略论悬念教学法

悬念教学法是运用悬念唤起学生的注意力,诱发学生的课堂思维,以加强教师表达吸引力和提高效果的传播方式。悬念教学法的操作可因人而宜,总体归纳为悬念的设置、悬念的解答、悬念的延伸和反馈等。     

高中政治课中提纲式教学的尝试

实施提纲式教学,有利于充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位;有利于教师优化课堂教学,激发学生学习的兴趣,引导学生自主地学习,培养学生能力,提高课堂教学效率。提纲式教学法是开展研究性学习的一种有效的教学方法。     

培养学生学习主动性的研究与实践

培养和激发学生学习主动性是提高教学质量的重要途径。激发学生学习的“心理需要”与强化外界诱因相结合是培养学生的学习主动性的有效方法，通过激发大学生学习的主动性提高教学质量符合学生的心理机制，学习动机的培养和激发可以通过悬念教学法、情感投入、帮助学生体验成功等多种方法实现。     

任务驱动法在高校计算机公共课教学中的应用

目前，高校计算机公共课教学大多仍然采用传统灌输式、单向式的教学方法，不利于学生自学能力和创新能力的培养。而在建构主义教学理论基础上形成的“任务驱动”教学法，不仅能够调动学生学习的兴趣，而且有利于培养学生的实践能力、自学能力和创新能力。“任务驱动”教学法的关键在于任务设计。任务设计要合理、科学。当然，“任务驱动”教学法也并不适用计算机课程的所有教学内容，教师在选择使用“任务驱动”教学法时应特别注意教学内容的适用性。     

问题导向式教学法在专业课教学中的探索与实践

问题导向式教学法以学生为主体,以问题为导向,其终极目标是培养学生独立思考的思维与能力。在教学实践中,问题导向式教学法可以极大程度上克服传统教学法的缺陷,使得学生独立思考的思维与能力得到有效培养,所学知识与技能易于内化,师生关系也非常融洽。同时,问题导向式教学法特别适合小班授课的专业课教学。     

大学英语课堂教学法初探

语言教学的目的是使学生能使用目标语进行交际。从三方面阐述了新的大学英语课堂教学法。学生中心教学模式包括小组讨论式、教师提问式及课前的自由交谈等。用英语授课可以形成学生“习得”英语的良好环境。而语篇水平上的阅读理解教学应注意文中信息本身,以阅读理解为中心加以组织。新的大学英语课堂教学法有利于培养和提高学生学习外语的能力,符合素质教育深入发展的要求。     

“主题合作式”教学法在高职高专英语写作中的应用

高职高专学生英语写作能力培养一直是困扰大学英语教学的关键问题.作者通过采用“主题合作式”教学法来进行英语写作教学改革的尝试,该方法不仅能有效提高学生的写作水平,而且能提升学生的自信,改善班级的学习氛围,有利于学生良好心理品质的形成.     

问题教学法与创新精神培养

课堂问题教学法有利于培养学生的思维能力 ,进而培养学生的创新精神。以《教育学》教学为例具体阐述了问题教学法与思维几种基本属性及思维能力培养的关系 ,为教育基本理论课教学培养学生的创新精神提出了新思路     

“问题教学法”的应用效果

简要介绍了“问题教学法”实施思路 ,并对学生进行了“常规教学法”和“问题教学法”对比实验 ,结果表明 :“问题教学法”符合目前提倡的素质教育 ,有利于学生创新能力的培养     

《法律基础》课运用案例教学有利于推进素质教育

在法律基础课的教学中,运用案例教学法有利于提高学生的综合素质和培养学生的创新能力,有利于推进素质教育。