线上线下混合式教学过程的评价指标体系构建研究

线上线下混合式教学已成为当代高等教育的重要教学方式,通过教学评价监督教学过程,对提高线上线下混合式教学质量有重要意义。研究邀请16位国家级或省级线上线下混合式一流课程负责人为专家组,用德尔菲法和层次分析法构建线上线下混合式教学过程评价指标体系,并以省级线上线下混合式一流课程为例进行实践应用。建立的评价指标体系含3级结构,从教学态度和教学能力2个维度确定了33个教师的评价指标。从学习态度、学习能力和学习效果3个维度确定了14个学生的评价指标,并确定每个指标的评价方式、主体和环节。实践应用结果表明,该评价指标体系具有实际可操作性,能更好地规范线上线下混合式教学过程,提高教学质量。     

线上线下混合式教学模式在开放大学公共英语课程教学中的实践与应用

开放大学的线上线下混合式教学为学生提供有利于其主体性发挥和个性化满足的学习体验，引导学生由浅至深地学习。根据线上线下混合式教学的根本目标和设计原则，结合开放大学教学的实际问题和特点，进行线上线下混合式教学设计，在实践应用的基础上总结公共英语课程混合式教学设计的策略，以促进线上线下混合式教学模式在开放大学公共英语教学中有效应用，提高学生的学习能力和学科能力。     

线上线下混合式教学融合度评价与影响因素研究

通过问卷的设计和调查,基于样本的描述性统计,分析线上线下混合式教学现状,构建融合度评价指标体系,运用因子分析对混合式教学融合度进行综合评价,并对融合度的影响因素进行分析。研究表明：线上线下混合式教学融合度水平较低;教学方式、教学设计、教学资源、教师素质以及学生素质都对融合度有着正向的影响,其中教学方式和教师素质是影响融合度的主要影响因素,教学设计为次要影响因素;高校大学生对线上线下混合式教学的认识还有待提升。基于此提出应加强学生对线上线下混合式教学的认识和理解,提升教师自身素质,合理设计教学环节和教学内容等建议。     

线上线下混合式教学模式改革与实践 ——以"电路理论"课程为例

在"互联网+"大时代背景下,授课对象、教学模式和考核方式均发生了变化,线上线下混合式教学模式应运而生.从线上线下混合式教学的教学设计、考核方式、课程评价及改革成效四个方面进行阐述,提出具体教学组织过程的五步教学法和综合多个环节的课程考核方式.实践表明,"电路理论"课程采用线上线下混合式教学模式,不仅拓宽学生的学习空间,而且激发学生主动学习、深入探索的积极性.调查结果表明,线上线下混合式教学模式更受学生欢迎,可促使学生的考试成绩提高.这充分说明线上线下混合式教学模式可以实现教学效果的提高和人才培养质量的提升.     

多元化融合混合式教学模式的探索与教学效果——以临床检验基础课程为例

基于国家精品在线开放课程，应用“智慧+教育”现代化教学手段，开展贯通“临床检验基础—临床专业知识—检验技术应用”的多元化融合异步SPOC混合式教学，并采用学习体验问卷、课程成绩等方式，探讨线上线下混合式教学模式在临床检验基础课程的应用效果。结果表明，学生的课程成绩有明显的提高，学生能够接受线上线下混合式教学模式，并对其教学效果总体满意，该教学模式有助于培养学习能力。线上线下混合式教学模式提升了临床检验基础课程教学的内涵和质量。     

基于产出导向法的大学英语线上线下混合翻转教学模式研究

基于产出导向法理论的大学英语线上线下混合式翻转教学模式依托超星泛雅平台的"一平三端"智慧教学平台,借助移动互联网、云计算、大数据、人工智能等新兴科技与教育技术的结合,主要采取了线上课授课视频学习和线下见面课堂活动两种应用形式,创新设计了课程目标、课程体系、课程技术、课程模式和课程评价体系,通过基于产出导向法理论的线上线...     

