营造教学氛围,提高口语能力

英语是一种语言,语言是一种交际工具。语言交际的目的就是使学生能学以致用。然而,目前中学英语教学仍重视＂灌输＂,忽视＂应用＂,尤其是忽视了口语能力的培养,口语教学的发展现状不尽如人意。因此如何改变教学方式,提高口语能力成为亟待解决的问题。下面结合本人在教学过程中积累的体会，就提高学生口语能力谈一些看法。     

谈交际能力和英语口语教学

本文从交际能力与英语口语教学的关系入手,列举了口语教学中存在的问题,提出了在口语教学中需要加强英语交际能力的培养.英语教师是其中最重要的角色.我们应从教师个人角色的定位,从交际能力入手进行英语口语教学.     

创设多种情境,进行口语交际训练

“口语交际”是“听话、说话”的发展，是日常生活交际层面上的概念。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际的能力．同时，也是学生进入习作的基础。口语交际活动．离开了“特定的环境”就无法进行．所以，创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一有效途径。当学生进入我们老师创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然，毫不做作，从而真正达到培养能力的目的。因此，应设计多种多样符合学生实际的情境，调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实．说得有趣．从而有效地培养口语交际能力。     

论口语教学与学生交际能力的培养

论述了外语口语教学与培养学生交际能力的关系。阐明了交际能力的定义及语言与交际能力的关系。指出口语教学的目的是培养学生用外语进行交际的能力。结合教学实际探讨了如何培养学生的听说技能 ,培养学生根据自己的身份及语境选择适当表达方式的能力 ,培养学生用外语语言文化模式进行思维的能力。强调口语教学过程应为学生交际能力的培养服务 ,教师应充分利用每一个教学环节提高学生的交际能力 ,不仅要注重教学内容和教学形式的选择 ,还要注重师生在教学中所起的不同作用。     

高校英语专业大学生口语交际能力的性别差异研究

通过口语测试法及问卷调查法对高校英语专业大学生口语交际能力和语言学习策略的使用进行了性别差异研究。研究表明,女大学生的口语交际能力显著高于男大学生。通过男、女大学生在语言学习策略使用上的差异,进一步对其在口语交际能力上存在的差异进行了原因分析。     

影响英语口语交际得体性因素分析

跨文化口语交际能力是大学英语专业口语教学的首要任务。口语交际能力的关键是得体性的培养，需要了解口语语体特点、洞察中英文化不同所导致的话语规范差异、领会语境因素的作用、掌握会话规范、遵守交际原则，善于运用交际策略并能与生活体验相结合，才能提高文化意识的敏感性，有针对性地学习语言使用的规律性和灵活性，领会话语意义的隐涵性。     

论口语交际及其能力的分级

本文从交往理论和现代语言哲学 ,尤其是语用学的角度 ,对口语交际进行考察 ,将外语口语教学置于跨文化、跨意识形态的交往语境中 ,对诸如巴赫曼、拜盖特等学者关于口语交际能力的分类模式进行评述 ,提出了测试口语交际能力的各种典型语境 ,从而为交际能力的分级提供了理论依据。     

外语口语教学中的交际教学法

在我国的外语教学中,教学的重点往往集中在对听,说,读,写四项基本技能的训练上。由于受听说法和直接法的影响,我们的教学方法也按照这些教学法的思路进行。最后导致进行了大量的语言练习,学生的语言能力,尤其是口语交际的能力没有显著提高。交际教学法提出以后,对我国英语教育指明了新的方向。在中国这个大的外语学习环境下,探索一下如何能更有效的运用交际教学法真正提高学生的外语口语交际能力,具有实际意义。     

浅谈日语口语能力的培养

能够无障碍地用外语进行交流是学习外语最终的目标及目的。因此,如何在口语教学中培养及提高学生的口语交际能力是一个值得研究的课题。本文结合语言学习理论和日语教学实践,具体分析了日语口语教学过程中存在的问题,并对日语口语能力的培养措施和口语教学法进行了探析。     

