略论教学激情

教学激情是教师在教学过程中受一定教学情境的作用,为了追求教学自由、开放、本真的教育价值,而产生的促使师生乐教乐学、昂扬亢奋的情绪状态.它有利于教师开发潜有的隐性课程资源,使教学释放出巨大的教育能量.它产生于教师对教育事业的高度热爱,良好的教学修养及对教学内容的娴熟掌握等.运用教学激情的基本策略是:教师对教学要倾注深厚的情感;充分发挥体态语言的情感传递功能;适度控制自己的情感;运用多种方法,引导课堂教学进入能触及学生审美心理中情感功能的领域.     

诗短情长——论语文教师如何在诗词教学中贯穿情感教育

语文教师在诗词教学中,应该带领和启发学生体会、品味其中的情感,进而对学生进行情感教育.文章论述了语文教师在诗词教学中如何贯穿情感教育.     

论情感在思想政治理论课中的作用

当代大学生感情丰富,在对学生进行思想政治理论课的教学过程中,情感是教师和学生沟通的纽带,是使教学取得良好效果的重要方法.只有掌握正确情感教育方法并注意克服三个方面的问题,才能达到理想的教学效果和育人的目的.     

体育教学激发学生情感的探讨

体育教学中对学生进行情感教育,是促进学生身心全面发展,提高体育教学质量的重要途径.为此,教师必须用自己健康的情感去感染学生,使师生间产生移情体验,形成和谐的教学气氛.同时,教学方法和教学手段要有变化和创新,要注重学生的运动兴趣培养、给学生在体育学习中带来愉快的情感体验,使学生自觉参与体育运动,并在运动中得到乐趣,从而为其终身体育奠定基础.     

英语语言学习与教学过程中的情感因素

语言学习中的情感因素日益受到学界的重视,而教学同样是一个情感过程.教师与学生的情感因素对教学过程起着重要的影响.     

生态激活法对逻辑结构法的检讨及其行动策略

教学的逻辑结构法坚信教学是一个逻辑、秩序、规则的结构,是可以按刚性的原理、规则与程序进行的,其特征是逻辑、记忆与控制。生态激活法,视教学是与人的身体有关的生命表现、实践场所或自然形态,其主要任务在于调动学习者身体的原始创造力与活力,从而使学生产生学习的欲望与冲动,以提高教学有效性,其特征是活力、超文本和共生。从检讨逻辑结构法的角度,生态激活法认为:教学任务的重点关注是身体而不是知识;教师行为的操作领域是情感而不是控制;学生行为的核心内容是建构而不是记忆,其行动策略是游戏、反思、对话、等待与肯定等。     

思想政治课的情感教学刍议

重视情感教学,培养学生高尚情操,是思想政治课的重要任务之一.思想政治课情感教学要以理激情,情理交融;要重视教材内容中的情感因素,把握好学生对思想政治课的情感要求;要注意沟通教师与学生的感情和善于创设必要的情境.     

数学教学中调动学生的情感因素

情感是影响教学活动重要的心理因素之一,积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用,是提高教学质量和效率的重要条件.教师的情感有其独特的作用,教师只有真正动情.才能以情感染学生.我们必须认识到,情感的功能在教学中重要作用,教学活动必须满足学生的求知需要和情感需要,调动其认知和情赢的积极性,才能既完成育智任务,又达到怡情育心.     

对大学英语口语教学中情感因素的分析

在语言教学领域中,情感因素越来越受到研究者和教师们的重视.尤其在口语教学中,学习者的情感因素直接影响着其学习效果.本文通过一次对非英语专业学生的问卷调查,对我国大学英语口语教学中的情感因素进行分析,并提出一些建议,以促使学生更多地"开口",提高其交际能力.     