混合式教学实践中的“134N”范式探索与应用——以《数字信号处理》课程为例

数字化背景下,借助信息技术的支持,线上线下混合式教学是激发学生学习主动性的有效手段。以《数字信号处理》课程为例,对线上线下混合式教学进行了探索,结合学校办学定位、新工科人才的培养目标以及信息类学科特点,构建了《数字信号处理》课程的“134N”混合式教学新范式,设计了“看辨提”三阶循环教学结构,强化了项目资源库、教学视频库、思政案例库建设,优化了混合式教学评价方式等。通过教学实践的应用,提升了学生的学习效果,助力学生成长为高素质复合型人才。     

高校会计专业线上线下混合式"金课"教学模式探索

高校会计专业打造"金课"是提高教学标准、提升教学质量和人才培养质量的重要举措.目前高校会计专业"金课"建设存在缺乏"金课"教学理念、师资力量不强、课程建设不完整、多元化考核未成型、实践教学质量不高等问题.随着互联网教育的发展,会计专业"金课"建设与线上线下混合式教学应当融合.需要优化会计专业线上线下混合式"金课"课程建设,开展多元化考核,以产教融合强化会计实务实践教学.同时,要加强会计专业线上线下混合式"金课"教学评价,指导教师改进教学,优化"金课"建设.     

多模式混合教学改革研究与实践——以“二维动画制作技术”课程为例

在“互联网+教育”背景下,混合式教学模式呈现出快速发展的态势并在各个教育领域得到普遍应用。本文分析了高职院校二维动画制作课程在教学中混合式教学模式的实施路径,探讨了基于双高建设中在线课程开发与混合式教学模式的实践应用与优化完善,阐述混合式教学模式存在的必要性,并对线上平台信息化课程资源、教学方法、信息技术手段、教学评价进行设计,探索混合式教学模式在高职教育中的深层次应用策略。     

国内高校混合式教学研究综述

近年来教育数字化、智能化和信息化不断发展,特别是在新冠疫情期间,线上线下混合式教学受到越来越多的关注。推动混合式教学持续发展,总结其研究是题中应有之义。在研究大量国内混合式教学文献资料的基础上,分析国内高校线上线下混合式教学研究的现状,从中获得启示,为今后的研究提供参考。     

模拟电子技术课程“BOPPPS+SPOC”交互模式混合式教学实践

采用BOPPPS模型设计模拟电子技术课程的教学环节，依托中国大学MOOC平台和辽宁省金课网络教学平台，构建SPOC混合式教学课堂，即以大学生为中心的互动参与式课堂。在教学过程中，教师负责线上线下学习资源的整合、发布学习任务和线上测试等，辅助大学生开展线上线下混合式学习模式，同时结合大学生的信息反馈和线上线下的学情统计，动态调整教学内容的开展。通过网络信息平台，师生间的沟通不受空间和时间的限制，大学生可以通过自主学习、小组讨论和分组实践，激发大学生的创新意识，培养大学生的创新能力。教学实践表明，BOPPPS模型拓宽新工科建设教育改革路径，优化课堂结构，课堂教学科学、合理和高效，SPOC混合式教学模式灵活多样，大学生学习主动性增强，多维度激发大学生学习兴趣，提高大学生的学习参与度。BOPPPS+SPOC交互模式混合式教学，提升模拟电子技术课程的教学质量和教学效果，适应高素质复合型新工科专业人才培养计划。     

高职院校线上线下混合式教学有效衔接初探——以牡丹江大学“创新创业基础教育”课程为例

疫情肆虐下,混合式线上线下教学被广泛运用,而线上线下教学有效衔接成了深层次探索的焦点。本文以牡丹江大学“创新创业基础教育”课程为例,就近三年的教学实践的一些可行性做法进行了探索,以期为线上线下混合式教学有效衔接提供可借鉴的经验。     

“互联网+”背景下计算机网络课程混合式教学改革与实践

针对“互联网+”背景下计算机网络课程教学的特点与难点，高校本科生计算机网络课程采用线上线下混合式教学模式。通过整合线上线下课程资源及构建混合式教学模式，对课前模式设置、课堂教学策略、课后拓展及反馈、加入沉浸式课堂教学、成绩考核和教学评价六个方面提出对计算机网络课程教学改革的思路，结合沈阳农业大学的具体情况，探讨混合式线上线下教学的计算机网络课程新型教学模式，阐述课内和课外实验中采取的具体措施。取得了良好的教学效果。通过这种教学模式的改革与实践，得到同行和大学生的好评，对高校计算机网络课程教学改革有一定借鉴作用。     

