浅谈外语学习中非智力因素的作用及其培养策略

非智力因素是外语学习活动中最有活力的内因，它对外语学习的影响有时甚至大于智力因素。本文从智力因素、非智力因素的区别谈起，凸现非智力因素在外语学习中的作用，进而指出强化非智力因素的教学策略和方法。     

基于结构方程的双语教学影响因素实证研究

高等院校中越来越多的课程以双语模式展开,但因双语课程对学生而言有专业知识和语言学习双重教育目标,教学效果往往不尽如人意。本文从教师、学生和教学环境三方面探讨了双语教学效果的主要影响因素,并利用结构方程模型进行了实证分析。实证结果表明：虽然教师的教学水平和学生的英语能力都会影响教学效果,但学生的学习态度和教师对学生学习热情的激发,才是课程效果提升最为关键的影响因素。     

外语教学中学习动机的培养与激发

学习动机是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。但激发学生的学习动机是比较复杂的过程,并且许多教师对影响学生学习动机的因素知之甚少,或对提高学习动机的策略缺乏系统了解,因此,本文概述外语教学中学习动机的定义、分类以及其对外语学习的作用,并提出了培养、激发成人学生外语学习动机的一些措施。     

大学生英语学习动机的激发与培养

外语教育心理学认为 ,学生学习外语最有效的方法是让他们注意力集中 ,积极参与到语言学习当中。本文通过对影响动机的内部因素和外部因素的分析 ,提出了如何激发和培养学生英语动机的具体策略。通过制定明确的教学目标 ,激发和保持学生的学习内动力 ,引导学生运用科学的认知策略进行学习 ,达到最佳的英语学习效果。     

地方综合性大学学生家庭文化资本对其学习投入的影响研究——以J大学为例

大学生学习投入既是学业成就的预测指标,又是衡量大学教学质量的重要指标,对学生个体发展和大学教学质量都有重要影响。影响大学生学习投入的因素既有高校环境因素,也有家庭、社会和学生个体因素。本研究以家庭文化资本作为大学生学习投入的影响因素展开实证探究。研究结果表明,家庭文化资本是造成学生学习投入程度不同的原因之一,对学生学习投入起正向作用,并且在家庭文化资本各因子中对学习投入影响最重要的因素是家庭亲子关系和家庭文化活动,其次是父母受教育程度。基于调查,本研究从协同育人角度,提出家庭和学校都要采取相应措施促进大学生学习投入。     

高师音乐专业学生歌唱心理的培养

歌唱心理对一个人的声乐学习和演唱实践的效果有很大影响。本文对如何培养学生具有正确的歌唱心理,从影响学生歌唱心理的因素(如生理因素、环境因素、心理因素)及教师应采取的矫正对策两大方面作了探讨。     

非语言因素对大学英语听力理解的负面影响

在英语学习中,听力理解会受到许多因素的影响,特别是语言因素和非语言因素的影响。本文主要从文化差异、情感因素、听力技能三个方面简述了非语言因素对学生听力理解的负面影响。并提出了相应的解决方法,旨在提高英语听力的教学效果和学生的听力水平。     

学生学习方法的形成及其对教学方法的影响

学生的学习方法对教师教学方法有着重要的影响。本文从生理因素和社会因素两个方面论述了学生学法的形成及其对教法的重要影响作用。     

浅谈语文学习困难学生指导

语文学习困难学生的形成原因有自身原因 ,也有环境的家庭的原因 ,针对困难学生的认知障碍 ,分类指导 ,提出具体的转化策略。     

论英语专业四级考试对学生英语学习和心理的影响

本文从几个方面剖析了英语专业学生的学习心理 ,探讨了人格因素、社会文化因素及英语专业四级考试等因素对学生学习和心理的影响。旨在和同行关注考试的正负效应 ,寻求以考促教的良好途径。     

外语学习中的非语言因素

长期以来 ,人们只注重语言因素在外语学习中的作用 ,忽视了非语言因素对外语学习的影响。实际上 ,从学生“学”的角度出发 ,许多非语言因素同样在外语学习中起着举足轻重的作用。本文以语言心理学为依据 ,讨论了学习动力和认知风格这两种非语言因素在外语学习中的地位和作用     

深化大学英语教学改革培养学生自主学习能力

本文围绕英语学习者自主的特点、影响因素、自发意识等方面,并从我国大学外语教育实际出发,按照外语学科的特点,以外语实际能力和外语学习的社会性为自主学习的基础论点,论述怎样在大学英语教学中培养学生的自主学习能力,以促进学生英语学习自主能力的提高,帮助学生逐步实现从依赖学习到自主学习的过渡。     

