育在开展过程中却面临学生健康意识淡薄、社会健康问题突出、高校健康教育滞后等诸多现实困境。在新形势下,高校应认识到健康教育开展的价值意蕴,抓住教育契机,探索消解健康教育现实困境的有效方式和路径。     

写好“我”这篇文章

写好“我”这篇文章显得越来越重要了。一是提高学生人文素养的要求。实施素质教育要求我们教会学生学会做人、学会求知、学会生存、学会与人共处的本领，而学会做人等等也正是人文素养的内涵。为此，人与人之间的关系、人与社会的关系、人与自然的关系、人与自身的关系便是学生健康人格培养的主要内容。     

素质教育在数学教学中的实施

当前，数学教学受“应试教育”的影响存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向，必须依据素质教育的要求，明确小学数学教学的指导思想，坚持教学面向全体学生，使学生全面、生动活泼、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。     

“一带一路”倡议何以奏响生命质量凯歌?——沿线发展中国家健康预期寿命的视角

提高健康预期寿命是发展中国家壮大实体经济、缓解社会医疗负担，最终实现可持续发展的必由之路与必行之策。基于2005—2019年全球114个发展中国家的面板数据，利用双重差分法对“一带一路”倡议带给沿线发展中国家健康预期寿命的影响予以考察，并对其作用路径进行探析。研究发现，“一带一路”倡议显著提高了沿线发展中国家健康预期寿命，作用路径为收入增长、医疗改善和冲突抑制；倡议对经济发展水平低、地理距离近、政治和投资风险程度低的沿线发展中国家健康预期寿命提高作用更强。由此建议，应注重倡议的持续性推进，提高倡议项目的合作质量，因地制宜展开倡议合作。     

“健康中国”背景下高校体护结合服务社区发展路径研究——以宜宾市岷江新区大地社区为例

随着我国社会经济发展,人民生活水平的提高,人民对健康需求增强,政府将“健康中国”上升为国家战略,提出建设“健康中国”的相关政策。基于“健康中国2030”国家战略背景,将高校“体护结合”新服务充分结合社区居民所需与高校学子所学运用于社区发展中,使社区健康逐步走向完善化、规范化。从健康教育、体育健身、康复护理、公益服务四大方面落实。普及健康知识、提高社区居民健康意识与健康素养,帮助其掌握健身方法和运动技能、促进身心健康,增强居民的社区认同感、幸福感和获得感,推动体护结合,充分发挥健康促进、慢性病预防和康复护理等方面的特色作用,积极推广覆盖全社区促进全民健康。     

论家庭教育的“过度”问题

家庭教育是教育体系中一个不可或缺的组成部分，同时家庭教育的“过度”又是目前教育中的突出问题。这是由人们过度的“认识”、过度的“增量”、过度的“爱护”所造成的，直接危害了学生儿童的身心健康。为此，我们必须深切领会家庭教育的真谛，以平常的心态，科学地开展家庭教育，而学校和社会必须承担起应尽的责任和义务，促使家庭教育的健康发展。     

素质教育不等同应试教育和应“势”教育

“应试教育”和“应势”教育是目前大学校园里普遍存在的两种教育模式，它忽视了学生创新能力的培养，使高校人才培养质量出现滑坡趋势。素质教育是对人的全面发展教育。不只是中小学生推行素质教育，大学也应推行素质教育，在面向全体学生实行全面教育的同时，大力培养个体的特长和技能，促进每个学生的个性自由、充分地发展，为社会培养各级各类专业人才。     

唤醒学生语文学习的主体意识

作为“知识经济”时代的教育，应培养“能够接受知识、积累知识并且能够创造知识的‘求智’型人才”。所以，在今天，任何的“灌输”教学都将黯然失色。只有让学生自己学会学习、学会生存、学会发展，才能适应社会与时代的要求。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育。才是真正的教育”。语文作为学习和研究母语的学科，在我们的社会生活中，有着其他学科不能比拟的普遍性和实用性。唤醒学生语文学习的主体意识就有着更为深刻的现实意义。     

社会性别视角下促进高校女研究生健康 “成长”的对策研究

从社会性别视角审视高校女研究生的“成长”过程，发现存在着一系列制约她们健康“成长”的因素，因此，很有必要有针对性地提出促进高校女研究生健康“成长”的对策建议。营造良好社会性别文化氛围，提高女研究生的“四自”（自尊、自信、自立、自强）意识，构建具有女性色彩的研究生培养模式，实施性别敏感教育，加强对女研究生的学术指导、婚恋指导、交往指导和健康指导，强化家庭对女研究生的关心支持，合理搭建女研究生就业平台等，均有利于促进高校女研究生健康“成长”。     

