谈谈影响学生英语阅读能力的非智力因素

英语阅读教学的实践表明:学生阅读能力的高低取决于理解能力的高低和阅读技巧的熟练程度;同时,学生的非智力因素对阅读能力的培养同样具有不可低估的作用。 所谓非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。心理学研究表明:积极的非智力因素     

英语学习者阅读理解能力与文化亲密度的关联研究

英语阅读者对所阅读文字的背景文化知识的亲密度会影响到英语阅读者的阅读理解能力,并且是一个重要因素.经过以测试文化亲密度为主题的问卷调查,将学生以文化亲密度高低为标准分为四组进行试验.发现英语阅读者对英语的理解能力与背景文化知识的亲密度之间存在正相关;开展阅读活动对促进阅读理解能力有一定的作用,但起相得益彰作用的还是加强学生对背景文化知识的了解,以加深学生阅读英语的亲近度和亲密度,提高学生阅读英语的能力.     

词汇重复理论应用于阅读理解的实证性研究

通过对大学生进行阅读理解测试实验,研究词汇重复理论在阅读理解考试中应用的可行性.结果显示,应用重复理论可以提高阅读理解答题的速度和准确度,但是这种提高在程度上是有限的,学生阅读理解能力的高低主要取决于语言水平,阅读技巧只能起到辅助的作用.     

TEM-4阅读试题的后效作用分析及建议

阅读理解能力是语言学习中非常重要的一种能力,在英语教学中占有十分重要的位置。阅读测试的结果能否真实地反映学生的阅读能力是阅读测试质量高低的最重要标准。阅读测试作为TEM-4考试的重要组成部分,阅读成绩在总成绩中占有相当大的比重。也就是说,TEM-4阅读成绩的信度和效度的高低会直接影响TEM-4总成绩的信度和效度。本文通过分析TEM-4阅读试题,指出其对英语阅读教学负面的后效作用,并对改进提出TEM-4阅读试卷提出自己的几点建议。     

阅读理解能力构成观差异对阅读教学的影响

对阅读理解的起点———文本的经典性、可质疑性及开放性之视点的不同,产生了对阅读理解能力之鉴赏性、反思和批判性、创造性的不同侧重,由此产生了不同的阅读理解能力构成观,不同阅读理解能力构成观影响到阅读的教学观,进而在实际教学中产生影响,并进一步造成学生阅读理解能力的差异。     

提高大学生阅读理解能力之我见

培养学生阅读理解能力是我国大学英语课程的主要培养目标。揭示了阅读的本质和类型 ,学生的阅读现状和存在的问题 ,并提出了如何提高学生阅读理解能力的有效措施     

英语阅读策略训练的试验分析

英语阅读能力的高低决定了大学生英语知识的掌握程度和语言能力发展的水平,而阅读策略是阅读能力中的关键性要素。研究结果表明,大学生的阅读理解能力在经过阅读策略培训后有了显著提高。大学生有自己偏好的阅读策略或常用的阅读策略,主要集中在元认知策略中的计划、选择、管理、监控和评估方面,以及推理类策略;在概括题、解释题和推理题上的得分经过培训有了明显提高。学生在细节类题上的得分在前后测试中没有明显变化,使用的策略培训程序虽然帮助学生提高了整体的语篇理解能力,但却没有影响学生的判断和查找细节信息的能力;阅读策略训练增强了大学生的阅读理解能力,并且研究还深入地揭示了学生在把握中心大意、对疑难词句做出解释和结合所给文本进行逻辑推理的能力有了明显提高。阅读策略训练模式对于提高大学生的学习自主性、独立性帮助很大。学习者意识到阅读策略在阅读理解中的作用并能灵活地对阅读策略进行选择、使用、监控、评价,能够使他们成为更加成功和高效的语言学习者。阅读策略具有可教性,但要策略培训易于被学习者所接受,教学者还做出进一步的尝试和试验。     

提高大学生阅读理解能力之我见

培养学生阅读理解能力是我国大学英语课程的主要培养目标。揭示了阅读的本质和类型，学生的阅读现状和存在的问题，并提出了如何提高学生阅读理解能力的有效措施。     

英语专业泛读课教学与解词技巧培养

通过一年教学实践 ,发现学生的阅读理解能力和阅读速度主要受制于词汇量的大小。并对如何培养学生掌握解词技巧 ,扩大词汇量 ,最终达到提高阅读理解能力和阅读速度进行了探讨     

掌握阅读技巧 提高阅读理解能力

掌握阅读技巧提高阅读理解能力廖维娜阅读是大学英语教学的重点之一，抓好阅读教学，提高学生的阅读理解能力是《大学英语教学大纲》要求的中心。特别是在英语四、六级全国等级统考中，阅读理解更显得尤为重要，所占比分最高。可以这样说，阅读理解能力不仅影响到学生能否...     

