论小学语文口语交际教学探究

语文学科教学包括语言文字板块、阅读板块、口语交际板块、作文板块。每个版块都是语文学科教学的重要内容。小学语文口语交际教学是为了培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力进行的教学活动,教育的真正意义在于促进学生的全面发展。在进行小学语文口语交际的探索活动中,首先就要关注学生的参与性问题,认识学生的发展规律。研究学生在口语交际中出现的问题。在小学阶段,学生的心理和认知水平还比较低。而语文学科在小学阶段的教育体系中所占据的地位是非常突出的,小学语文口语交际教学中的问题应该从教育教学的实践中得到解决。小学生的认知水平比较低,对深层次的问题理解不够。但是小学生的思维比较活跃,思维跳跃性比较强。而小学语文教育就应该关注学生的全面发展,以人本主义的教育理念为基础,关注学生的思维发展和语言表达能力的提升,解决语文口语交际教学中的问题。     

小学语文教学要突出体现工具性

小学语文教学中,普遍地存在着轻语言文字训练、重文章内容分析的倾向,这是提高语文教学质量及效率的一大隐忧。我们应该全面认识“语文”的性质。在小学语文教学中。首先要突出其工具性、基础性,积极加强语言文字的教学。     

小学语文教学语言特点新探

在小学语文教学中,由于学生的年龄小、功底薄弱等特点,教师的教学语言对学生的语言文字运用能力和语言发展具有示范和引导的作用。因此,本文结合目前小学语文教育现状,分析探讨当前小学语文教学语言特点,希望为小学语文教学提供一些具有参考意义的借鉴。     

课堂教学改革的看法和想法及改革途径

一直以来,小学语文教学的批评缺乏全面性、深刻性、指责性的多,建议性的少,流于表面的多,切中要害的少,如: 小学语文教学大纲,对小学语文学科指出了三个性质,即" 工具性"、" 思想性"、" 基础性",仅此三性,能概括小学语文学科的全部 特点吗?显然不能。除上述三" 性" 外,还有下列一些性质:" 启蒙性"、" 人文性"," 实践性"、" 认识性"、" 综合性" 等。其中,尤 为显而易见的是" 综合性" 和" 实践性"。所谓" 综合性" 是指没有哪个学科的学习不涉及到语文,在学习其他学科的同时,在某种意 义上也就是在学习语文;反之亦然,小学语文之所以要开设活动课,张扬大语文教学观,道理就在于此。所谓" 实践性",如前所述, 学好汉语的本源就在于在语言环境中不断实践,一个人可以没有学校靠实践学会汉语(口语),但学校教育如果离开实践,学生肯 定学不好汉语,从语文的学习规律讲,对课文的理解要重" 感悟",正所谓理解不是讲出来的,能力不是教出来的。     

融挫折教育于职高语文教学之中

挫折教育作为德育教育的一部分,同样也是职高语文教学的任务之一。教师应充分利用语文学科优势,在教学中通过多种形式融挫折教育于职高语文教学之中,在"润物细无声"中达到磨炼学生意志、提高学生能力目的。     

解析思维导图在小学语文教学中的应用

小学语文教学包括简单语言文字知识讲解、阅读与写作的教学以及学生各方面思维能力的培养等多个方面的内容,在设计具体的教学方法时,教师既要充分考虑到教学内容的特点,还要考虑到学生自身的学习特点。作为一种可视化的教学工具,思维导图符合小学语文教学中不同知识的特征,也能满足小学生的语文学习需求,将之应用到不同内容的教学过程中,可以起到不同的作用,从整体上提高小学语文教学质量。本文对思维导图的应用进行简要分析。     

浅议语文教学中的美育渗透

中学语文教学大纲明确规定:"要在语文教学过程中,提高学生的文化品位和审美情趣."近几年,我国教育由"应试教育"向"素质教育"转轨,强调在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性,还要重视语文的思想性,充分利用语文学科的特点对学生进行美育教育.因此,在语文教学中渗透美育,培养学生的审美能力,不可小视.     

试析小学语文词语教学中存在的问题及改进策略

词语教学在小学语文的教学工作中尤为重要,它不仅能够反映学生语言文字的运用能力,还能在一定程度上检测出学生的语言表达能力,因此,小学语文教学要重视词语教学。但是在实际的教学过程中,小学语文的词语教学还存在一些问题,本文针对小学语文词语教学中出现的一些问题进行分析,结合笔者的工作经验,提出改进措施,旨在提高小学语文词语教学的质量。     

在阅读教学中培养学生创造能力

语文教学对培养学生创造能力有着独特的作用。语文学科既有工具性又有人文性，学好语文，能提高学生创造性地理解和运用祖国语言文字的水平。语文课本内容多是各类经典文章，大都代表着当时人类认识客观世界的水平．是那个时代先进思想的记录，是作者创造性思维的结晶。学习语文能使学生不断地吸收人类创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。可见，语文学科比其他学科的创造空间都要大得多。     

谈技工院校语文课堂中如何践行审美教育

语文学科与其他学科不同,语文是通过语言教学来育人,同时提高人的思想修养的学科.语文学科的基本特点是工具性与人文性的高度统一.对于语文教学来说,应将人文教育放在第一位.人文教育不仅是进行思想品德教育,而且要发展学生各方面的潜能,健全人格,培养学生良好的心理适应能力.而践行审美教育,能让语文两种不同性质的特性更好地融为一体,更好地为人文教育服务.审美教育是语文知识教育和思想教育的有利补充.《技工院校语文课程标准》(2010年版)要求在语文教学过程中,引导学生接受优秀文化的熏陶,培养以良好的职业素养为核心的人文精神,使学生形成积极的人生态度和正确的价值观,发展健全的人格,提高文化品位和审美情趣.可见,在技工院校语文教学中,审美教育有着极其重要的作用.     

