对青少年实施抗挫折教育的思考

青少年群体正越来越多地遭遇挫折情境、产生挫折感;对青少年实施抗挫折教育,为帮助他们摆脱挫折的困扰,顺利地完成学业并升入大学而努力是十分必要的。本文在分析相关挫折理论的基础上,针对青少年挫折形成的主客观原因,提出了预防与调适措施,旨在帮助青少年提高应对挫折的能力,增强挫折承受力,学会正确使用自我防御机制和自我调节机制。     

青少年挫折产生的原因及其教育途径

挫折是一种情绪状态,青少年作为人生的一个特殊阶段,特别容易遭遇挫折情境,产生挫折心理。了解青少年挫折产生的原因,分析挫折对青少年成长产生的不利影响,从而加强对青少年的挫折教育,寻找提高青少年挫折承受力的途径,帮助他们正确对待挫折从而避免挫折可能造成的消极影响,是现代青少年教育的一项重要内容。     

试论大学生抗挫折教育

当代大学生承受挫折的能力普遍较弱。对大学生进行抗挫折教育,提高他们对挫折的认识,培养他们克服困难、渡过难关的能力是学生工作的一个重要课题。了解大学生面对挫折的主要表现,剖析这些挫折产生的原因,有助于培养和增强大学生抗挫折的能力。     

高校大学生积极情绪、心理弹性与挫折承受力的关系

本研究目的在于探讨大学生心理弹性、积极情绪与挫折承受力之间是否存在某种关系。随机抽取3所高校的686名大学毕业生为施试,对其施测心理弹性量表,积极消极情绪量表、挫折承受力量表。结果发现：①心理弹性与积极情绪（r=0．373,P〈0．01）、心理弹性与挫折承受力（r=0．499,P〈0．01）和积极情绪与挫折承受力（r=0．499,P〈0．01）正相关;②积极情绪能够部分中介心理弹性和挫折承受力之间的关系,当积极情绪进入回归方程时,心理弹性对挫折承受力的预测效应从0．499降至0．345。大学生的心理弹性对挫折承受力的预测效应是通过积极情绪这一中介变量实现的。     

寓挫折教育于语文教学之中

本文着重论述挫折教育的意义 ,并从认知挫折、体验挫折和战胜挫折三个方面来阐述在语文教学中如何实施挫折教育     

大学生抗挫折教育系统研究

经济的发展和社会的进步给大学生群体带来机遇和挑战的同时,必然使大学生受到不同程度的挫折。抗挫折教育是提高大学生群体抗挫折能力的重要环节,目前在对大学生抗挫折教育开展研究的进程中,多是从理论与实践、丰富挫折教育内容的角度或是新方法、途径上进行探究。本文从＂系统＂角度切入研究大学生抗挫折教育,对抗挫折教育及相关领域论题的研究具有一定的理论借鉴和实践指导意义。     

从挫折教育理论视角谈青少年犯罪的预防

如今青少年犯罪已成为一个非常严重的社会问题,预防青少年犯罪已成为一项非常迫切的任务.笔者认为,增强青少年的耐挫折能力,培养青少年健康的心理素质是预防青少年犯罪的重要手段之一,因此,挫折教育对预防青少年犯罪起着重要的作用.本文从挫折教育理论视角对青少年挫折心理进行了分析,并提出预防青少年犯罪的对策.     

当代大学生的挫折心理分析及对策

社会主义市场经济体制的建立,给当代大学生的生活带来了很大的影响,一些大学生不能适应这一新变化,心理上常常产生挫折。本文分析了大学生产生挫折心理的原因及如何采取有效措施预防、调适和矫正大学生的挫折心理。     

加强民办高校大学生抗挫折能力的培养

本文分析民办高校大学生挫折感产生的原因,探寻提高民办高校大学生抗挫折能力培养的有效途径。     

论对大学生进行抗挫折教育

挫折的普遍性和大学生心理承受能力的脆弱性决定了培养大学生抗挫折能力的重要性,文章论述了大学生挫折的表现、产生的原因,探讨抗挫折教育的途径和方法,从而培养大学生坚强的意志品质,促进他们健康成长,迎接时代的挑战。     

