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马丽丽 《佳木斯大学社会科学学报》2010,28(1):146-147
建构主义学习理论已成为当前国内外外语教育的一个重要理论指导。本文就建构主义学习理论在高级英语教学中的应用进行了简要的分析,强调了情境、协作、会话及意义建构四大要素在高级英语教学中的具体应用。 相似文献
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本文作者以高等教育出版社出版的立体化教材《新通用大学英语》为依托,充分考虑现代教育技术在大学英语教学中的应用,通过不断实践,建立了一套适应以学生主动、交互和自主学习为主,集先进的语言学习理论、教学理论和教学手段与媒介于一体的新型大学英语教学模式。在教学理念上体现建构主义理论,强调学生在学习过程中的主体作用和教师在教学过程中的组织和协调作用,淡化教师的"教",突出学生的"学"。在学习方式上采用自主学习,探究式学习和协作学习相结合。在教学模式上采用网络教学与课堂教学相结合,利用多媒体教室和普通教室两种教学环境进行教学实践,取得了明显的教学效果和应用价值。 相似文献
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社会分工和网络技术的不断发展对高等教育教学模式提出了新的要求和目标,要求我们进行以着力培养和提高教育对象学习和协作能力和水平的教学模式的创新.建构主义学习理论与网络教学平台在培养和提高学生乃至教师的学习和协作能力的现实要求不谋而合,成为构建当前创新性教学模式的重要理论支点.如何在该理论的支撑下,充分利用网络教学平台的优势和特点,整合教学过程诸要素,突出教学模式当中的学习与协作,使教育主体(教师和学生)、社会发展、网络技术、教学模式有机整合成为四位一体,是当前教学模式发展的重要内容. 相似文献
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大学英语教学中视听说模式探究 总被引:1,自引:0,他引:1
姜琪瑶 《高等函授学报(社会科学版)》2010,(3):42-43,46
笔者从视听理解与口语活动的交互关系、课内教学与课外自主学习的交互关系以及现代信息传播技术间的交互关系三方面探讨构建大学英语视听说课程新模式。在基于建构主义的大学英语视听说新模式下,学习者作为认知主体,通过协作学习,自主探究,完成英语交际知识和意义的建构,充分凸显了该模式"自主、探究、协作"的特征。 相似文献
9.
田恒平 《高等函授学报(社会科学版)》2015,28(4):88-89
班级管理无论在理念还是方法上,都有其自身的历史渊源.了解并熟悉班级管理发展历程,对教师搞好班级管理无疑有非常重要的作用.
一、学习型人类决定了班级师生的积极向上
人类的学习历史与人类的诞生历史一样长.从类人猿开始学习直立行走,学习语言与交流,学习制造并使用工具,学习在“物竞天择,适者生存”的自然界里获得生存的机会和空间,学习群体生活中的分工与协作,学习团队的组织与管理.人类一直把自己当作自然界的学生,不断地学习与探索.正是因为学习,人类获得智慧而成为万物之灵. 相似文献
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张玉荣 《浙江树人大学学报》2010,10(5)
建构主义理论是学习理论的一个分支,其理论核心是教育活动以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构.根据<市场调研预测学>课程实践性强的特点,在此理论的指导下提出以基于问题的协作探究教学方法设计教学方案,引导学生自主学习与协作学习,从而实现对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养.为学校教学方法改革的推进提供借鉴. 相似文献
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建构主义是学习理论中行为主义到认知主义以后的进一步研究与发展,是当代西方最为流行的学习理论和和教学理论,它给教育工作者提供了一个审视教学问题的全新的教育心理学视角。建构主义强调学习过程中学习者的主动性、建构性,强调学习过程的情景性、社会性。认为“情景、协作、对话、意义建构”是学习环境中的四大要素。本文以建构主义理论为指导,对管理心理学的教学模式、教学方法、教学内容设计等方面进行了实践研究,并提出基于建构主义教学过程中应注意的问题。 相似文献
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我国开展的对口支援工作对促进社会公平与和谐都具有重要的意义.但是对口支援中的政治动员性而非制度化、双方利益的非均衡性、支援方和被支援方的既定性都会影响该项工作的持续进行,对口支援必须实现向协作发展的转变.协作治理模式从启动条件、制度设计、领导能力和协作程序四个方面探究协作发展的可能性与路径,对我国突破对口支援中的问题提供了有效的解决思路.借鉴经验,必须实现对口支援由政治动员向制度激励的转变;实现支援目标、项目既定性向协商对接机制的转变;培养对口支援双方的信任资本;建构协作领导机制,实现协作中的多元参与,推动互信协作局面的实施. 相似文献
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针对高校学习困难学生规模扩大、原因复杂、难于管理的情况,提出了优化高校学习困难学生管理的几种策略,主要包括完善学籍管理机制、提高学习困难学生自我效能感和加强教务学务系统协作。 相似文献
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葛莉 《长春理工大学学报(社会科学版)》2008,21(3):133-136
信息时代对人才素质的基本要求是:会学习,会选择,会运用现代信息技术。现代信息环境因此对英语学习者的学习能力也提出了新的要求:在传统学习能力的基础上,要大力培养自主学习能力与协作学习能力、自我监控能力、创新能力和运用信息技术的能力。本文以建构主义理论、元认知理论、创造性思维理论为基础.探讨了信息环境下培养以上学习能力的可能性及必要性。 相似文献
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本文论述了高校英语教学的现状,论述了提倡协作化学习的理论依据及其重要的现实意义,得出协作化学习是提高教学效率的比较有效的形式。在教学中应充分发挥协作化学习的作用,必须充分重视学生的主体地位.依据实际情况建立有效的协作形式,教师加以有效的指导和评价,建立轻松、自由、高效的学习氛围。 相似文献
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彭华 《佳木斯大学社会科学学报》2011,(6):165-166
当今世界是一个高度融合、高度合作的社会,个人的价值要在与集体的合作中才能得到充分的实现。因此,培养学生主体意识和团队协作等精神也尤为重要。协作化教学不但能够帮助学生更多进行技能的学习与训练,同时也能帮助学生在学习互动中观察人生和社会,学会处理人与人、人与社会的关系,培养人文理想和人文精神,提高人文素质,学会做人。本文探究了协作化教学理论基础和特征,提出了英语教学中的协作化教学模式。 相似文献
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随着多媒体网络技术的发展,可以提高网络多媒体技术在辅助大学英语写作教学中的应用:利用网络多媒体激发学生的写作欲望;利用网络多媒体帮助学生快速掌握写作模块;利用网络多媒体帮助学生规范语言;利用网络多媒体促进协作学习,让网络多媒体技术成为大学英语课堂教学的拓展手段。 相似文献
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釆大学英语网络化学习是指学习者运用网络环境和网络信息资源,在相应信息及教师的引导下,主要用自主学习或协作学习形式所进行的学习活动。与传统的学习相比,优势较为明显。 相似文献