浅谈语文素养在小学语文教学中的培养

语文素养是一种包含语文能力、语文学科学习和知识积累以及语言逻辑思维的综合性素养。在促进学生形成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展上,起着重要的奠基作用。因此我们要努力从日常语文学科教学中找出一些更有助于学生学好语文的方法,引导和拓展学生的思维能力,真正提高学生的语文素养。     

关于中职语文教学中的德育渗透

中职语文既是一门基础文化课,也是德育教育的主阵地.中职语文教学大纲教学目标中明确规定:"培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要;引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展."     

浅析小学语文个性化阅读教学

小学教育是人一生的基础教育,语文学科是小学三大主科之一,在小学教育中占有重要地位。阅读教学是语文学科教育的重要组成部分,在全面培养学生语文素养中具有关键的作用,将语文应具备的"写、想、读、说"于一身,从多角度开发学生的能力。语文阅读是个性化的学习,常言道,"有一千个读者就有一千个哈姆雷特",语文教师需要做的就是对学生进行正确的引导,使学生在正确的轨道上展开自己丰富的想象力及感知力,不被教师及应试教育所拘束,进行个性化阅读。     

初语文的素质教育我见

语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义.因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现.然而,在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢?以下我将主要从以下三个方面进行简要分析: 一、在语文教学中对学生进行思想道德素质教育,培养学生爱国主义、集体主义和正确的人生观 1、对学生进行爱国主义教育.著名语文教育家刘国正先生说:"对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命……其中语文课担负着重要的任务."如在教学王愿坚《七根火柴》可以以无名战士的献身精神来激发学生的爱国情感,教育学生继承革命优良传统,树立远大理想.《桂林山水之歌》这首诗,可以培养学生热爱祖国大好河山的感情.特级教师陈志聪说:"在语文课的教学过程中,教育学生爱江山多娇的祖国、爱人才辈出的祖国、爱语言优美的祖国、爱具有优秀民族特点的祖国."     

浅析农村小学语文教学现状及对策

小学教育是我国基础教育根本之一,而小学语文教育的重要性也是不言而喻的。在农村教学中,小学语文教学还存在许多和新课改不相符的现状。我国农村教育水平整体上要落后于城市教育的水平,小学语文是我国基础教育事业的重要组成部分,是学生学习语文学科的初始阶段,由于教育发展水平参差不齐,在教育中农村教育应该受到重视,多元化的语文教学可以让学生充分打开思维,教育者的多元化,教学的多元化,促进农村语文教学的发展。从农村小学语文教学的现状入手,重点探究改变的策略,这对于提升农村小学语文教学、推动我国基础教育事业发展具有重要意义。     

小学语文多媒体教学策略分析

现如今,我国在中小学教学中全面实行新课标的教学改革,而伴随着新课标教学改革的全面落实,小学语文教育教学上也有了很多新的变化。现如今的小学语文教学更加注重的是对于学生的综合素质的培养,更加强调的是在教育教学中激发学生的学习积极性和主动性,也更注重在课堂教学中强调和凸显学生的主体地位,而基于这一点,在当前的小学语文教学中,语文教师需要更多的借助现代化的教学设备以及网络信息技术来实现对于语文学科教学的辅助。而本文就是从小学语文多媒体教学上入手,浅谈当前的小学语文教师应该如何借助多媒体来推动小学语文教学的多样化和丰富性,从而更好的帮助小学语文教师开展多种形式的教育教学活动,让学生能够借助多媒体教学设备来发挥自己的想象力和创造力。     

职业高中语文课堂教学人文性和工具性整合的实践

<语文课程标准>明确指出: "现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养."新课标从多年的语文教育改革实践和语文学科的实情出发,对语文学科的性质做出了新的科学界定,提出"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"的新判断.这一课程理念旨在全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和有个性的发展奠定基础,对于职业高中语文教育也很有借鉴意义.职业高中的语文教育如何做到工具性和人文性的统一,笔者在教学实践中进行了探索.     

让德育之花在初中语文课堂盛开

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣．形成正确的价值观和积极的人生态度．是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化．把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学语言文字的同时．结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。     

浅谈如何提高小学语文阅读能力

<语文课程标准>指出:"阅读是收集休息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读."课程标准把"丰富语言的积累"写进了教学目录,对学生的阅读量还做了明确的规定:小学高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右.因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的"点缀",而是语文教育的一个重要组成部分.引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们在浩瀚的书海中遨游.     

如何指导小学生进行语文朗读谈

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练。忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。