语篇分析在大学英语听力教学中的应用

听力理解是自上而下和自下而上相结合的话语信息处理过程,影响听力理解能力的因素有语言因素和非语言因素。由于非语言因素与教学对象和教学条件紧密联系,一个确定的教师无法对此进行选择并加以改进,应将教学重点放在运用话语分析方法优化语言因素上,提升学生的听力水平。     

浅谈大学英语听力理解能力的提高

听力理解的过程是一个涉及语音、语调、词汇、语法等语言知识、相关国家的文化背景,以及一定听力技巧的综合过程.只有采取多种教学方法帮助学生加强听力训练,逐步克服各种障碍,才能使学生全面提高听力理解能力.     

合作式听力教学对听力理解的影响

听力理解作为外语学习过程中的一项基本语言技能,是非常复杂和积极的一环,它愈来愈受到重视.本研究通过准实验研究方法,辅以学生的调查问卷和访谈,探讨合作式听力教学对二语听力理解的影响.甘肃政法学院人文学院一年级两个英语专业平行班的51个受试者参加了本研究,25个学生在实验组,26个学生在控制组.在实验过程中,两组学生均接受相同的英语听力课内容,但只有实验组的学生接受合作式听力教学.听力理解前测和后测的数据通过SPSS分析处理,实验结果证实合作式听力有助于提高学生的英语听力水平.通过对学生的问卷和访谈的分析,进一步验证了合作式听力对听力理解过程的有效性,合作式听力教学能促进和提高学生的自信心和学习动机.     

如何培养听力推理能力

听力理解过程是一种看不到的抽象的思维活动 ,推理是其必然出现的心理现象 .笔者尝试从语言基础知识、语篇及背景知识出发 ,探讨如何在听力过程中培养听者的推理能力 ,从而提高听力理解水平。     

高中英语教学策略训练

英语听力理解是一项综合技能,涉及英语的基础知识、基本技能,思维的逻辑性,还有平稳的心态。不仅要对听本身多做训练,还要从读、写等其他方面提高对语言的熟悉程度。提高听力的因素是多方面的,但它离不开坚实的基础、良好的交际环境、灵活的听力技巧以及良好的习惯,只要我们在这些方面不断地探索和实践,就一定能收到好的效果。     

图式理论与英语听力教学

听力理解作为一项基本语言技能越来越受到广泛重视,本文以图式理论为理论框架,分析英语听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用,指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累,并提出了图式理论对英语听力教学的促进作用。     

初三英语听力复习教学策略

语言是一种交际工具,听力是理解和吸收语言的交际能力,在听、说、读、写这四种语言技能中,听力能力是最基础、最重要的技能,是语言能力的重要组成部分。听力测试作为了解学生获取信息能力的有效方式,仍然会在今年及以后的中考中占有重要的位置（150分试题,听力为30分）。随着课程改革的不断深入,听力测试要求越来越高,语速由慢到接近于英美真实英语的语速,语音由中国人的模仿到英、美人的直接会话录音,因而听力训练成了英语教学重头戏之一。     

图式理论对于英语听力教学的启示

传统的大学英语听力教学忽略了与听力理解关系密切的背景知识。本文从认知心理学的角度探讨了听力理解过程、图式理论对英语听力理解的指导作用,从而得出图式理论对于英语听力教学的启示。     

士兵生英语听力教学中学习策略的培养和应用

近年来,语言学界和英语教师已愈来愈重视听力的重要性,在提高学生听力理解水平方面也愈来愈重视对学生听力学习策略的培养、训练和应用。当前,很多语言学家和学术界专业人员都在致力于学习策略的研究。本文从士兵生英语听力的现状出发,对听力教学存在的问题进行分析,总结出了一套改进士兵生听力教学的方法。     

高中英语语篇教学方法浅析

笔者根据多年对英语高考试题的研究及教学,从新课导入、听力、快速阅读、语言点讲解、细节的理解、练习和缩写等八个方面对高中英语语篇教学提出了一点看法,目的是为了提高学生英语能力和教师的教学能力。     

公务员英语听力应试建议

作为语言能力四项技能之首的听力理解始终困扰着英语爱好者和公务员们。要想在短时间内提高听力理解能力并在测试中取得理想成绩，有三类建议：听前读题；联系上下文(语境)，注意连词的表达；了解中西文化，学会融会贯通。     