基于超星学习通的高职英语线上线下混合式教学实证研究

近年来，线上线下混合式教学被广泛应用于高职英语课堂教学。基于超星学习通的线上教学平台，将课前、课中、课后、考核等环节有效衔接，尝试利用实证法，对高职英语线上线下混合式教学展开实证研究。研究发现，该教学模式既能使教师的引导、启发、监控教学等主导作用得以发挥，又能激励学生学习的主动性、积极性与创造性；与此同时，当前线上线下混合式教学模式尚不完善，针对该教学模式不足之处，高职英语教师需要不断探索，充分发挥“线上+线下”的优势，满足学生的个性化学习需求，以期提高高职学生的英语能力。     

基于疫情下高职院校线上线下混合式教学初探

高职院校是我国技术技能型人才培养的重要场所,通常都是以课堂教学等线下形式开展培养工作。但新冠肺炎疫情的爆发使得很多学生不能到学校参与课程学习,因此线上线下混合式教学成为当下高职院校教学的一种重要模式。本文基于疫情防控背景下对高职院校线上线下混合式教学的开展进行深入探究,揭示当前线上线下混合式教学中所存在的问题并提出有针对性的应对策略,以保证疫情防控背景下高职院校人才培养的有效开展。     

线上线下混合式教学模式在工程图学"金课"建设中的应用研究

工程图学是工科专业的一门重要的技术基础课,主要研究用来表达设计思维和设计结果的"图形".将线上线下混合式教学模式应用在工程图学"金课"建设中,能够改善传统授课方式存在课时减少影响教学目标达成、教学效果一般、学生工程意识薄弱等问题,取得较好的教学效果与评价,达成"金课"的目标.     

本科“审计学”课程“SPOC+课堂+虚拟仿真实验”三混合教学模式探讨——以云南大学会计学专业为例

运用信息技术手段实现教育现代化背景下,推进高校本科会计学专业“审计学”课程混合式教学是适应数智化人才培养教学变革的必然要求。目前线上线下混合式教学仍然存在局限：由于缺乏审计监盘场景供学生学习如何实施审计监盘程序,导致学生难以理解和掌握审计监盘实质性程序相关实务操作。针对这一难题,应构建包括“课前设计：SPOC线上课程资源利用、修改更新及补充”、“课中设计：虚拟仿真实验教学融入线下课堂教学”和“课后设计：课程成绩评价、教学效果评价及教学研究”三阶段的“三混合”教学模式。     

理论力学课程线上线下教学模式的改革探索

理论力学是高等工科院校工科专业的一门专业基础课程，是后续力学课程及设计课程的理论基础。针对工科理论力学课程的特点，引入线上线下教学模式，进行教学研究。论述了线上线下教学与传统教学在设计上的不同，从教学目标、教学方法、教学资源及考核方法等方面出发，提出了线上线下教学模式在理论力学课程中的实施思路,为理论力学的教学改革研究提供参考。     

“学习通+BOPPPS”教学模式在《大学生创新创业基础》课程中的实践

“后疫情”背景下,线上线下混合式教学模式已成为教学发展的一种趋势。《大学生创新创业基础》课程承担着培养创新型人才、以创业促就业的使命,然而传统满堂灌的教学模式难以激发学生学习主动性和参与性。以创业计划内容为例,探索“学习通+BOPPPS”混合式教学模式的教学实践。教学评价结果显示,该教学模式在明确学习目标、激发学生学习兴趣及提高自主学习能力等8个维度均占据显著优势,有效发挥了线上线下混合式教学的优势,形成优势互补,并将二者深度融合。     

新工科背景下《游戏程序开发》课程建设与研究

信息化时代，线上线下混合式教学模式已成为教学常态，结合新工科的建设工程，提出了多元混合的教学建设和研究思路，合理实施线上线下混合式教学模式，促进计算机类软件创新人才培养的思路和方法，探索人才、产业、社会等各方需求对软件工程专业培养目标、能力指标、课程体系、教育方式等的建设。