工学一体化的"形"与"神"在PLC课教学上的应用

随着我国对职业教育的高度重视,近几年职业教育得到了迅猛发展,而工学一体化教学模式在职业教育领域得到了高度共识和广泛推广.工学一体化是以学生为主体,以培养学生的综合职业能力为目标.笔者从事多年的PLC课程教学工作,同时负责该校该课程的一体化教学改革.本文从工学一体化教学模式的"形"与"神"进行分析,并介绍如何开展PLC课一体化教学,进而达到"形""神"共聚的一体化教学.     

对"工学一体化"课程改革有关问题的思考

"工学一体化"教学作为现代职业教育的重要特征已经为大家普遍认识.为了满足技术、经济和社会发展对高技能人才的能力要求,适应学习者个性和职业发展的需要,最大限度地实现有效的职业学习,培养"高素质"、具备良好"职业能力"的劳动者,积极探索科学的、符合工学结合要求和国情实际的新型课程模式是非常必要的.笔者凭着多年的职教经验,本着寻找最有效的教学方法,以达成培养具有较高综合素质职业能力人才的目的,结合并学习职业教育领域已有的或已被先进学校实践着的先进的教学方法,对课改教材的教育理念、思想,以至内容、方法的健康、正确性等方面进行了一些研究和实践,并撰写此文,与正在进行课程改革的同仁共同探讨,以使课改工作做得更好.     

创建"六步项目教学法"推进一体化教学改革

职业教育的改革与发展以职业岗位的能力需求为依据,即专业对应职业岗位的工作任务和工作过程,生产装备、制造流程和操作工艺中对知识、技能和能力的需求,尤其是综合职业能力的目标要求,由此界定专业课程内容和目标.教学模式和教学方法的改革是教学改革的最终落脚点,为实现综合职业能力培养目标,实现"工学结合、产学一体"的教学改革原则,创建以"六步项目教学法"为核心的一体化教学模式,以行动过程为核心、以生产装备为载体、以职业情境为支撑,在课堂教学中落实职业行动、生产装备和职业情境,在教学方法改革中落实学生主体、过程核心和任务载体,以培养学生的过程方法和行为能力.     

关于工学一体化教学设计的几点探讨

现今,为满足职业能力发展的需求,实现学生高质量就业,全国各技工院校都掀起了新的一轮工学一体化教学改革热潮,打破传统学科课程教学模式,以成果为本进行教学理念设计,以职业岗位标准为教学依据,采用"学、做"一体化的教学模式完成专业的教学.本文就笔者学校自动化系自动化设备应用与维护专业实施工学一体化教学设计经验进行探讨.     

"企业工作岗位法"在电子一体化教学中的应用

随着工学结合一体化课程改革的逐步深入,小组学习模式在教学实施中得到广泛应用.如何更好地发挥每位学生的优势,使学生职业素质全面发展,值得每位同仁关注.本文就以"企业工作岗位法"在电子一体化教学中的应用进行阐述.     

浅谈工学结合一体化课程的开发

中职教育的改革和发展应以职业为基础,以行业发展趋势为导向,注重对学生实践能力和认知能力的培养,以及对学生综合职业能力的提高。工学结合一体化教学恰恰顺应了这种要求。在经济飞速发展的今天,各行各业的发展状况日新月异,中职教育部门只有结合行业发展情况对工学结合一体化的课程进行不断的开发和创新，才能培养出适应社会需要的优秀人才。     

浅谈职业院校工学结合一体化教学

当今迅速发展的先进制造业,越来越需要大批具有"新工艺、新方法、新技术"的复合型的高级技能人才。而传统的职业教育教学模式培养的技术工人,已无法适应当今的职业发展的需要。"工学结合一体化"作为新兴的职业教育教学模式,能顺应时代对职业发展的需要。本文从七个方面粗略地浅谈了"工学结合一体化"的教育教学模式。     

PLC应用技术课程工学一体化教学实施方案研究

本文结合工学一体化教学改革的要求，对PLC应用技术课程工学一体化教学实施方案进行了研究，具体包括课程总体设计思路、教学内容组织、教学活动要求、课程考核方案等。实施方案的建立有利于课程建设和改革，有利于提高学生的职业能力和职业素养。     

职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价探索与实践

本文分析了当前职业教育教学评价改革的新要求,通过实践工学结合一体化课程改革,构建了职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价模式,实现了多方参与的以能力为核心的学生评价模式.突出技能考核,引导学生全面发展.     

浅论一体化教学中非专业能力的"植入"

职业院校的学生需要具备的就是职业能力.职业能力就是指个体运用自身的知识、技能和态度,在特定的职业活动或情境中进行整合所形成的、能完成一定职业任务的能力.职业能力又分为专业能力和非专业能力.根据相关机构最新的调研结果,企业用人最注重的就是学生的态度,希望学校加强学生职业素质培养,即加强学生非专业能力的培养.所以对学生的自学能力、解决问题能力、沟通表达能力、团队合作能力、自信心、心理承受能力等的非专业能力培养尤为重要.本文就一体化教学中如何"植入"非专业能力进行分析探索.     