语言风格理论在口语交际中的应用

语言风格学是一门新兴的学科.语言风格学的理论在口语交际的理论和实践中都有很重要的作用.本文试图在语言风格学的理论和语言交际理论结合中作一次尝试,从二者结合的可能性、必然性和必要性入手,分别从语言风格理论与口语交际的理论建构、语言风格理论与口语交际的实践、语言风格理论与口语教学和口语训练三个方面,论述语言风格理论对口语交际的理论价值和实践指导作用,并试探提出应该注意的部分问题.     

浅谈中学语文口语交际教学

教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》进一步突出了"口语交际教学"的重要性,但目前中学语文教育面临着一个尴尬的局面,就是口语交际教学的薄弱和学生说话能力的逐步萎缩。众所周知,语言是最重要的交际工具,口语交际更是语言的重要组成部分。本文就口语交际教学的内涵、重要意义、现状以及面临的问题等方面进行论述,对口语交际教学的方法和策略做了探讨。     

处处留心皆学问--浅谈如何多渠道开发“口语交际”资源

“注重口语交际的教学,培养学生的口语交际能力”是新课程的重要理念之一。但是,学生口语交际能力的提高,如果仅靠每单元一节的口语交际课教学,无疑是杯水车薪,难达佳境的。对此,崔峦先生明确提出：“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”下面就如何多渠道开发“口语交际”的教学资源谈点个人的做法与浅见。     

利用阅读提高英语口语交际能力

英语口语能力是语言交际能力的重要组成部分 ,口语教学是目前大学英语教学的薄弱环节。本文根据Kranshen第二语言习得理论 ,提出以阅读作为口语练习的切入点 ,通过各种课堂活动 ,引导学生自觉地参与到英语交流的氛围中 ,提高口语表达能力。     

大学英语口语实践与效果分析

语言是用来交流的工具,培养并提高学生的英语交际能力是大学英语口语教学的主要任务。针对口语教学实践性强的特点,有以下几条行之有效的方法:1.多背诵,多复述,增加语言的输入与储备。2.开展两人会话活动,重视会话策略的学习。3.围绕话题进行小组讨论,培养用英语思维的习惯。教师应根据实际情况选用最佳方法。     

“说”出生命的亮色来——浅谈高中语文教学中学生口语能力的培养

《普通高中语文课程标准（实验）》十分明确地提出高中语文教学中口语交际的教学内容和要求是：良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。     

低年级口语交际训练的策略

《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个要求明确指出：口语交际能力是社会发展的需要,口语交际教学是在新课程理念指导下,总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容,是培养学生语文素养的基本途径之一。     

工科院校英语口语教学中应注意的几个问题

口语教学是大学英语教学中最困难的部分 ,而提高学生口语交际能力又是当务之急。从对所带三个班级进行的英语口语测试结果分析来看 ,学生在口语表达中反映出不同程度的问题。主要表现为语音、语调不过关和文化素质的不足。提高口语教学效果的办法有很多 ,针对这些问题 ,仅就教学实践中应注意的几个问题发表一些看法     

小学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出:学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。因此,落实新课程标准理念,培养学生的口语交际能力,是新课标理念下口语交际教学中一个极其重要的课题。     

论语文教学口语交际能力的培养

口语交际能力既包括听说能力，也包括会说会听的能力，还包括适应各种语境以及运用非语言手段的能力。语文教学口语交际能力的培养重在课堂上创设口语交际氛围，必须以听辨——听记——听解——听评训练与诵读——独白——对谈训练两条路线交叉进行。再根据条件特意组织付之实用的课外口语交际活动。     

论英语口语教学中语言能力的培养

英语口语教学旨在通过实践培养学生的语言能力。本文拟从交际能力,思维表达能力的概念和培养途径,通过课堂教学的具体实践,探讨如何在英语口语教学中培养学生的语言能力。