基于教育数据挖掘的大学生学习成果分析

基于经典的大学生发展理论,通过实证分析,从大学生学习经历角度,采用逐步回归和神经网络等教育数据挖掘技术,在学生个体和学校两大层面构建大学生学习成果的预测和评价模型,对大学生学习成果及其影响因素进行分析。分析发现,在学生个体方面,学生学习投入是影响学习成果的最重要因素;在学校方面,学习资源和校园文化是影响学习成果的重要因素;在学校因素和学生因素融合方面,在校学习满意度对学习成果具有一定的影响。另外,学生在其学习经历中,与学校系统内部的学术系统和社交系统相融合则可取得较好的学习成果。     

2型糖尿病合并认知障碍的影响因素及机制研究进展

2型糖尿病合并认知障碍是糖尿病众多并发症之一,目前已成为国内外老年临床医学的重要课题,深入认识和研究糖尿病认知障碍的危险因素,对其临床预防和治疗痴呆,提高患者生活质量有重要的意义。本文检索国内外文献数十篇,旨在总结目前有关糖尿病认知障碍的最新研究进展。     

体育生的个性特征和英语学习适应性研究

在英语学习环境中,学生的个性因素极大地影响学生的学习效果。本文收集了作者过去一年来对体育生的个性因素以及英语学习适应性研究的有关数据,详细地分析了体育专业学生的个性因素对英语学习带来的影响。     

隐性因素对高校课堂教学质量评估的影响分析

运用关联分析法和差异分析法,对大学影响课堂教学质量的隐性因素进行调查分析,结果发现：隐性因素对学生的学习有较大影响,其影响大小依次为师生情感、专业情感、班级评价、课程难易；从专业角度来看,隐性因素对艺术专业学生学习影响最大,对文科学生影响最小,对理、工、医科学生影响无显著性差异；隐性因素对各年级学生影响无明显差异。     

非英语专业学生英语口语学习动机研究

本文从以学生为中心的教学模式出发 ,采用问卷与访谈形式 ,研究了 198名大学非英语专业一、二年级学生对英语口语学习的态度和动机。结果表明 :(1)大部分学生对英语口语学习持肯定态度 ,具有较强的英语口语学习动机 ;(2 )男、女同学在课堂焦虑和语言环境两因素对口语学习动机的影响上有明显不同的看法。男同学焦虑感较低 ,更愿意接受目前的英语学习环境 ;(3)与差生比较 ,英语基础较好的同学学习英语口语的态度更强烈。本项研究的结果对我国大学英语教学有如下启示 :英语教学应重视学习的主体———学生 ,还应注意教师综合素质的提高 ;培养学生的英语口语学习兴趣和提高学生的语言能力适当结合 ;英语口语学习动机是英语教学中不可忽视的重要因素。     

非智力因素对外语学习的影响

指出了在高校的英语学习者中 ,智力水平的差异对学习者外语成绩的影响并不是最重要的 ,而非智力因素对外语学习的影响越来越为教师和学生所重视。从学习动机、情感因素、学习策略等几种主要心理因素入手 ,分析了它们对学生学习外语的影响 ,并结合外语教学的实际 ,对教师应如何在教学中运用非智力因素提高学生的认知能力进行了探讨     

基于性别差异的大学英语教学策略研究

英语学习是一个极其复杂的过程,受到众多因素的影响,而学习者的性别是其中十分重要的影响因素。本文从性别差异和英语学习的关系入手,研究了男女学生在英语词汇、句法、交际和阅读、口语等方面的学习差异,并探究如何能减少性别差异给英语学习带来的影响。     

学习过程因素与大学英语教学策略

学习者个人因素、环境因素、学习过程因素是外语习得过程中直接影响语言输入效率的重要因素。本文从认知角度出发 ,通过对学习过程因素的两个方面 ,即原有知识和学习者策略进行分析、研究 ,激励学生充分利用原有知识 ,巩固已有知识 ,积极主动掌握新知识。引导学生运用学习者策略 ,激发学生自主学习 ,促使外语学习变得更加有效 ,并结合个人教学实践 ,提出一些能促使学生从学习过程中寻找自我激励的动力 ,以全面地发挥学生外语学习能力的大学英语教学策略