浅议确立学生的主体地位

埃德加·富尔在《学会生存》中指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”他强调了学会学习的重要性,而素质教育的主要任务之一是教会学生如何学习、如何研究、如何探索,全面提高学生素质。学校教育不仅要传授书本知识,还要使学生学习和掌握所学学科的实际应用技能,具有创造力和继续学习的能力,学会正确做人。对学生不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”,教给他们有效学习的方法,帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”。 长期以来,在应试教育的影响下,教学中教师是主体、中心,其模式是教师讲,学生听,一味灌输,学生被当作贮存知识     

素质教育在数学教学中的实施

当前，数学教学受“应试教育”的影响存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向，必须依据素质教育的要求，明确小学数学教学的指导思想，坚持教学面向全体学生，使学生全面、生动活泼、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。     

谈谈物理教学中能力的培养

初中物理教学大纲的教学目的明确规定:“培养学生初步的观察、实验、分析、概括等能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”因此,在物理教学中要注重对学生能力的培养,这是进行素质教育的需要。初中物理就能力培养来说概括一下三个方面:一、观察和实验能力;二、分析和概括能力;三、应用物理知识解决问题能力。下面对以上三种能力的培养逐步讨论研究。     

发挥主体作用 提高自学效率

教学实践 “学会学习”是素质教育的重要目标之一。国外也有学者预言：“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”作为历史教师,要教学生学会学习,必须处理好教师教学与学生自学的关系。在课堂教学中,教师首先给学生一定的时间让学生自学,然后把教师的教学与学生自学效果的反馈有机地结合起来,贯穿于整个课堂教学活动中。这样不仅能充分发挥学生的主体作用,而且有助于提高学生自学的效率,往往能使教学达到事半功倍的效果。 一、理清主线,建构体系 历史知识具有继往性、具体性、多样性和完整性,每一章节都会涉…     

素质教育在语文教学中的实施

在语文教学中实施素质教育，应注重抓好以下三个环节：一是落实素质教育的“基础性”，面向全体学生，全面提高学生的语文素质；二是突出素质教育的“主体性”，培养学生的自学能力和主动精神，激励学生在教学活动中积极投入，主动参与，做学习的主人，从‘学会”型向“会学”型转变；三是注重素质教育的发展性，教师要注意激发学生渴求知识的“内驱力”，并在教学中善于创建良好的学习环境和竞争氛围，重视各种非智力因素对学生素质的影，使学生在整体素质提高的基础上个性和特长也获得充分的发展。     

语文学科实施素质教育的探讨

实施语文素质教育要转变教学观念，确立学生的主体性;要面向全体学生，注重分层要求，突出全员性;要加强学法指导，变要求学生“学会”为指导学生“会学”，强化实践性。     

高等学校管理学案例教学思考

管理学作为一门实用性很强的学科,教学中既要让学生掌握“理论”,同时还要让学生学会“应用”。案例教学是“管理学”教学 中不可缺少的部分,它将实践引入课堂,使学生在有限的教学时间内接触各式各样的知识情境,为学生提供了一个逼真的练兵场。 案例教学已为愈来愈多的管理教学实践证明是一种行之有效的、具有特殊效果的教学方法。作者结合案例教学的特点,介绍了案 例教学的过程方法,并结合教学实践提出在进行案例教学中要把握的几个问题。     

初中语文教学中自学能力的培养

现代教学注重素质教育 ,现代中学语文教学自然同样注重素质教育。培养学生自学能力又是素质教育的一个重要组成部分。可以说教育是授之以“渔”而不是授之以“鱼”。学生只有学会如何去学 ,才能学得更多的知识。本人在农村几年教学实践中作了些尝试。一、师生共同转变观念 ,认识培养自学能力的重要性未来的文盲不再是不识字的人 ,而是不会运用知识的人。据科学家分析 :人类知识在 1 9世纪每 50年增加一倍 ,2 0世纪初是每 1 0年增加一倍 ,2 0世纪 70年代每 5年增加一倍 ,而 2 1世纪将是每 2— 3年就增加一倍 ,甚至速度更快。由此可见 ,学生仅…     

略论素质教育与“两课”教学改革

“两课”教学与素质教育是密切联系的：“两课”是素质教育的重要内容和核心，素质教育是“两课”教学的价值目标和主题。“两课”教学要充分发挥在高校素质教育中的灵魂作用，必须改革教学内容和教学方法。     

论历史课网络教学法

在应试教育向素质教育转轨的今天，历史课愈显重要。历史教学主要有三大任务，即知识传授、思想教育、能力培养，要完成这三大任务，仅靠教师唱独角戏“讲’提不行的，关键还在于学生的“学”，教师主导作用和学生的主体作用必须恰到好处有机地结合起来。就目前历史教学的现状来看，“双主’上挥得不甚理想，主要表现在一手（教师主导）硬，一手（学生主体）软，不少历史教师课堂教学习惯于照本宣科，教学视野狭窄，教学方法单调，教学气氛沉闷，“填鸭式”和“满堂灌”仍然严重存在，全然不顾及学生的主体地位，教学效益低下。这种低水平徘…     