基于职业能力培养的工学一体化工作页开发

<正>为贯彻落实习近平总书记对技能人才工作重要指示精神,人力资源社会保障部出台了系列政策文件,包括《关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见》《技工教育“十四五”规划》以及《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（以下简称《实施方案》）等,大力发展技工教育,并提出持续推进工学一体化教学改革,力争到“十四五”末实现“百千万”目标。一、培养学生职业能力是工学一体化技能人才培养模式的重要内容工学一体化培养模式是依据国家职业技能标准和技能人才培养标准,以综合职业能力培养为目标,将工作过程和学习过程融为一体,     

工学结合背景下职业院校英语教学职业化的改革与探索

随着世界经济一体化的发展,国家、企业之间文化经济的交流越来越频繁,对掌握英语语言交际能力人才的需求量不断扩大。职业院校结合当前工学结合教学模式要求,创新互动式英语教学方法,在加强学生理论学习的基础上,强化学生听说读写实践能力培训,为满足学生将来就业的岗位需求打下坚实的职业能力基础。本文从职业院校英语教学现状入手,阐明互动式英语教学法在"工学结合"背景下应用的意义,并详细介绍互动式英语教学法在课堂上实施的具体方法。以供同行借鉴,共同探索"工学结合"背景下职业院校英语教学职业化的改革方法。     

一体化课程浅析

一、一体化课程 当今时代,要想＂持久地被雇用＂,不仅应该具备岗位能力,更应当具备综合职业能力。综合职业能力不仅包括专业能力,还包括解决问题、自我学习、与人交流、团结协作等关键能力和素质。因此,综合职业能力应该成为现代职业教育的人才培养目标,而工学一体化课程正好能够实现对学生综合职业能力的培养。     

基于校企合作的"顶岗实习"课程改革实践探索

一、"顶岗实习"实践探索 "顶岗实习"是高职人才培养方案规定的教学内容,是培养面向生产实践第一线的高素质高技能人才的重要手段,是学生职业能力形成的关键教学环节,是工学结合培养高技能人才的主要途径.     

职业院校机械类一体化教材的编写方法

一体化教材应是以"工学结合"为切入点,以"工作任务"为导向,模拟"职业岗位情境"一体化教学方案.这里的一体化是指理论课与实训课的一体化;理论教学教室与实训教学车间的一体化;理论教师与实训教师的一体化;产、学、研的一体化;教师与参与者、管理者、引导者的一体化;学生实训与产品生产的一体化.     

创新职业技术院校专业课的"理论实践一体化"教学

当前我国职业教育的发展到了一个非常关键的阶段,今年召开的"两会",提出大力发展职业教育,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力.职业技术院校要把握机遇,创新专业课的"理论实践一体化"教学,不断推进教学改革,以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才培养的需要.     

中职计算机网络技术专业课程改革初探——浅谈计算机网络技术专业工学结合一体化课程开发

以提高学生综合职业能力为目标,按照职业资格标准设计课程内容,进行工学结合一体化课程体系开发是中等职业教育课程改革的趋势。本文就中职学校计算机网络技术专业工学结合一体化课程体系开发的依据和路径进行了阐述。     

基于职业能力培养的公路养护课程开发与实践 ——"一体化+翻转课堂"教学模式创新

技工学校学生学习基础和认知能力较差,以综合职业能力培养为目标的一体化课程在实施的过程中存在学习时间不足等问题.为此,本文提出了"一体化+翻转课堂"教学模式,以公路养护课程为例,给出了课程开发路径和方法,探索"一体化+翻转课堂"教学模式实施的路径.     

高职旅游人才培养中"淡旺交替、工学结合"实践教学模式应用探索

为了进一步提升旅游专业人才实践能力,基于"淡旺交替、工学结合"人才培养模式,依托校企合作共建的校内旅行社,马鞍山职业技术学院在旅游专业人才培养的实践教学模式、内容、方法、管理模式进行了改革和应用探索.本文试对该改革和应用探索、取得的成效和存在的问题进行总结和分析,旨在完善和推进该教学模式的应用.     

工学一体化课程教学实施策略研究与探索

技工教育是以培养学生综合职业能力，注重实践技能培养，立足于学生高质量就业的教育。技工院校的学生除了完成公共基础课程的学习之外，更重要的是通过工学一体化课程教学，在“做中学、学中做”中掌握一门专业技能，形成较强的实践能力、具有扎实的操作功底。工学一体化教学模式随着时代的发展应运而生，技工院校的教学始终要围绕学生专业能力、方法能力以及社会能力的提升，瞄准地方产业需求，精准对接岗位，从而培养高素质技能人才。本文从多个角度阐述了工学一体化教学模式在技工院校中的实施策略，以期促进技工院校可持续、高质量发展。