强化教科研制度建设 促进教师专业化发展

我校近年来,特别是实施新课程改革以来,从实际出发,充分发挥教科室的职能作用,创造性的将教学研究、教育科研、教学管理融为一体。校本教研为学校课堂教学增添了活力,新课程实施使学校结出了丰硕的果实。回顾近年来我校的新课程改革历程,我们有以下一些认识和做法。一、加强校本教研制度建设,使教科研活动的开展有章可循根据上级有关文件精神,学校先后出台了《教师学习培训制度》、《集体备课制度》、《课题研究制度》、《教育科研申报制度》、《教学工作考核细则》、《教学成果奖励办法》、《教科研成果奖励办法》、《课题管理办法》、《先…     

教科研——教师专业化成长的有效途径

教师专业化成长已成为当前教育改革的一个热点话题。在对于教师专业成长的必要性已达成共识的前提下,随之而来迫在眉睫的问题是如何更有效地促进教师的专业成长和发展?所谓教师专业化,它包括两个方面的内容:一是学科知识的专业化;二是教育科学素养的专业化。教师的专业发展带有明显的个人特征。它不是把某种知识或教育教学理论应用于教育教学实践的简单过程,而是蕴涵了将理论的一般性原则个性化,与具体的应用场景相适应并与教师的个性特征相融合的过程。其中最为核心的实践性知识和个人化的教育观念。而很多蕴含着先进的教育理念、充满了教…     

教科研——教师专业化成长的有效途径

教师专业化成长已成为当前教育改革的一个热点话题.在对于教师专业成长的必要性已达成共识的前提下,随之而来迫在眉睫的问题是如何更有效地促进教师的专业成长和发展?     

立足校本研究促进教师专业化发展

新一轮基础教育课程改革,使得广大一线教师感到缺乏专业指导,完全靠课程改革学者、专家来指导是不可能也是不现实的;把学校全部教师送出去培训学习、参观考察,在一些学校财力又是难以承受的.要解决基础教育课程改革中日常教学所遇到的问题,很重要的途径可以依靠"校本教研"来完成.     

以教学反思促进教师专业化发展

本文从教学反思的意义、内容和方式探讨了以教学反思促进教师专业化发展。     

以教学反思促进教师专业化发展

本文从教学反思的意义、内容和方式探讨了以教学反思促进教师专业化发展.     

立足校本研究 促进教师专业化发展

新一轮基础教育课程改革,使得广大一线教师感到缺乏专业指导,完全靠课程改革学者、专家来指导是不可能也是不现实的;把学校全部教师送出去培训学习、参观考察,在一些学校财力又是难以承受的。要解决基础教育课程改革中日常教学所遇到的问题,很重要的途径可以依靠“校本教研”来完成。     

关注教师成长促进教师专业化发展--试论城乡教师均衡发展的策略

关注教师的成长,注重教师的专业化发展,提高教师综合素质,是社会发展的需要,教师职业的美丽不仅仅在于为了生存的需要,而在于享受生命和发展生命的需要。让教师专业发展的同时享受教育的幸福,生活的快乐。我区教师现状不容乐观,城乡教育差异越来越大,与城乡教育均衡发展不相适应。我区区委、区政府及相关的部门多渠道关注教师的成长,促进教师专业化发展,推进学校素质教育,促进城乡教育均衡发展。     

教育科研促进教师专业化成长

教师是知识教育的第一要素,教师的索质直接影响着课改进程.因此,促进教师专业化发展,是提高教学质量的关键.我校提出了"教师个人高素质,学生学习高品质,课常教学高效益"的发展目标.这其巾教师高素质是前提,是核心.我们走的是"教育科研引领教师专业发展"的道路,旨在通过教育科研的拉动,培养有底蕴、有独立精神、有思想力的研究型教师,以适应教师与新课程共同成长的要求.     

教育科研促进教师专业化成长

教师是知识教育的第一要素,教师的素质直接影响着课改进程。因此,促进教师专业化发展,是提高教学质量的关键。我校提出了"教师个人高素质,学生学习高品质,课堂教学高效益"的发展目标。这其中教师高素质是     

教师专业化发展初探

如何整体把握教师专业发展的特点，积极探讨促进教师专业发展的基本策略，必将会对教师专业化水平的总体提高，素质教育的深入推进产生积极深远的影响。     

立足校本教研促进教师专业化成长

教育部关于课改实验要求的<通知>指出:"建立以校为本的教学研究制度,是强调将教学研究的重心下移到学校,通过以教师为主体的研究活动,深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题,总结、推广教学经验,探索教学规律,形成民主、开放、科学的教研机制,在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理的能力."建立校本教研制度是时代的呼唤,是基础教育课程改革与发展的需要,也是促进教师专业化成长的有效途径.为此,学校积极探索校本教研的新思路,新方法,以切实提高校本教研的实效性.     

立足校本教研 促进教师专业化成长

教育部关于课改实验要求的《通知》指出:“建立以校为本的教学研究制度, 是强调将教学研究的重心下移到学校, 通过以教师为主体的研究活动,深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题, 总结、推广教学经验,探索教学规律,形     

高中教师专业化发展初探

一、教师专业化的内涵 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度.教师专业化的基本含义是:1、教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;3、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理;4、教师专业发展是一个持续不断的过程,教育专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,也是一个不断深化的过程.     

在新课程改革实践中促进音乐教师专业化发展的研究

一、问题的提出的背景 中国的教育发展有着悠久的历史,但教师教育是19世纪末的舶来品,教师教育的产生比西方的历史要晚约200年.我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,承担着世界上最大规模的中小学教育.尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求,但是与发达国家相比,教师专业化尚有不少差距.     

高校辅导员专业化发展的问题所在与制度建设

目前的辅导员管理体制与工作方式等已经不能适应大学生思想政治教育发展的新要求,我们必须重新审视大学生思想政治教育的目标、内容和方法,建设一支高素质的辅导员队伍,应对当前大学生思想政治教育工作面临的挑战。