随风潜入夜，润物细无声——班主任工作点滴

在实施素质教育的今天，中小学校、家庭教育以及社会教育都出现了许多不良倾向。人们一见面，或许更多的问候语就是“你的孩子学习好吗？”如今学习的好与坏是评判一个学生的未来成功与否的重要标志。“分，分，分，学生的命根根；考考考，老师的法宝”延续了好多年的教育教学行为至今没有多大改变，学生，家长一直致力于追求分数的同时，完全忽略了能力的提高，从而极大地“培养”出一些“学困生”“后进生”。作为班主任，对这些后进生的教育和管理始终是一项艰巨而有复杂的工作。     

以身立教 与时俱进

加强素质教育，培养创新性人才，关键在教师。教师要转变教育观念、确立新的教育模式和教育方法；要加强自我教育意识和自我教育能力的培养。在教学过程中，注意构建以“学生为中心”的教学模式，积极引导学生主动学习、探究发现、合作交流，并建立起适应学生发展的民主、平等、融洽、开放的师生关系。     

"双记录单"教育管理模式有效性探析——以重庆文理学院为例

文章分析“双记录单”的育人效果及其在实施过程中反映出的问题，提出改进的建议，完善“双记录单”教育管理模式，有助于培养学生的诚信品质和理财观念，使大学生学会自我约束，不断强化成才意识。“双记录单”的内容就是每个学生大学期间的一部成长成才史。     

青春期学生健康教育探析

社会主义市场经济大潮涌起的冲击波,对我国青春期学生产生了巨大的震动。他们不仅面临着21世纪的挑战与呼唤,而且还面临着自我期待、社会规范、人际关系、逆境挫折和生活质量的挑战与呼唤。在这种特定的形势下,青少年学生的身心不可避免地受到积极的抑或是消极的影响,使他们不得不反复深思:如何根据新时代的要求学会学习,学会做人,学会劳动,学会生活,学会审美,以提高自己的素质,成为社会主义事业的建设者和接班人。这也给我们医务工作者提出了对青春期学生怎样进行健康教育的问题,需要我们作出科学而实际的回答。一、青春期健康教育的意义青…     

互动

作为一名职场“新人”，我一直为如何处理与同事问的关系而苦恼。阅读完《公司里没有“他们”》这篇文章之后．我深刻体会到：一个团队的凝聚力有多重要，在有任何问题的情况下首先应寻找自身的原因而并非将问题推给“他们”。在集体中，应该通过互助、合作来共同解决问题，提高综合竞争力，才能使自己、使整个团队越来越强大．发展得更好。——林轶     

语文课堂实施“活”学教学的探究

现代语文教学“活”的重要性不言而喻，语文课堂“活”字教学实施需从“乐”、“情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育。。     

新时期高校体育教学的多角度思考

随着“体育课”被更名为“体育与健康课程”,高校体育教学的理念和内容也必须进行改进。高校体育教育的最终目的是培养学生的健康意识和体育锻炼的兴趣,掌握体育锻炼的基本手段和方法,自觉进行身体锻炼,为终身体育服务,保证身心健康。高校要在“健康第一”的教育指导思想下开设“体育与健康课程”,而课程的操作者——体育教师不仅要遵循“健康第一”的教育指导思想,而且还应该紧紧围绕大学体育教育的最终目的,及时了解和掌握学生对体育的需求,大胆改革教学环节,以学生乐于接受的方式向学生传授各种体育与健康知识,让学生“乐学、愿学、爱学”,并学有所用,使“体育与健康课程”成为学生终身受用受益的课程。     

谈物理教学中的乐学、爱学、会学

素质教育应是每个教育工作者需长期研究的问题．本文试着从减轻学生负担入手，从三个方面阐述了让学生在“乐学”中从“想学”到“爱学”再到“会学”，最终学会．     

学校德育与学生个性发展

学校德育与学生个性发展，是学校教育的一个重要方面，目的在于培育在校学生的德性素质和形成学校的德育传统。学生个性发展的思想在教育史上被归入“学生中心论”的思想范畴之中，它与传统的“社会中心论”教育思想是长期并存的两种基本教育思想，是千千万万种教育思想最基本的根。当今弘扬个性发展具有世纪性的思想启蒙意义，是学校德育价值层次提高的必然选择。学校德育必须以学生个性发展作为其价值导向。