精泛合一，侧重语言能力——英语专业精、泛读语篇教学新探

通过分析现阶段国内英语专业基础阶段精读课和泛读课语篇教学的现状,提出将精读和泛读整合为一门阅读课方案,以解决精读和泛读在语篇教学上重复的问题,提高学生实际运用英语的能力,从而实现语言交际的目的。     

关于提高泛读课教学效果的思考——兼谈《英语阅读教程》作为泛读教材的不足

英语专业一、二年级泛读课教学普遍存在着由于教材编撰不当 ,教学方法偏于陈旧 ,导致教学效果较差的问题。本文以《英语阅读教程》为例 ,对这些问题进行分析 ,并在教材编撰和教法设计上提出了改革泛读课教学、提高教学效果的几点看法     

大学英语泛读课程教学规范新探

对大学英语专业的学生而言,除了英语精读之外,其阅读能力的培养主要是通过泛读来实现的。在大学英语泛读课程的教学过程中,学校和教师应当采取积极有效的方法,主要是通过"四个优化",即优化英语泛读教材的选定、优化英语泛读教师的选择、优化英语泛读的教学过程、优化英语泛读的考试形式,以实现大学英语泛读教学的"四维一体",从而全面、高质地完成大学英语泛读课程的教学目标,综合提升英语专业大学生的学识素质。     

论网络环境下的英语写作教学模式

英语写作是英语专业学生的一个薄弱环节。为提高学生的英语写作能力,在借鉴英语写作教学理论和依托现实教学环境的基础上,需要对网络环境下高校英语专业英语写作课教学模式进行设计和教学实践活动改革,其中包括计算机多媒体和网络环境下的课堂教学“五步法”、搭建网络平台协助学生课下自主学习等。     

探讨互联网时代英语专业精读课教学

英语专业精读课是一门训练学生综合英语技能,以课文为中心的综合性课程的主干课程,是"听力、泛读、快速阅读、写作"等课程的基础。课堂教学的模式决定这门课程的授课效果和学习效果。本文以英语专业精读课为研究对象,阐述了精读课传统教学模式现状,探索互联网时代下新的教学模式。教师应该在教学中利用网络信息资源的多元化特点,丰富精读课课堂教学,进一步提高英语专业学生运用语言的综合能力。     

大学英语泛读课教学重心转移的研究

文章从大学英语泛读课教学重心转移的必要性、前提、核心和保证等方面对大学英语泛读课教学重心的转移进行分析研究.泛读课教学重心转移主要包括由传统的课堂、教材、教师转移到课下、课外阅读、学生上,并且针对教学重心转移过程中课外阅读材料输入的质和量、学生自主学习能力的培养的问题,引用Krashen输入理论和Heloc自主学习理论加以解决,以保证大学英语泛读课教学重心能够成功转移.     

泛读课与英语文学欣赏

泛读课是英语专业的一门基础课程,它不是专门讲授英语文学的,但泛读课决不是单纯的语言词汇应用熟巧的训练,它还有通过大量的阅读实践,提高学生英语阅读理解能力及培养学生独立阅读和广泛阅读能力的功能,因而它与英语文学的关系是密切的。同时,从学习英语专业的角度来看,适当地并且有所选择地引导学生阅读和欣赏一些难度较轻的英语文学     

非英语专业泛读教学探析

针对目前非英语专业大学英语教学中泛读教学的现状和存在的问题,认为有必要开设泛读课。阐述了泛读课的课程安排、材料选择与教学实践,并分析了泛读教学中必须要处理好阅读策略、词汇、听说读写和文化背景知识等几个问题。     

对大学英语泛读教学的重新认识

泛读教学在大学英语的教与学中有着重要的作用。但多年来 ,由于人们对泛读教学的重要性认识不足 ,出现了教师轻视泛读课或头痛泛读课 ,学生把泛读课当做副科而不认真学习的情况。事实上 ,泛读教学在大学英语教学中并不是独立存在的 ,它与精读教学、语篇分析以及文化教学都有着密切的关系。所以 ,只有正确认识泛读教学与其它方面教学的关系 ,大学英语泛读教与学的质量才能有所提高     

