马寅初祭扫于子三墓

于子三是浙江大学农学院农艺系1944级学生,参加进步学生组织"新潮社"和党的外围秘密组织"新民主青年社"(简称"Y.F."),并担任相关负责人。1947年10月26日,于子三在校外被国民党中统特务秘捕,三天后惨遭杀害。于子三牺牲后,国民党特务要求校长竺可桢在于子三"自杀"的     

战国时期夫妻关系浅论

战国时期是严格的父权制社会,女子的地位普遍低于男子,而且从属于男子。所谓女子“从人者也。妇人在家制于父,既嫁制于夫,夫死制于子”①这一状况在战国时表现得非常明显,体现在夫妻关系上,是妻子完全隶属于丈夫,为妇之道是“以顺为正”。以顺为正的为妇之道是战国...     

海南黎族社会阶层分布及社会流动状况调查

对500户黎族家庭的抽样调查结果显示，海南黎族的社会阶层分布呈明显的倒丁字形结构。尽管绝大多数受访者对自身所处的社会阶层和收入不满，但仅有12．8％的人有流动经历。黎族的代内流动以低阶层间流动为主，所处社会阶层越高、受教育程度越高者流动率越低。其中上升流动率仅为29．7％，半数以上为下降流动。黎族的代际流动渠道严重不畅，主要原因在于子辈中接受高中以上教育者比例与父辈相比不升反降。提高黎族的受教育水平，改善就业环境，增强其不断流动与向上发展的愿望和进取心，是提高黎族社会现代化水平的有效途径。     

论职业技术教育的定位

职业技术教育的学生面临三个时态和三个层次的设计和定位,能力对学生在三个时态和三个层次的发展具有决定性的影响,职业技术教育应重视培养学生的思想道德素质、知识技术能力和综合运用能力。     

实施分段项目教学 强化专业核心技能

过硬的专业核心技能是使高职学生达到人才培养目标的关键。为确保学生的教育质量,以机电一体化专业为例,提出了以项目为中心的六个模块、三个教学阶段和三项技能证书要求的"六、三、三"教学模式,从而使学生在职业资格等级考核中顺利达标。     

有一种爱叫放手

本文从三个方面，谈如何发挥学生的主体作用。一、让学生讲。二、让学生读。三、让学生讨论。充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主体。     

高校俄语写作描写训练三模块教学法

高校俄语写作描写训练采用三模块教学法,培养学生的观察力,促进言语的发展。三模块教学法包括教师操作为主的描写训练模块(A模块)、学生与教师合作的描写训练模块(B模块)、学生操作为主的描写训练模块(C模块)三个模块。应用三个模块进行由易到难的描写训练,可以有效提高学习俄语学生的写作水平。     

开展“五·三”英语特色教学打造英语高效课堂

风冈县第四中学几年来,始终把打造英语高效课堂,提高英语教育教学质量作为重要任务来抓,探索中学英语教学的新思路,提出了“五·三”英语特色教学。“五·三”英语特色教学,即：英语课前学生三分钟英语值日报告、三分钟英语歌、每三天学生一篇英语作文、英语课堂教学汉语不超过三分钟、每天三十分钟英语广播。使学生在学中用、用中学、玩中学...     

实施"三早教育",努力提高医学生的综合素质

近三年来,学院围绕对学生综合素质的培养,逐步实施“早期接触社会,早期接触临床,早期接触科研(”三早)教育。经对学生进行整群问卷调查和统计学分析,结果提示“三早教育”对于培养学生的综合素质,特别是在培养学生与人沟通的能力、工作能力、爱心与责任心、掌握医学知识与了解科研等方面非常有利。同时表明,有计划、有组织、有指导的开展“三早教育”成效较好。     

在教学过程中坚持教书育人

教书育人是教师的职责,要实现这一目标,应从以下三方面入手:一、调动学生学习的积极性;二、注意培养学生优良的品德;三、努力成为学生的朋友。      

课外经典阅读与教师技能训练的实践与思考——第二课堂教学的新途径

针对高职高专学生人文知识匮乏、素养欠缺等现象,在第二课堂教学中,通过实施“331”课外经典阅读与教师职业技能训练工程,以期丰富学生的人文底蕴、提高学生的知识素养、强化学生的教师职业技能。具体措施为,在三年的学业时间内,充分利用课余时间,精读三部书,撰写三篇学年读书报告,接受一系列综合性的教师职业技能训练。     

