让德育之花在初中语文课堂盛开

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣．形成正确的价值观和积极的人生态度．是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化．把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学语言文字的同时．结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。     

随风潜入夜 润物细无声——浅谈如何在语文课中渗透德育教育

小学生是富有热情的，他们的感情最真挚，最容易受到感染和熏陶。因此．我们在语文教学中，应注意调动学生的情感，深挖教材，加强品德薰陶：结合本地的德育资源，激发学生道德情感；把德育渗透到各种形式的语文活动中．让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。     

浅谈技校语文教学“四渗透”

语文是工具性与人文性的统一,有着多重教育功能。本文提出,为了让学生在获得知识、掌握技术的同时受到道德情感的熏陶,教师在语文课堂教学中要注重把＂多情＂渗透给学生,进行＂渗透教育＂——渗透情感教育、审美教育、环境保护教育和职业道德教育。     

语文,不单是认同,更是传承和鉴赏

在语文教学过程中,如果我们能从鉴赏的角度来教授教材文本,利用语文课进行审美教育,培养学生热爱生活和是非判断能力,对学生进行崇高情操,进步思想的熏陶,促其形成初步的人生价值观,也许,语文的教化功能会更强大,这也是《课标》对语文课程的社会性要求之所在。     

技校语文教学中的情感教育

技校学生大多对语文课不感兴趣,使语文教学的认知教育任务难以完成.而加强情感教育,唤醒学生对语文的兴趣,借助语文教材叩击学生心弦,教学将取得理想的效果. 情感,是个体对客体事物是否符合其需要和预期所产生的一种体验,是情绪、情感、情操的综合反映.人类不仅依靠认知而行为,而且受情感的左右而行为,情感与认知若不能相互配合,或者竟至彼此冲突,那么情感足以干扰知识学习.     

让情感成为语文课堂的催化剂

在技工院校的教学中,语文属于基础课程。据笔者了解,目前许多院校并未对该课程予以太多关注,很多学生对语文学习的态度消极,学习热情不高。笔者从事语文教学多年,觉得情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。现行的技工院校语文教材仍有古今中外的名篇佳作,文质兼美,形神俱佳,历久弥香,不仅具有很高的审美价值,且中外名篇佳作多为作者的情感寄托。在教学工作中,语文教师可以充分利用这些佳作对学生进行感性教育。教师将是这些文学作品与学生之间的纽带与桥梁,是他们在书中驰骋古今的向导,让他们感受到作者情感的细腻与澎湃,忧伤与痴狂。本文在分析情感教学的基础上,通过创设教学情境,深入研究教学材料,借助多媒体来激发学生的学习热情,从而提高学生的情感和认知水平,使道德情操变得高尚,审美情趣得到提高。     

探究中学英语中的情感教学

教师在教学中调动起学生学习英语的积极情感因素,激发学习兴趣,提高教学效果,并从教学内容、教学过程、教学评价等方面陶冶学生情操,帮助学生形成健康的心理、良好的道德、健全的人格.     

道德教育在小学语文教学中的有效渗透研究

作为小学重要的基础课程,中国教育和教学现状引起各界关注。为了不断提高小学生核心素养,道德教育和语文课堂实践教育是提高学生思想素质和道德情操的关键策略。本文主要分析了道德教育在小学语文教学中的渗透策略。     

浅谈语文教学中的情感教育

现代教育,既要教书,又要育人,而育人离不开贯穿始终的情感教育.语文是一门人文性与工具性相统一的学科,具有强烈的情感内涵.在语文教学中,教师在传授知识和培养能力的同时,还要挖掘课文中蕴涵的情感因素,渗透思想教育,促进学生情感建立和初步形成.     

谈技工院校语文课堂中如何践行审美教育

语文学科与其他学科不同,语文是通过语言教学来育人,同时提高人的思想修养的学科.语文学科的基本特点是工具性与人文性的高度统一.对于语文教学来说,应将人文教育放在第一位.人文教育不仅是进行思想品德教育,而且要发展学生各方面的潜能,健全人格,培养学生良好的心理适应能力.而践行审美教育,能让语文两种不同性质的特性更好地融为一体,更好地为人文教育服务.审美教育是语文知识教育和思想教育的有利补充.《技工院校语文课程标准》(2010年版)要求在语文教学过程中,引导学生接受优秀文化的熏陶,培养以良好的职业素养为核心的人文精神,使学生形成积极的人生态度和正确的价值观,发展健全的人格,提高文化品位和审美情趣.可见,在技工院校语文教学中,审美教育有着极其重要的作用.     