研究生英语泛读课的特点及教法

目前非英语专业硕士研究生的英语教学，贯彻国家教委1992年颁行的润《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲（试行稿）》的精神，主要以阅读教学为主，同时兼顾听、说、写技能的培养．因此，搞好泛读课教学就是其中一个重要的环节．一、英语泛读课的特点和作用英语阅读教学通常包括精读和泛读，两者是相辅相成的．精读要求学生认真仔细地阅读教材，务求彻底弄懂其内容、中心思想、作者的态度及写作技巧．教师以听说法、语法翻译法、交际法或折衷法组织教学，即通过语言点训练、语法结构分析、遣词造句和翻译与写作等练习项目，让学生习…     

大学专业英语阅读课教学模式研究

培养和提高学生的阅读理解能力是大学专业英语阅读课教学的主要目的。对于教学大纲、教学目的、阅读能力、阅读过程的不同认识直接影响了教材和教法的选用 ,影响了课堂教学活动的开展 ,以及教学模式的制定。本篇以新的阅读理论和教学实践为基础 ,讨论了阅读课的教学目的、阅读能力以及阅读过程 ,提出了阅读课教学模式 ,这是研究和探索阅读课教学规律的有益的尝试     

英语专业阅读与交际能力的培养

以交际教学法理论为指导,从教学理论上和实践上探讨如何培养英语专业学生的阅读交际能力。     

试述如何提高学生的英语阅读效率

文章根据《大学英语教学大纲》对英语阅读能力所提出的要求 ,针对非英语专业学生英文阅读速度慢 ,正确率低的问题 ,提出了改进公共外语阅读教学 ,提高学生阅读效率的方法     

对英语专业学生课外阅读习惯的调查与研究

国外语言学家的研究表明,大量的阅读有助于第二语言能力的提高。本文对部分英语专业学生课外阅读情况进行了调查,并从中得到了一些启示教师应了解学生课外阅读习惯并加以正确引导。     

多元智能理论下英语专业精读课程任务型教学模式探索

本文从多元智能理论出发,分析了当前英语专业精读课程任务型教学存在的问题,探讨了融入多元智能理论的英语专业精读课程任务型教学新模式的优势及构建。     

英语专业学生课外阅读习惯的培养略谈

国外语言学家的研究表明,大量的阅读有助于第二语言能力的提高。那么,英语专业在校学生的课外阅读情况究竟如何?本文对部分英语专业学生课外阅读情况进行了调查,从中得到了一些启示教师应了解学生课外阅读习惯并给予正确的引导。     

论英语专业精读教学中的文化渗透

英语专业精读教学在很长一段时间把重点放在了语言技能的培养上,忽略了文化知识的渗透,导致英语专业学生缺乏必要的跨文化交际能力。本文主要论述了英语专业精读教学中文化渗透的必要性、原则、内容和措施,以更好地培养学生的跨文化交际意识和能力。     

英语专业基础阅读课与短期强化培训阅读课比较

本文旨在分析本科生英语基础阅读课与短期强化培训阅读课不同点的基础上讨论对教材的选择 ,课堂教学的方式和要求 ,课堂教学的侧重点和总体指导方法上所采取的一些相应教学对策     

辨音 纠音 模仿 朗读——谈英语语音教学中听力介入的做法

在英语专业语音教学改革中,采用介入听力、模仿朗读的教学模式,让学生在语言实践活动中学习掌握辨音、纠音、模仿、朗读的语音技能,提高语音水平。     

谈英语阅读理解能力的提高

英语阅读是获取信息的主要方式 ,也是一种交际手段。要重视泛读课 ,通过采用关键词汇教学活动 ,运用语境提示推断词汇意义以及培养语篇理解能力等方法 ,加强泛读课上的阅读实践教学 ,让学生在大量的阅读实践中体验阅读理解的心理语言学过程 ,提高阅读理解能力