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数学思想是对数学知识结构的整体把握,是认识数学知识和方法本质的前提条件。数学思想方法则是解决数学问题具体表现形式。在高中数学函数教学中,数学思想的应用不仅能让学生形成良好的认识结构,而且学生通过对数学思想灵活的运用将有效的知识转化为解决问题的能力。 相似文献
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"师者,传道授业解惑者也"。教师的责任不仅是传授知识,解答疑难,还要进行思想教育。数学作为职业教育的基础学科,在其中对学生进行思想教育不仅是必要的,而且是完全可能的。 相似文献
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朱红利 《大江周刊.城市生活》2011,(8):141-141
数学思想方法是数学教学的灵魂。它是对数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华,是对数学规律的理性认识。因此,我们应当注重在平时的教学中对学生进行这种数学智慧的培养,使学生掌握数学思想方法,体会数学的奥妙,为发展学生的创新能力打下良好的基础。数学教学的目的是教给学生基础知识和基本技能的同时,更重要的是让学生真正领悟到隐藏于数学问题探索过程中的数学思想方法,这样在遇到同类问题时才能胸有成竹,从容对待,从而获得独立思考的自学能力。 相似文献
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数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视.能够运用所学知识解决实际问题,使学生具备应用数学的能力,是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施.目前,大部分学生动手能力差,应用意识弱,长此以往,容易导致学而无用,适应不了社会发展的需要.因此,培养学生的数学应用意识,提高学生应用数学知识解决问题的能力,在数学教育中尤为重要. 相似文献
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邵永春 《大江周刊.城市生活》2010,(12):79-79
数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式.数学概念是数学知识的基础,是数学教材结构的最基本的因素,是数学思想与方法的载体.正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提.学生如果不能正确地理解数学中的各种概念,就不能很好地掌握各种法则、公式、定理,也就不能应用所学知识去解决实际问题. 相似文献
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邢伟 《青春岁月:学术版》2015,(2)
数学思想是数学文化的精髓,是数学的灵魂。它对高职数学教学有着十分重要的指导意义。渗透数学思想的教学方法是培养学生创新能力的基础,是发展学生开拓思维和提高想象力的关键所在。本文首先阐述了数学教学中数学思想的重要性,分析了在我国的高职教学中数学思想渗透力不够的原因,提出加强数学教学中渗透数学思想的方法。 相似文献
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董惠茹 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(6):0046-0046
小学数学高效课堂的打造,离不开数学思想的渗透,更离不开数学思想的运用。数学思想在具体的教学行为活动中,应当具有指导教师教学、指导学生学习的重要地位,而不是数学学习的附带品,用心去教,固然能教好一批学生,用数学思想去教,成就的将是学生学习上更加广阔的学习空间。 相似文献
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董惠茹 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(7):0072-0072
小学数学高效课堂的打造,离不开数学思想的渗透,更离不开数学思想的运用。数学思想在具体的教学行为活动中,应当具有指导教师教学、指导学生学习的重要地位,而不是数学学习的附带品,用心去教,固然能教好一批学生,用数学思想去教,成就的将是学生学习上更加广阔的学习空间。 相似文献
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黄丕 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(9):0075-0075
数学文化是数学思想、精神、方法及论证,既包含了数学与社会的关系,同样包含了人文品质,是高中数学的核心素养组成之一。然而,当下高中数学教学存在数学与文化剥离的现象,即教师更加注重公式、定理等知识的传授,忽略对学生的数学文化教育,以致于学生的文化教育和数学知识不相匹配,难以实现学生的综合成长。因而,数学教师要深刻意识到数学文化教育的重要性,挖掘新教材中的数学文化教育元素,实现文化教育与数学知识教学的同向同行,为培养学生的核心素养奠定基础。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(6)
数学思想方法是数学的精髓,也是数学教学的灵魂,更是评价一堂数学课的主要依据。小学数学教学中要求教师钻研教材时,挖掘数学思想方法;教学过程时,渗透数学思想方法;突破难点时,运用数学思想方法;练习反思时,领悟数学思想方法;归纳总结时,提升数学思想方法。通过有意识、有目的的长期的教学工作,使数学思想方法落到实处,增强学生数学观念和数学意识,形成良好的思维素质。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(22)
数学课堂教学,已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习的过程和方法,关注学生潜在个性的挖掘与开发。因此,数学教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进,不仅关注教师是否教的"有效",而且还关注学生是否学的"有效",只有师生有效的相互促进与发展,才能达到各环节"有效"的目的。 相似文献
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肖勇 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(7):0131-0131
由于教师忽视了对学生思维能力的培养,缺乏对数学思想方法的渗透,学生在数学广角的学习上不够理想。因此,要想提高数学广角的教学效率,学校要加强对教师的培训,使教师及时更新自己的知识系统,以提高教师的专业素养。此外,教师要丰富自己的教学方式。如此,方能激发学生的学习兴趣,使学生的数学思维能力得到提升。 相似文献
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数学课程教学目标与当下中职生薄弱的数学基础之间的矛盾,一直是一对难以化解的矛盾。长期以来,教师以数学课程知识为核心架构教学流程,而中职生对数学概念、运算法则及解题方法的理解与应用一直是模糊混淆的。因此,本文重点阐述了基于数学"工具性"探究的中职数学教学模式重构,通过反思数学的"工具性"特征,围绕"工具性"来重构教学目标,重点培养学生应用数学来解决实际问题的能力。事实上,"工具性"定位有助于激发学生对数学学习的自主性,提升数学课堂的应用性、实践性教学价值。 相似文献