无字绘本提升中班幼儿阅读理解能力的研究

绘本是幼儿重要的阅读材料,对提升幼儿阅读理解能力有着重要作用;但无字绘本是否同样能提升幼儿的阅读理解 能力,还需要更多的探讨。笔者通过对两组中班幼儿阅读理解能力前后测结果的比较分析发现：1）无字绘本是适宜于中班幼 儿的阅读材料;2）无字绘本同样能提升中班幼儿的阅读理解能力;3）当教师以面向集体的方式介入中班幼儿的阅读过程,同时 引导幼儿观察画面,并提出开放性、理解性问题,能更加有效地提升幼儿的阅读理解能力。     

阅读理解和语篇分析

阅读历来被看作是英语教学中的重要一环,提高学生的阅读理解能力一直是英语教学的主要目标。但运用目前的阅读教学法─传统阅读教学法收效不大,从全国许多英语专业所做的调查发现多年的阅读训练之后,学生们仍然缺乏熟练的阅读理解能力和独立分析问题和解决问题的能力。为了改进阅读教学,笔者拟在分析阅读理解过程和理解层次的基础上,就应用语篇分析培养学生的阅读理解能力略抒己见。     

非英语专业学生英语阅读能力差的原因及对策——基于词汇与阅读理解能力的相关关系分析

普通本科院校非英语专业学生普遍将词汇看作是影响其阅读理解能力的首要因素,本文所进行的相关实证研究也显示出词汇量与学生阅读理解能力高度正相关。词汇之所以成为影响学生阅读理解能力的最基本因素,是因为:词汇不仅影响着大脑的信息加工和信息提取活动,而且还影响到大脑短时记忆系统的有效运转及最终的阅读理解结果。因此,为提高大学生的英语阅读理解能力,大学英语教师应采取相应策略帮助学生从广度和深度方面扩大词汇量。       

英语泛读课程教学初探

根据教学大纲要求 ,大学生必须具备较强的阅读理解能力。如何提高阅读教学的效果 ,培养学生的阅读理解能力 ,是值得探讨的问题     

谈大学英语阅读理解能力的培养

阅读是大学英语课程的主要培养目标。在四、六级考试中，阅读部分占总分的４０％，所以阅读在大学英语教学中占有重要位置。那么，如何在有限的两年大学英语的教学中培养学生良好的阅读习惯，使其掌握一定的阅读技巧、提高阅读速度和增强理解能力？笔者认为：一、培养阅读好习惯１．改正不良习惯，提高阅读速度我们说的阅读理解能力，是指在一定速度基础上的理解能力。没有速度，就很难保证阅读量，没有一定阅读的量的保证就谈不上理解能力的质的提高。阅读速度慢的原因何在？我仔细观察过学生的阅读，也找学生了解过，普遍存在回视、导读和…     

小学生正字法意识与阅读理解能力的关系:识字量的中介作用

以重庆市和黑龙江省大庆市4所小学共计405名三年级学生为研究对象,探究小学生正字法意识、识字量与阅读理解能力的关系。研究发现:正字法意识、识字量与阅读理解分别呈两两相关;识字量在正字法意识与阅读理解能力间起部分中介作用。基于此,在关注小学生阅读理解能力时,应有意识地对变量之间的内在作用机制加以利用。具体而言,运用部件识字法,提高识字和阅读教学的效率;多种途径,全方位提高学生阅读理解能力;未来继续深入开展正字法意识领域相关研究。     

阅读理解和语篇分析

阅读历来被看作是英语教学中的重要一环,提高学生的阅读理解能力一直是英语教学的主要目标.但运用目前的阅读教学法-传统阅读教学法收效不大,从全国许多英语专业所做的调查发现多年的阅读训练之后,学生们仍然缺乏熟练的阅读理解能力和独立分析问题和解决问题的能力.为了改进阅读教学,笔者拟在分析阅读理解过程和理解层次的基础上,就应用语篇分析培养学生的阅读理解能力略抒己见.     

英语同义表达法与大学英语阅读理解能力的培养

英语阅读理解是大学生的一大难题。在阅读理解研究中 ,研究者往往立足于寻找学习阅读的方法和技能上 ,而忽视了语言能力的培养。通过对三种不同的阅读理解处理模式的分析 ,本文提出要培养大学生英语阅读理解能力应首先重视英语语言基础能力的培养 ,并从词汇、句法和修辞等三个方面的同义表达探讨了语言基础能力是培养大学生英语阅读理解能力的关键。     

英语阅读理解障碍分析及教学策略

阅读理解是英语的一项基本技能，由于知识面狭窄、阅读习惯差、课外阅读少、分析 能力弱等不足，学生的英语阅读理解能力存在不同程度的障碍，影响其英语水平的提高。本文从多方面分析了影响学生阅读理解能力的因素，提出加强词汇、句法、语篇、修辞等诸方面的教学，从而提高学生的阅读理解水平。     

英语阅读能力的影响因素探讨

本文力图分析影响阅读理解能力的内在因素,运用各种语言学分支理论探讨提高学生阅读理解能力的途径,以达大学英语教学目的.