浅谈语文教学中学生提问能力的培养

语文课堂教学中鼓励学生提问,养成提问习惯,教给学生提问的方式和方法,对于培养学生的创新能力具有重要作用。其主要策略:鼓励学生阅读多问为什么,养成提问习惯;引导学生从不同角度质疑,教给提问方法;引导学生以不同方式提问,激起提问兴趣。     

谈谈课堂提问的方式

课堂提问是教学过程中的一个重要环节。成功的提问不仅能启迪学生思维,开发智力,而且能使师生之间的思想迅速沟通交融,增强教学效果。本文试就新、旧两种提问方式作一比较,以期引起大家对推广新式提问方式的兴趣。旧式课堂提问,一般有两种方式:第一种方式(共答式),教师提出某一问题让学生共同回答。在小学低年级,这种方式     

略论启发性提问的特征

近年来，随着语文教学改革的不断深入，我国传统的封闭型教学模式逐步被打破，代之而起的是教学中的启发式，即根据邓小平同志提出的“三个面向”的总体要求，以提高学生认识，增强学生的能力为目的，实行多渠道、多层次、立体式的教学结构，使学生的听说读写能力不断发展，因而课堂提问成为当前语文教学中常用的方法之一。提问法也叫谈话法，即教师根据学生已有的知识和经验，通过提出问题，回答问题，引导学生理解和掌握新的知识和技能的方法。提问法古已有之。古人创造“学问”一同，就表明了问的重要性，强调求学必须既学又问。孔子的《…     

课堂提问与启发式教学的实践与思考

以课堂提问与启发式教学的关系为切入点，着力探讨课堂提问在培养学生思维能力方面的重要作用，认为问题的启发性、变通性、挑战性和恰如其分的难易度则是精心设计并提炼问题俾其更具有科学性的关键，而提问的时实艺术性则是引导学生进入“问题”氛围的重要保证。     

五个准备助中职生成功就业

地球上的人口在以几何级数增长；科技的发展导致旧的职业不断被淘汰，新的职业层出不穷，在岗人员随时面临下岗与转岗的危机；新企业、新行业不断涌现，企业的竞争对手越来越多……在这样严峻的社会背景下，加之金融风暴来袭，我们中等职业学校的学生该如何做好就业准备呢？     

谈谈思想政治课“引言”的设计

“引言”是课堂教学的首要环节，它的功能在于孕育明确的课意，为学生学习新内容创造理想的学习气氛．并激发学生作好接受新课的心理准备。思想政治课的”引言”尤其如此．思想政治课的“引言”设计可采用设置疑问导入法；以旧引新导入法；激发感情导入法；无意注意导入法和直观形象导入法。     

有效的提问与思维的培养

提问，作为一种教学方法在课堂教学中经常使用．有效的提问，是学生认知极性的推动力；有助于教师获得教和学的反馈信息；增强课堂教学的节奏感，活跃课堂气氛，也是对学生语言表达能力的一种训练和实践．提问是多渠道培养学生思维能力的其中重要的环节．经过多年的教学实践，笔者探索出了七种提问方式，即：概念型、判断型、比较型、分析型、推理型、综合型、发散型．七种类型各有千秋，有的一种提问类型有益于几种思维形式的训练；有的一种思维形式的培养有赖于几种提问类型的配合．     

中学数学课堂教学浅谈

初中数学课堂教学要遵循三个原则:(1)由浅入深,由易到难;(2)寓新于旧,以旧引新;(3)由具体到抽象,由特殊到一般。还要抓好三个设计:(1)精心设计提问;(2)精心设计讲授新课的方法;(3)精心设计板书。     

浅谈语文课堂提问艺术

在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径，是多渠道培养学生思维能力的重要的环节。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。有效地提问，是学生认识积极性的推动力；有助于教师获得教和学的反馈信息；增强课堂教学的节奏感，活跃课堂气氛，也是对学生语言表达能力的一种训练和实践。经过多年的教学实践，笔者探索出了几种的效的提问方式。     

浅谈教学中“课题引入”的艺术

一出好戏要有引人入胜的序幕，一部好的交响乐要有优美的序曲；同样，一堂成功的数学课必须有一个精彩的“课题引入”，它如同桥梁，联系旧课和新课；如同序幕预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。把学生带进五光十色的数学世界。为此，教师都在精心设计自己的：“课题引入”。本文就常用的几种课题引入作一浅析。一、实例式：“课题引入”在开课时，用与新授内容有关的实际例子来引入课题，这是一种由特殊到一般，从具体到抽象的教学方法，它强调理论联系实际，有利于提高学生的理解能力和解决问题的能力。例如：讲“…     

小学数学教学有效提问视角探析

善教者必善问，善问是一种艺术，“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”课堂提问是“有效教学的核心”，教师在精心预设问题的基础上，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，改进和提高课堂教学提问的基本技能，顺利完成教学目标，必须讲究提问的策略，真正做到“智者问得巧”。     