当代大学生抗挫折能力及应对方式的实证分析

以河北工程大学在校大学生为研究对象,采用抗挫折能力问卷和简易应对方式问卷进行现状调查,使用SPSS 26.0软件,运用皮尔逊相关分析、相关样本t检验、独立样本t检验以及单因素方差分析等方法,分析当代大学生抗挫折能力和应对方式的总体现状,探讨当代大学生抗挫折能力的影响因素以及常用的应对方式。结果表明:(1)当代大学生抗挫折能力总体水平处于中等偏上的程度;(2)积极应对方式与消极应对方式之间存在显著性差异,说明当代大学生倾向于选用积极应对方式来抵抗并战胜挫折,同时一些消极应对方式也被选用;(3)当代大学生抗挫折能力影响因素包括:6个内在因素分别为性格、适应能力、主观信念、自我评价、责任感和情绪表达;14个外在因素分别包含家庭、学校、外部刺激和身体状况4个方面。在当代大学生思想政治教育中,根据不同影响因素在不同个体或群体上的差异,针对性的进行大学生抗挫折能力的实操训练是十分必要的。     

基于彼得原理的大学新生挫折承受力研究

大学新生进入大学后在学习、生活、人际交往和理想与现实冲突中不断遭遇挫折。利用彼得原理剖析新生的受挫情况,主要类型有：生活和学习困难、人际关系障碍以及理想与现实冲突。结合彼德原理,提升大学新生挫折承受力的方法,有自我推动和组织拉动。     

青少年学生挫折教育刍议

挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件,让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨练,受到教育,以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动。     

积极心理学视域下大学生抗挫折教育探析

高校是我国人才培养的主阵地,当前大学生面对来自学业、工作、家庭甚至爱情的种种压力,容易产生挫败感,如果不及时调节将会导致严重的心理问题。通过积极心理学这一全新视角,深刻分析什么是挫折,高校开展抗挫折教育的必要性和高校抗挫折教育的常规路径,旨在将积极心理学与高校抗挫折教育"无缝"链接,更好地加快高校心理健康教育的步伐。     

试析师专生的挫折心理

处于心理发展重要阶段的师专生,由于独立意识和自尊心逐渐增强,而自我认识和自我调控能力的发展尚未成熟,因此在处理学习、交往、友谊、爱情等方面的问题时,相当数量的学生会出现厌学、自卑、冷漠、抑郁、焦虑等异常心理。这些异常心理都与师专生不同程度的挫折心理密切相关。鉴于此,本文旨在对师专生的挫折心理进行剖析,并提出相应的调控措施,以引导他们正确对待挫折,保持身心健康发展     

高职大学生应对心理挫折的策略探赜

高职大学生作为一个特殊的群体,面临就业、学习、人际交往等诸多现实压力,常因不能正确认知和应对而产生心理挫折。正确认识挫折的积极意义,掌握科学的应对策略,提高心理挫折承受能力,对高职大学生的健康成长和全面发展具有十分重要的价值和意义。     

信息网络对当代青少年心理发展的利弊分析

作为信息社会标志的信息网络迅速的发展与普及对当代青少年的心理发展带来了机遇 ,也提出了挑战。本文分析了信息网络对青少年心理发展的积极或负面影响 ,并提出新时代条件下应采取的教育对策     

用心理疏导的方法矫正大学生的“挫折心理”

矫正大学生的“挫折心理”是高校思想政治工作的一项重要内容。本文从客观因素和主观因素两个方面分析了大学生“挫折心理”产生的原因,剖析了大学生“挫折心理”的行为表现,探讨了矫正大学生“挫折心理”的心理疏导方法。     

论抗挫素质及其教育

当代人的心理素质不能适应社会进步和发展的需要,最欠缺的是抗挫素质。抗挫素质及其教育作为心理素质教育的重要组成部分,正日益受到人们的重视。从挫折、抗挫素质、抗挫折教育等三个方面分别探讨这个问题并最终提出解决办法,对于正确理解和把握抗挫素质及其教育有着重要的意义。     

用心理疏导的方法矫正大学生的"挫折心理"

矫正大学生的"挫折心理"是高校思想政治工作的一项重要内容.本文从客观因素和主观因素两个方面分析了大学生"挫折心理"产生的原因,剖析了大学生"挫折心理"的行为表现,探讨了矫正大学生"挫折心理"的心理疏导方法.