新视野下的素质教育与思想政治课教学

素质教育是每一位教师能为之且必须为之的任务。要培养适应未来需要全面的人才,必须加强素质教育,使学生学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。这样才能适应时代要求,成为国家建设的有为人才。本文从理论联系实际,是思想政治课教学的基本原则,也是实施素质教育的基本要求;提高教师素质,转变教育观念,是思想政治课教学的基础,也是实施素质教育的前提条件;积极探索研究性的教学方法,培养学生的创新精神和实践能力,是思想政治课的重点,也是素质教育的主要途径等方面进行了详细论述。     

美术教学刍议

传统的美术教学普遍的存在着重教法,轻学法;重主体而轻主导。形成了教师只重讲、忽视了学生怎样学。教与学是不能分离的。著名教育家陶行知指出“教的孩子依赖于学的法子。”“既管教又管学”、“重在引导学生怎样去学”这些至理名言说明了教学中学生自学、主动性的重要。在这个飞速发展的时代,每个人都应该学会迅速而准确地找到自己所需的知识。这种独立学习、自我更新知识的能力就特别重要。所以在教学中应该使学生发挥主动性。“要自己去学,不要坐而求教”陶行知语。要改变教师满堂灌的传统教学方法,体现师范性。在教学中,创造机会…     

在物理专业课中引入专利教学方法的探索与实践

为了在高校物理专业课的教学中贯彻全面素质教育的理念,提高学生的综合能力和创新意识,尝试在物理专业课的教学中引入专利教学方法,让学生查阅、讲解、讨论并写作与专业课内容相关的专利。教学方法和考核方式的改变不但扩展了专业课的知识内容,而且培养了学生文献查阅、语言表达、交流沟通和科技创新等相关能力。通过返还部分课堂时间给学生,让学生成为课堂的主人,该方法调动了学生参与的积极性和主动性,既活跃了课堂气氛,也提高了物理专业课的教学效果。     

试论物理实验对学生能力的培养

在即将进入21世纪的今天,时代要求我们必须尽快全面实施素质教育。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它要培养学生有创新知识的能力和应付时代变化的各种能力。在物理实验的教学中如何加强素质教育,提高学生的能力是一个值得重视的问题。物理学科是一门实验学科,实验是物理学科赖以生存和发展的基础,物理实验在物理教学中占有很重要的地位,是加深理解物理理论,检验物理原理,培养实验操作技能,增强创新意识和探索新知识的重要途径。在物理实验的教学中,对学生能力的培养一般是通过实验操作、对物理实验原理的理解、实验数据的…     

启发式教学在物理实验中的应用

中等卫校物理教学中最大的弊端 ,一是实验教学薄弱 ,二是以传授知识为依据的注入式教学占统治地位。为了改变这种状况 ,在教学中应加强实验 ,实行着重以培养能力、发展智力为出发点的教学方法——“启发式教学法”。1.通过实验激发学生学习物理的兴趣为了培养学生的兴趣 ,在直觉观察物理现象的基础上 ,教师要善于提出问题 ,用以启发学生的求知欲 ,通过实验激发其兴趣 ,引导他们去探索物理现象的本质及因果关系。使学生了解物理知识在医护工作和日常生活中的重要作用 ,增强对学习物理必要性的认识 ,也是使兴趣深入发展的有效途径。2 .教学模…     

浅析启发探究教学模式

达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务,归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方法的设计而改变思维类型。”而启发探究教学模式能较好地体现素质教育的目标,达到内容、形式和目标的有机统一。启发探究式教学首先是教师通过创设一定的学习情境,揭示该课知识的社会实践意义,唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入,也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间,它是直接激发学生发现、探索问题的兴趣的一个阶段。它从教育教学目标上,否定了以传授知识为目标的注入式教学,变教师讲授知识为学生探求知识,把教学的基点…     

苏霍姆林斯基的研究性学习法及其启示

苏霍姆林斯基的研究性学习法认为,学生的学习是积极的思考(思维)活动,是学生进行独立的脑力劳动过程,是研究性的活动,这种教学方法具有重实践、重过程和重思考等特征,其主要目标指向发展学生的智力和教会学生的学习,而不仅仅是传授和掌握知识。为此它要求教师要指导学生的思考;指导学生学会观察和记忆;使学生知识“活起来”,丰富学生的智力生活;激发学生学习的内在动机。苏霍姆林斯基的研究性学习法为我们今天中小学开展研究性学习和实施素质教育提供了有益启示。     

启发式教学与数学思想方法的培养

当前中学数学教学改革正深入发展,对我们教师来说,要适应改革和发展的要求。改革重点应放在教学思想和教学方法的更新上。传统数学教学思想的主要表现之一就是以教师为中心的教师讲,学生听的单纯“传授”知识“接受”知识的形式。只注意研究教材,不研究学生。只研究教师讲法,诸如教态、语言、板书、教学程序等,不研究如何使学生学得积极     

激活学生主体意识六种要素

主体性体育教学是深化素质教育的突破口、切入点。引发主体意识是实施主体性教学的前提。因而 ,体育教学要挖潜 ,利用好教学的相关要素 ,并把各要素之间有机地联系起来。实行整体有序动作 ,找出各要素操作方法 ,引起学生主观冲动和欲望产生 ,体现素质教育“三性”特征。使学生学会“主动式参与、合作式探究、体验式学习     

从“授人以鱼”到“授人以渔”

教育者在教学中应该做到不仅要“授人以鱼”，而且要“授人以渔”，让学生在掌握知识的同时，更要“学会学习”，从而提高他们的学习质量。