减轻中小学生负担困难剖析

“减轻学生负担” ,国家三令五申 ;“素质教育” ,大家都说非搞不可。但是学生的负担并没有减下来。其原因有三 :一是考分与学生、家长、教师、学校的利益密切相关 ,二是分数在教育评价中的权重过大 ,三是忽视学生个性的发展     

贯彻因材施教培养创新人才——材料力学课程教学方法改革实践

以"三坚持、三突出"为手段进行了材料力学课程教学方法的改革.通过改革,达到培养学生创新能力的目的.实践效果表明,教学中充分发挥学生的主体作用,是培养学生综合能力的重要措施;坚持因材施教、注重个性发展是培养学生创新精神的根本途径.     

基于建构主义学习理论的“三生教育”活动设计探析

"三生教育"以学生为本,是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。"三生教育"的实施要以学生为主体,充分体现以人为本的思想,发挥学生自主性、主动性和创造性,教师是活动的指导者、促进者和组织者。它充分反映了建构主义学习理论的精神实质。在建构主义学习理论指导下的"三生教育"活动设计,凸显了学生学习的主动性、情境性、合作性和建构性。     

大学文科生写作素养的缺失及对策

目前我国大学文科生的写作素养存在严重的缺失现象,主要表现为写作基础差、创新能力差、写作人格差的三差特征。而教育制度缺陷、教师素养缺陷、学生素养缺陷的三缺是造成三差的基本原因;强化教育改革、强化教师素养和强化学生素养的三强措施是解决三差的基本对策。     

重视三笔字教学改革 提高师范生从教技能

"三笔字"是高等师范院校学生必修的一门教师从教技能训练课程,其目的是让学生运用毛笔、钢笔、粉笔写出规范、美观的汉字。但是,由于电脑的普及,学生对于汉字书写重视程度不够。因此,应尽快确立"三笔字"书法教育的有利地位,构建比较完备的写字教育体系;完善"三笔字"学科课程计划、教学大纲、教材建设;加大"三笔字"教师培训力度;充分发挥"三笔字"教育的课余活动的作用,以提高师范生的从教技能。     

源自心灵深处的阳光

老师在指导学生写作时,通常会遇到三个层面的问题:一是学生"不愿写",他们没有写作的欲望;二是学生"写什么"的问题没有解决,觉得没有什么可写的;第三是"怎么写"的问题.以前,人们一直关注第三个问题"怎么写",具体表现为笼统地传授审题、立意、布局、谋篇等写作技巧.     

释"怒"

古文字"怒"有"()"、"()"、"()"、"()"、"()"、"()"、"()"和"怒"等多种写法.过去研究者除了对秦简"怒"的释读没有异议之外,其余都有不同意见甚至误释.笔者对这些"怒"字作了正确释读,并进一步揭示相关资料丰富而重要的内涵,如结合花东卜辞"丁怒于子"等,分析"丁"和"子"的身份及其地位关系,商王武丁的喜怒性情和权威因而得以清晰展现;结合史叀鼎"蠲化恶怒"等,证明古代史官所记述的史确有"耸善而抑恶"的作用;由"秉之不固,怒为首"、"毋以忿怒决"等,说明古人对"怒"认识之深.此外还就有关文句中一些字词的释读提出自己的意见,如认为""是蠲洁的"蠲"的本字,"訢詻"应读作"昕露","否心"应读作"负弩"等.     

探析提高三专学生身体素质与体育技能的策略

以泉州幼儿师范高等专科学校三年制专科学生为背景,通过身体测试、调查访问、资料查阅、综合统计等,就三专学生的身体素质、体育技能、运动情况进行分析,并从高校体育教学的角度,对三专学生体育训练和运动策略进行探讨,旨在促进其身体素质和体育技能的提高。     

推进当代中国青年学生政治社会化的思考

推进当代中国青年学生政治社会化,要从政治认知、政治情感、政治参与三个方面明确政治社会化的内容,从民主教育、自我教育、暗示教育三方面改善青年学生政治社会化的方法,以适应青年学生的身心发展规律和社会管理规律.应灵活开展思想政治教育,鼓励青年学生的政治参与实践,及时化解他们的政治心理困惑,以优化中国青年学生政治社会化的途径.