微型教学理论与操作系统的探讨

微型教学（Mier－teaching），又叫微格教学，它是借助现代化视听手段进行教学技能训练的一种教学方法。微型教学一经出现，就以其自身独具的扭力，极大地吸引着并积极促进着师范生的智力、情感、意志、性格和个性等身心全面素质和谐地发展。不仅满足了师范生自身发展和需求，而且激发了师范生适应职业要求主动学习的愿望。正如前苏联教育家赞科夫所说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用”。一、微型教学的独特功能（一）微型教学独具的滋力和吸引力，能最大限度地调动师范生学…     

略论教学激情

教学激情是教师在教学过程中受一定教学情境的作用,为了追求教学自由、开放、本真的教育价值,而产生的促使师生乐教乐学、昂扬亢奋的情绪状态.它有利于教师开发潜有的隐性课程资源,使教学释放出巨大的教育能量.它产生于教师对教育事业的高度热爱,良好的教学修养及对教学内容的娴熟掌握等.运用教学激情的基本策略是:教师对教学要倾注深厚的情感;充分发挥体态语言的情感传递功能;适度控制自己的情感;运用多种方法,引导课堂教学进入能触及学生审美心理中情感功能的领域.     

论大学英语教学中的情感美

教学过程是伴随教师和学生情感交流的过程，因此应注重情感的参与。在英语教学过程中，教师教学的语言美、师生共同培养情感美以及教师强烈的责任感是塑造教学过程情感美的重要方面。对于教师尤其是作为语言工作者的英语教师来说，充分发挥其学科的特点，注意教学中的情感美，利用情感美因素促进大学英语教学，提高教学质量，具有十分重要种意义。     

转变数学教学方式初探

为了实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，教师必须更新教学理念、改变教学策略，要重视学生的情感体验、要重视学生的学法指导、要关注过程教学，真正使我们的课堂充满活力、充满生机，从而更好的促进学生的全面发展．     

关于体育课中的情感教学

在实施素质教育的今天 ,体育课越来越受到重视。体育有别于其他学科的显著特点是 :直观性相当强 ,师生共同活动 ,教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境 ,就能使学生的注意力集中 ,有兴趣 ,精神振奋 ,对提高课的质量 ,显得十分重要。怎样才能形成一个好的情感环境呢 ?1　教师的表率作用。体育教学中 ,教师的一言一行 ,一举手 ,一投足 ,教师的精神面貌 ,工作作风 ,乃至教师的着装 ,无一不直接影响着学生 ,教师要精神饱满地对待每一节体育课 ,要满腔热情地对待每一个学生 ,对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了…     

论非智力因素在大学生学习中的培养

大学生阶段非智力因素比智力因素更为重要，通过培养动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，可以充分发挥学生的学习主动性，对实施素质教育具有重要的指导意义。具体实施中教师通过师生互动培养大学生的非智力因素，校园环境等则起间接影响作用。     

谈体育教学中教师语言的巧妙运用

教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。     

试论学习中的智力因素和非智力因素

大家知道,教学是教师的教和学生的学所组成的教育活动。教师要实现教学目的,不仅要研究教的问题,还要探讨学的问题,特别要重视影响学生学习质量的心理因素的研究。影响学习效果的心理因素有智力因素和非智力因素,前者包括观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力;后者包括动机、情感、意志等。观察、记忆、思维、想象都是认识活动,是学习小不可缺少的智力因素,直接影响着学习,而动机、情感、意志对于智力因素的发展,则起着促进作用。教师对这两种心理因素的重大意义,要有足够的认识。     

中学体育教学中的德育渗透理论与实践

加强对学生的思想品德教育,是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的情感和意志,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。     

新课程标准下高中数学课堂教学的几个误区

新课程标准下的高中数学课堂是学生探索世界的窗口，是教师实施素质教育的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道．教师要积极打造宽松、和谐、民主的师生活动氛围，人文环境，努力培养学生好学、乐学的情感，不能走进新的教学误区．     

论教学中的情感性管理

本文主要阐述教学过程中的情感激发、情感培养和情感调节三个问题。提出教师热爱教学对象、组织好的教学内容和创设乐学的课堂情境,通过师生交互作用,能有效激发学生的学习情感,提高教学效果。     