幼儿园早期阅读活动中提问的有效性分析——以《我爸爸》为例

采用观察法从提问的形式、提问的目的性、提问的指向三个方面分析《我爸爸》语言活动中教师提问的有效性。结果表明教师在《我爸爸》这一教育活动中主要提问开放性问题，提问的类型以理解性问题为主；幼儿准确回应能够体现教师提问的目的性，但难以排除幼儿反复接触绘本带来的干扰；教师提问女孩的次数多于男孩，提问以教师为中心的空间距离进行。     

浅析邓小平的思维特色

作为改革开放和现代化建设总设计师的邓小平，其思想极其广博和深邃，其思维也独具特色。这主要表现在四个方面：新：内容新，角度新，构想新，语言新；实：看实质，切实际，求实效，求实证，求朴实；活：不囿于旧制、旧规、旧习、旧论；硬：不让步，不绕步，不退步，不跳步。     

如何进行中学历史课堂提问

课堂提问是中学历史课堂教学的重要手段。要提好问 ,应做到以下几点 :提问要紧扣教材与大纲 ;提问应把握时机 ,形式多样 ;提问得讲求效果 ,注意质与量的统一 ;在提问时教师要积极引导 ,帮助学生形成正确的答案 ;教师对学生的回答应及时小结和评价 ;教师一方面提问学生 ,一方面要鼓励学生多提问     

浅谈化学复习中教师的答疑

在化学复习的答疑辅导中，教师要善于通过恰当的点拨启迪学生的思维；启发学生将问题中的新信息通过抽象和概括纳入到自己的知识系统中去，使信息发生迁移；对疑难问题应引导学生积极探索；对具有代表性的重要问题，教师应鼓励学生共同分析讨论，发挥每个学生的创造能力．     

大学英语教师话语对学生课堂提问能力的影响

通过课堂录像、问卷及访谈的方式,调查大学英语教师的话语对学生课提问能力的影响。结果表明:大学英语课堂,教师话语数量过多减少了学生参与提问的热情和机会;教师可以通过话语调整激发学生课堂提问的积极性,提高学生提问的质量;教师的提问用语对学生提问能力有示范作用,why带头的特殊疑问句更能激活学生高层次的思维活动,引导学生主动思考并提出问题;教师否定和单一的肯定反馈都滞后了学生提问能力的发展。     

语篇信息结构与语篇教学

论述了语篇新、旧信息的相关性及由新、旧信息交替所构成的语篇信息结构推进模式 ,并从认知理论的角度 ,探讨了语言教学实践中语篇的输入、输出与语篇信息推进结构的呼应关系 ,进而阐明在语言教学实践中应以语篇信息理论为指导 ,在语篇的层次上进行教学 ,以引导、帮助学生提高对语篇结构的敏感性     

伟大建党精神融入“思想道德与法治”课程的实践进路

伟大建党精神的深刻内涵蕴藏着坚定理想信念、明确政治目标、增强斗争本领、提高奉献意识的教育价值，与“思想道德与法治”课程的教学目标和内容具有高度的内在一致性和耦合性。思政课教师要设置相应的专题教学，以“坚持真理、坚守理想”的真理精神，引导青年学生树立正确世界观；以“践行初心、担当使命”的实践精神，引导青年学生树立正确价值观；以“不怕牺牲、英勇斗争”的奋斗精神，引导青年学生树立正确人生观；以“对党忠诚、不负人民”的奉献精神，引导青年学生树立正确道德观。     

善用课堂提问,提高精读课堂参与有效性的教学行动研究——基于大学英语精读课文教学的行动研究

课堂提问是大学英语教师提高学生课堂参与的重教学手段之一，但学生面对提问经常反映冷淡、课堂气氛沉闷．这是教师经常遇到的尴尬局面。本文是大学英语精读教学中针对提高课堂参与有效性的行动研究报告。笔者通过课堂观察、访谈和问卷的方法了解学生不参与、少参与的原因，并以此出发，通过改善提问质量、完善提问过程管理和实现课堂提问多向性的行动干预措施，展开历时一年半的教学行动研究。研究发现。高质量、有意义、持续性的问题是学生课堂参与的动力，是保证课堂参与意义的根本；完善提问的管理是维持学生课堂持续参与的保障：转换课堂提问的主体．可提高课堂参与的有效性。     

教学过程中的教与学

教师在自己的教学过程中，不仅要认真考虑怎样教，而且也应认真注意学生怎样学，只有“教”与“学”完善和谐地配合才能取得良好的教学效果。一、教师讲课的艺术1．以讲引路我们开展教学活动不可能不讲，问题是讲什么和怎样讲，一个全新而又难于掌握的方法要讲；旧知识与新知识，旧方法与新方法的联结过渡要讲，教师的“讲”不是把学生当成知识的“存储器”向里面注入知识，教师的讲是为激发学生的思维，是以讲5；路。讲要讲深，讲透，讲出矛盾的发生与发展，讲出解决问题的方法，通过教师的讲要使学生从中学会思维问题的途径，解决问题的方…