浅论教育公平和均衡发展

教育公平思想是基础教育均衡发展的理论基石 ,教育公平是相对于特定历史条件下的具体公平。实现基础教育均衡发展 ,将有力地促进教育公平 ,提高教育效益 ,促使全面小康早日建成。     

建设和谐社会、文化多样性与民族教育均衡化发展

本文阐述了民族地区教育均衡化发展的三个方面问题。一是应该从建设和谐社会的高度认识民族地区教育均衡化发展;二是文化是民族地区教育均衡化发展中不可忽视的维度;三是民族文化多样性与民族地区教育均衡化发展应实现良性互动。     

教育均衡化与中国城镇化的健康发展

城镇化是中国发展的必然要求和必然选择,城镇化对中国社会的整体发展具有重大战略意义。但由于中国教育发展的均衡化程度较低等原因影响了中国城镇化的健康发展,使中国城镇化呈现出某些发展上的不协调:三个产业的产值有了明显增加,三个产业产值比例变化并不大;三个产业的从业人口数量均有所增长,三个产业从业人口比例发生较大变化。从中国发展的全局高度看,必须看到教育发展均衡化与中国城镇化进程是依存互利的关系。从教育学视界看,探讨教育发展均衡化对中国城镇化的贡献与能为显得尤为迫切和必要。     

关于基础教育资源相对均衡化的思考

教育是“百业之基 ,百业之首”。在社会主义市场经济条件下 ,由于各种利益的驱动 ,基础教育资源失衡的现象也凸现出来。如何实现基础教育资源的相对均衡化 ,办好各级各类中小学教育 ,创造全面推进素质教育的有利条件 ,充分发挥教育尤其是基础教育在国民经济和社会发展中的基础性作用与智力支撑作用 ,具有重大的理论意义与现实意义     

对城乡教育均衡发展的思考

教育公平是社会公平的重要基础。目前,我国教育领域中最大的不公平主要表现在城乡教育的不公平上。本文首先列举了城乡教育不公平的表现,在此基础上分析了城乡教育的诸多不公平现象对社会造成的消极影响,然后提出了促进城乡教育均衡发展的具体措施。     

教育公平视阈下的教育均衡发展

实现教育公平是人们的理想追求与美好愿望。要实现教育公平,其前提和基础就是要实现教育的均衡发展。针对当前我国教育发展中存在的突出问题,必须从教育观念、资源配置、政策导向等方面着力解决,才能促进教育均衡发展,从而为教育公平的实现打下坚实的基础。     

和谐社会要求教育公平

构建社会主义和谐社会,必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在优先发展的战略地位,而教育不公平问题已经成为制约社会公正和谐发展的瓶颈。要实现教育公平,必须以基础教育为着眼点,实现起点公平、过程公平、结果公平。     

人的全面发展理论视域下教育公平机制构建的思考

改革开放以后,我国的教育事业取得了长足进步.但由于各种因素的影响,教育公平的现状却令人担忧.教育公平问题直接关系到人的全面发展,必须确立马克思主义人的全面发展观,不断加大教育投入,合理地分配教育资源,努力推进素质教育,积极构建合理的教育公平机制.     

教育公平视野下：宁夏农村回族女性教育均衡发展问题的认识与思考

教育实行均衡发展是教育发展到一定阶段的必然要求,每个人都应享有平等接受教育的权利。由于受自然条件、历史原因及经济发展水平的制约,我区农村回族女性教育公平难以提升,表现出一种教育发展的非均衡态势。从农村回族女生的升学率、辍学率等方面显示出了非均衡现象,其现实不容乐观。因此要解决农村回族女性教育公平问题就要从教育理念、教育体系、性别视角本身进行反思,才能实现真正意义上的农村回族女性教育公平。     

关于基础教育均衡发展的哲学思考

本文对已有的"基础教育均衡发展"概念进行了分析,指出了原有界定的不足之处,并根据均衡的内涵以及唯物辩证法关于事物发展的基本规律对这一概念进行了界定和理解。根据唯物辩证法关于事物的发展规律,以及建国后我国基础教育的发展历程,得出均衡发展是现阶段我国基础教育发展的必然选择的结论。     

携手并进 均衡发展——上海市闵行区七宝镇探索解决社区教育不均衡问题

七宝镇社区学校所负责的辖区是由原七宝镇和七宝乡合并而成的,尽管经过多年城乡—体化建设后,城镇与乡村之间的差距逐步缩小,但高档商品住宅区、老镇区、新农村试点区、村改居（居民）区和市区居民动迁区的发展不平衡情况仍然存在,这就带来了社区教育发展不平衡的问题。为了解决这一问题,七宝镇社区学校以组团捆绑的方式,着力探索社区教育均衡化发展的新路。     

本体论域的义务教育均衡发展

义务教育均衡发展,是指义务教育的平衡发展,具体是指我国不同地区之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的义务教育均衡发展.它的主要特性包括:强制性、公平性和补偿性.义务教育由非均衡向均衡的发展转变,本质上体现了实现教育平等、促进社会公平和正义以及以科学发展观为指导的和谐社会之价值诉求.我们应摈弃义务教育均衡发展的认识误区,保持理性限度看待它的发展.     