英语教师在课堂中如何进行情感教学

情感教学是英语教学的主要内容,实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、培养学生健全人格的主渠道。作为英语教师,我们要在日常的教学中,始终贯穿积极的情感态度,与学生建立良好的人际关系,使师生的"教"与"学"产生最大的教育力量和最佳的教学效果。     

努力提高课堂教学质量

明目标。课堂教学必须有明确的教学目标。目标明确，才有激励性，师生的教学双边活动才有方向，才有共同的着力点。这也是协同教学在课堂教学中的鲜明体现。确定目标，要依据教学大纲、考纲的要求，更要考虑学生的实际。切合学生实际的目标，就容易为学生接受，就容易落实，也就能收到预期的效果。清思路。思路清晰，课堂的教与学，教师与学生，就能有序有机有效地配合；教师也便于在教学过程中指导学生。监控其学习过程，从而培养学生的元认知能力。这种能力的培养是学生有效地进行终身学习的教育，善莫大焉。课堂教学小结时，教师还须强调…     

情感艺术在作文评语中的运用

评语是作文教学的重要环节．而事实上，学生对待评语的态度却令人难堪：他们中的相当一部分人对评语缺乏兴趣，有的甚至干脆看也不看．作文评语的冷落，使教师的教学效果大大打了折扣，学生写作能力的培养事倍功半．因此，在教学中我便抓住这个课题，潜心于评语探讨，有力地促进了作文教学．情感艺术评语认为，一则优秀的作文评语，它输入给学生的信息必须具备两个因素：一方面要有能激发学生积极活动的情感，即思维的艺术．这种情感可以是因于学生写作内容的，教师加以强化渲染再反馈回去；也可以是教师根据学生作文待点，自己适当生发出一…     

重视情趣教学 提高作文能力

赞可夫说:教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。情趣教学正是通过调动学生积极心理因素,使之产生某种学习激情的教学方法,它是提高学生作文能力的有效方法。     

关注学生情感 提高英语课堂教学效率

积极健康的情感有助于第二语言的习得,也是提高课堂教学效率的关键。激发学生积极健康的情感,教师要转变角色,增进师生之间的情感沟通;课堂教学中善于运用激励艺术,帮助学生克服焦虑感,增强自信心;采用多种教学手段,激发学生的学习兴趣;教师还要注意教态及教学语言,集中学生注意力。     

试论历史教学师生思维共振的实现

课堂教学应力求师生双边思维和谐共振。要在中学历史教学中实现这种共振，首先教师要进行“换位思考”，了解学生实际，把握思维的“固有频率”；其次师生双方都应开放思维的全过程，暴露学生思维轨迹，展示教师原始的思维活动过程，以增强教学双方的相互了解，达到双方信息的输出与输入同步；再次教师要通过多种途径促使思维“合力效应”的产生，这是实现共振的中心关键。     

略谈教学中情感因素的作用

在教育实践活动中,良好的师生关系特别是师生间融洽的情感关系,能使师生亲密合作,造成愉快的情绪气氛,成为调动师生双方积极性的内驱力。它驱动教师力求把学生教好,而学生则乐于接受教师的影响,对教师所教的课产生兴趣。反之,如果师生关系紧张,感情淡漠,学生对教师产生戒备心理或产生抵触情绪,对教师教的课程便会失去兴趣,教师也将失去教好学生的信心和热情,使教与学的活动难以进行下去。这就要求教师在教学中注入情感,保证双方在教学中相互理解、信任和支持,在宽松愉快的心理环境里教与学,提高课堂教学的效果。良好的师生情…     

浅谈活跃高中英语课堂教学课堂的有效方法

教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学实际化，将传统的教师讲、学生听的单项交流变为师生之间的互动交流，即充分发挥学生的主体作用。     

论知识转型期情感教育的价值

情感教育是教师借助一定的教育教学手段，通过激发、调整和满足学生的情感需要促进教学活动积极化的过程。它是提高教学活动的功效和改变学生学习态度的特殊教育方式。它对增强学生人际交往的能力和促进学生健康心理的形成与发展具有教育枢纽作用。同时它对调节师生情绪和追求至善人格品质也能发挥教育力的特殊功能。