音乐教学中的情感教育

音乐教学不同于一般的教学,音乐是人类在漫长的生活实践中创造的,是人们对生活的一种情感抒发.要做到歌唱时声情并茂有情而发首先要明白歌曲产生的时代背景,正确理解歌词的含义和做好教师的范唱.教师要及时纠正学生的歌唱方法和正确的情感培养,并进行音乐的生活实践.     

情感因素影响生物课堂教学的现状调查

192名生物系学生研究情感在生物教学中的作用.结果表明:教师的情感投入严重影响学生的情感投入和学习兴趣;而学生的情感投入又影响其学业成绩;情感能促进智力活动的进行.积极的情感可以提高教师课堂教学效果、大学生的学习效果和学业成绩,进而提高教学质量.     

情感因素与英语口语教学

情感因素对英语口语教学具有重大的影响,目前大学生英语口语能力欠缺,原因之一在于教学中忽视情感因素对语言教学的作用.针对学生在英语口语学习中存在的一些情感障碍,建议教师在口语教学中重视学生的情感因素,进而提高口语教学的质量.     

英语语音教学中的情感障碍及其应对策略

语言学习中的情感问题越来越受到重视.很多一线教师和研究者都从不同角度和侧面对语言学习中的情感问题进行了大量的研究.本文试图通过大学英语语音课的教学实践,归纳影响学生语音习得的情感因素,并提出积极的应对策略,即关注学生的非理性方面的发展,弥补语音课堂的"情感空白"(emotional illiteracy),提高语音教学的效果,帮助学生培养积极、健康的语言习得情感.     

论财会实验教学的立体化变革趋势

本文从巴班斯基"教学优化论"的教学三维观点出发,深入分析了教学应考虑的"社会要求、学生心理和教师控制作用"的三维要素;并重点总结论述了"系统配合型"财会实验教学模式是如何应用三维设计思想进行具体设计的,并从中总结出教学的立体化变革的趋势和原则.     

探究情感因素在大学两课教学中的主角作用

两课教学弱化的一个重要原因是情感因素缺失。应培养学生学习兴趣、让学生体验学习的成功感和实施爱的原则;教师要运用科学的情感教育方法,善于调节情绪,演好情感角色;善于发表自己独特的见解和看法;善于对部分教材进行适当地编辑;探索有自身特色的课堂教育评价模式等提高两课教育教学实效。     

历史学科的情感目标与情感目标教学

历史学科本身蕴含着极为丰富的情感教育素材。历史教学的目的、任务要求历史教师必须熟练地运用这些素材对学生进行情感教育。根据教育心理学的研究成果和历史教材所提供的情感教育素材的不同层次 ,历史学科的情感目标应该按照接受—顺应—确信—深化四个循序渐进的层次加以制定 ,并在具体实施过程中坚持整体性、系统性 ,适时、适度和以学生为主体 ,重过程、重变化等教学原则。     

数学教学中情感目标的实施原则

情感领域的培养目标是素质教育的重要组成部分。数学教学中实施情感领域的教学目标应贯彻四个原则 ,即 :疏导性原则 ,寓培养情感因素于德育教育之中 ;协同性原则 ,坚持发展认知与培养情感相结合 ;示范性原则 ,在情感熏染中培养情感因素 ;个别性原则 ,关心各层次学生的情感培养。     

情感因素在外语教学中的教育效能

以学生为中心的教学模式对教师提出了更高的要求,教师不仅要注重语言学习中的认知因素,更要注重情感因素。文章以教师的情感为主线,探讨了教师的情感因素在外语教学中的作用,并分析了教师情感投入的几种现象及应遵循的原则。     

情感教学浅谈

情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生,并根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐—兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,更好地实现教学目标。     

语文教学中情感的缺失与重建

情感在文学教育中起着极其重要而独特的作用,但在目前的语文教学中,情感缺失是一个较为普遍的问题.文章简要论述了教师在激发学生情感、营造生动课堂氛围等方面的有关对策,即:教师要存养真挚丰富的情感;掌握引发学生情感的手段;打破工具理性的认识误区,充分认识到情感教育的重要意义.