构建和谐社会要着力消除"教育贫困"

构建和谐社会是党的十六大提出的执政理念,已成为当今社会生活的主题词。和谐社会之本在于人,而人的成长培养在于教育,构建和谐社会离不开教育这块基石。教育贫困指现行教育系统在运作过程中事实上所产生的各种问题,它分为外显的贫困和内隐的贫困。教育贫困最基本的表现形式就是教育不公和教育不均衡发展,只有解决好这两个显著而又突出的问题,才能真正消除教育贫困,从而实现和谐社会的构建。     

国家教育公平政策的思路、问题与对策

通过对国家教育公平政策分析发现:政府认为导致教育公平问题的原因是公共教育资源配置的失衡,因此其解决途径是教育均衡发展,解决关键是农村义务教育,改革突破口是农村义务教育经费保障机制改革与兼顾教师的素质提升问题和课堂教学改进问题.这些政策存在的突出问题是资金补偿措施缺乏统筹规划和量化指标;教师待遇在行业间、区域间差距进一步拉大.地方政府应进一步确立公平理念为教育政策的价值导向;开展大规模的对弱势教育机构资金需求的调查研究;提升财政保障级别量化补偿措施;注重提升教师的工作满意度和精神生活质量.     

我国民族地区教育均衡发展研究70年

民族教育是我国教育事业的重要组成部分，民族地区的教育均衡则是当前我国民族教育发展和实现教育公平的关键，也是促进民族地区人民美好生活实现的重要内容。通过对中华人民共和国成立以来已有相关研究的文献分析，发现当前民族地区教育均衡发展研究存在着理论多套用非民族地区的研究成果、将民族地区等同于经济欠发达地区、民族地区教育均衡发展评价指标体系缺失、民族地区教育均衡发展现状研究选取的多为个案等问题。鉴于此，在新时代我国社会主要矛盾转化的背景下，民族地区教育均衡发展研究应重视民族文化对教育均衡发展的影响，关注民族地区县域内教育均衡发展的问题，制定民族地区教育均衡发展的评价指标体系，并且构建民族地区差异化教育均衡理论。只有如此，才能有效促进民族地区教育均衡发展的实现。     

县域内义务教育均衡发展的对策探析

义务教育均衡发展不仅有利于更好地维护和保障个体人权与教育公平的实现,而且有利于促进和谐社会的建构与发展。县域义务教育均衡发展是实现义务教育均衡发展的重中之重。落实地方政府的教育责任,完善财政经费的教育投入,优化教师资源配置,提升教育信息化水平,关注弱势群体教育,完善教育督导评估制度是促进县域义务教育均衡发展的重要举措。     

十六大以来党对教育公平的探索与展望

教育公平是指在进行教育活动中,贯彻社会公平的价值原则,公正合理地配置教育资源,提供均等的受教育机会,以维护教育接受方平等的教育权利。十六大以来,党在关于义务教育的均衡发展、地区教育的均衡发展、贫困学生资助体系的建立、流动人口受教育权的保障等方面进行了大力探索,促进了教育公平的发展。在今后发展中还需要继续努力,为教育公平的实现营造环境、优化结构,奠定实践、社会和经济基础。     

发展和谐教育，实现教育公平

教育公平是社会公平的重要内容之一。发展多种教育形式,培育多元教育主体是和谐教育的应有之义,也是实现教育公平的重要途径之一。多元教育主体演进历程呈现出与主导教育的博弈。表现为竞争与共生。这种竞争与共生主要体现在三个层面,即社会资本吸纳与运用、政府规制与服务与教育组织群的自发展能力。要发挥多元教育主体在社会教育公平实现中的作用。促进多种教育形势发展必须充分动员并吸纳社会资本,提升教育的社会公信力：必须加大政府政策与制度供给扶持力度,营造科学和谐的宏观环境;教育组织群内部也要处理好竞争与共生的关系,实现科学、和谐可持续发展。     

浅谈高校校内资金结算中心的生存与发展

本文阐述了高校校内资金结算中心成立的背景 ,及对高等学校教育事业发展发挥的积极作用 ,提出高校校内资金结算中心今后一定时期内应在生存中求发展 ,进而探讨了新形势下保证高校结算中心生存、发展需要做好的几个方面的工作     

论教育公平的理念与实践

教育公平的基本内涵一般有两种理解,一是作为一个事实判断,指教育的平等、公正和合理性;二是作为一个价值判断,被解释为对教育是否平等均等、合理适切所作出的评价或判断。准确把握教育公平应遵循四种基本理念或原则,即权利平等理念、机会均等理念、能力差异理念和弱势补偿理念。教育公平理念在实践层面的展开或实现即教育均衡发展。教育均衡发展是实现教育公平的根本路径。