英汉歧义现象比较浅析

英语和汉语都是具有悠久历史的语言。在长期的发展过程中，这两种语言各自都形成自己的体系。一般来说，作为信息传递和交流的语言在具体的环境中都有明确的语义。但是由于语言本身的复杂性和灵活性，难免会发生语义不清或者引起两种以上理解的语言现象，即语言的歧义现象。英语是综合———分析语，既有一定的形态变化，也有相当稳定的词序和一定量的虚词；汉语是典型的分析语，即不用形态变化而用词序及虚词来表达语法关系。所以，在英汉两种语言中，歧义现象存在的条件既有相似性又有差异性。本文将从语音、词汇和语法三个方面对这个问题…     

诠释学的源与流

诠释学的源头有两个：古希腊的语言学和中世纪的圣经注释学。诠释学的形成得益于文艺复兴时期对《圣经》的重新理解运动，正是在翻译、解释与理解过程中，诠释学才发展成为一套完整的理解与解释之技术规则。在浪漫主义运动推动下，施莱尔马赫将心理学引入理解理论，使语法分析与心理分析成为理解中相互制约的两个基本部分，创立了当代诠释学。其后，狄尔泰在严格区分了精神科学与自然科学之后，以“体验”为核心，创立了适用于精神科学的体验诠释学。海德格尔的本体论变革对诠释学产生了深远的影响，他的此在诠释学与伽达默尔的语言诠释学便是据此而建立的。当代诠释学已分化为诸种不同的流派，而诠释学的中国化研究，有助于对中国的哲学传统作出适合我们时代精神的阐释。     

浅谈高职教育中的日语听力教学

语言是是人们在日常工作和生活中交流的工具，它随着人类社会的产生而产生，人们通过语言可以交流思想，相互沟通。这也提醒我们在日语的教学中，应该将听力教学摆在首要位置。对于初学者而言，听力往往是一大难点，即便是已通过较高级别能力测试的学生，听力也会遇到一些障碍。本文围绕听力教学中普遍存在的一些问题，就如何提高学生的日语听力能力提出了一些思考，希望对学生的学习带来一些帮助。     

浅谈提高高中生英语听力能力

英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，教师和学生都必须共同夯实基础，利用好教材中的的听力训练材料和加强学生开口的习惯培养，还要循序渐进来逐步培养其学生的听力。     

动机在语言学习中的作用

动机在语言学习中的作用王虹良本文运用心理语言学理论探讨动机（ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）在学习过程中所处的地位和发挥的作用，目的在于对语言动机有个全面、客观的认识和理解。二语习得或外语学习过程中，影响个体差异（ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ）的...     

跨文化交际语用失误调查的认知图示分析

语用失误(Pragmatic Failure)最初由英国语言学家Thomas提出,指的并不是来自语言本身的语法等方面的错误,而是交际双方因表达理解的差异而导致的错误.因此,解决语用失误的问题要比解决语言失误更难,它所涉及的问题不仅仅是语言本身,更揭示出深层次因素,如语境、社会文化甚至是人类的认知心理情况.图示理论认为,人们在接受和理解外界新信息时,要把大脑中已知的图示联系起来,为认知提供依据,以达到理解交流的目的.人们的交际过程实际上是新的信息和大脑中已有的知识的动态交互过程.以图示理论的推导、差异和缺失三方面特性为基础解析语用失误产生的认知根源,对于提高学生跨文化语用能力和英语教学具有至关重要的意义.     

非英语专业高职优秀生与学困生听力学习策略对比研究

文章采用在Oxford和O＇Malley的学习策略表基础上修改而成的问卷调查表对深圳某职业技术学院73名学生所使用的听力学习策略进行调查研究。通过对比分析,发现优秀生和学困生在听力的元认知策略、认知策略和情感策略方面存在很大的差别。优秀生在听力过程中,在关注意义的基础上还非常关注语言的形式,善于运用各种听力策略,主动参与听力的信息加工过程,在策略运用上比较灵活多变,这使得他们能较好地克服听力中遇到的困难。     

论索绪尔语言符号观的矛盾和统一

语言符号理论是索绪尔创建的一系列著名语言理论之一。该理论涉及到了语言符号的重要性质:任意性与可论证性,不变性与可变性等等。这两对性质看起来似乎是相互对立、不可同时实现,那么索绪尔的语言符号观是不是也不能成立呢?但事实上,任意性同可论证性,不变性同可变性看似矛盾的两个方面是涉及不同的语言层面而言,彼此的关系是辩证的,统一于索绪尔的语言符号观。     

影响听力的因素及应采取的对策

如何提高英语听力水平是许多学习者非常关心的问题，本文对影响听力的诸因素如心理因素、生理因素、文化背景知识等进行了详细分析和归纳，并提出了一些有效提高听力能力的对策