浅谈语文教学中的审美教育

追求美是人的天性。语文教材常常融生活美、情感美、自然美于一体,在学生审美情感培养的过程中占有重要的位置。挖掘语文教材的美育因素,让学生受到美的熏陶,对提高学生的文化素养和精神境界具有重要的意义。然而在语文教学中常常出现这样的局面：讲台上老师讲得津津有味。学生却听得昏昏欲睡;更有甚者,有的学生审美出现了偏差,甚至良莠不分,把怪诞当时髦,把粗野当豪放,将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度,我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育。教育教学的方式和手段陈旧,给学生的审美教育不足造成的。     

浅谈语文教学与生活实际的联系

"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分",它是工具和人类文化的高度统一,它既要求我们在语文教学中,抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。作为职业中学的语文教师,在日常的教学中应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于真实的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。     

中职语文教学中的德育渗透

在学校的教育教学过程中,一直把德育放在了突出的位置。在各类教学的过程中,把德育合理适度的给予渗透,是国家教育方针的基本方向。语文具有人文性和工具性,它是学生学好其他学科的基础,对学生树立正确的人生观、价值观和培养高尚的道德情操具有深远意义。     

浅谈小学语文阅读教学

小学语文阅读教学的方法是多样的．记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方,但教无定方。”至于选用什么样的教学方法。应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法。当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟。下面我就多年以来在语文阅读教学方面积累的看法谈谈。     

初中美术教学中渗透情感教育的措施探讨

情感教育的关键是在于创设相应的教学环境,给学生营造出良好的学习氛围,激发学生内心深处的情感,通过情感交流和情境交融给予学生积极的情感体验,丰富学生的思想感情,让学生形成健全的人格。然而,当下初中美术教学内容比较狭隘、单一,教学手段比较传统,所以在素质教育的浪潮中,美术教师应该要注重情感教育,在课堂中融入情感体验性内容,用情境交融的教学方式打造动态课堂,触动学生的心弦,在培养学生审美能力的同时,促使学生受到思想上的熏陶,形成其健全的人格。     

技工院校德育课程教学初探

德育课程是技工院校对学生进行思想道德教育,使他们形成正确的政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操和行为习惯的主要途径.因此,本文从技工院校学生健康成长的需要出发,探讨如何改革传统教学模式、方法和手段,以进一步提高德育课教学的针对性、实效性和生动性.     

浅谈中职语文教学中美育的有限渗透

中等职业学校对语文美育普遍不够重视,笔者重点阐述语文美育教育的现状、重要性以及如何强化语文与美育教育的有限渗透。一、密切语文教学与美育的联系首先语文教学与美育有着密切的联系。因为语文教材除学生应掌握的基础知识和基本技能外,大多是以作家精心塑造的艺术形象对学生起潜移默化的教育作用的。在这一教育过程中,本身就渗透着美育。语文教育的两个基本方面在于:一是传授语言文字、文学艺术等方面的基本知识,包括文字的音、形、义,语言的组织与思想的表达,文学艺术的表现形式与手法等。二是对学生进行思想情感的培养与陶冶,即培养学生正确地对待世界、对待人生、     

浅议在语文教学中渗透文化教育

"弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶"是新课改语文教学中的重要组成部分,在语文教学中渗透文化教育,真正地把语文教学从以"应试"为中心,转移到以"文化"教育为中心,是我们语文教师的神圣使命.     

新时期美育在小学语文教学中核心素养的培养策略

在新课程标准中,明确指出当下的教育除了要传递学生基础的语文知识之外,更要培养学生高尚的道德情操、健康的审美、对人生积极的态度以及正确的价值观。该标准中实际上也就赋予了语文这门课程美育的教学使命,语文教师应了解语文这门课程对于小学生成长的教育意义,要能够不断地对语文课本中的内容充分的进行研读,挖掘其潜在的美育功能,不断的提升学生的语文综合素养。本文就美育以及语文核心素养进行阐述,分析新时期美育在小学语文教学中核心素养的培养策略。     

让语文课在职教课堂活起来

常规的语文教学,大都是照本宣科,教学方法模式化、格式化。新课程理念下的语文教学,＂以人为本＂,强调关注学生的生活,关注学生的情感,注重美的熏陶,引导学生质疑,培养学生的多方面的意识和能力,充分利用课堂教学开展研究性学习。