美国圣路易斯市的“中国结”

美国密苏里州圣路易斯市,前一段因为连着几起枪击事件而备受瞩目。8月9日,在这个城市的弗格森小镇,一个18岁的非洲裔男孩布朗,被白人警官在无任何确凿理由的情况下开枪打死,这件事随即引发当地民众抗议并演变为骚乱。政府无法给社会一个公正的说法,反而动用警力控制示威者,因此在圣路易斯市中心再次引发更大规模的抗议集会,警方还是采取强力驱散,抓捕了43人。     

构建灵魂的数学课堂——关于学生“解决问题”能力的探索

“解决问题”在小学数学中既是重点也是难点,通过展示问题自主探究和反思,让学生在灵动的数学课堂中提高解决问题的能力,是当前数学教学的突破口。发现问题是获取新知的突破口,而解决问题的过程则是培养灵活性、独创性的窗口。数学教师应善于构建灵动的数学课堂,让学生在这种环境中,勤于思考,敢于质疑,善于解决问题。下面结合自己的教学实践,谈谈自己的所感所悟。     

加强“三观”教育,提高艺术类学生就业能力

随着我国高等教育的迅猛发展,艺术高等教育逐渐从殿堂走向社会,从精英教育走大众化教育。由于艺术教育的特殊性,加上艺术类专业的不断扩招,给高校学生思想政治教育和就业带来了新的思考和挑战。面对日益严峻的就业形势,我们要不断加强学生＂三观＂教育,培养他们的综合素质,提高他们的就业能力。     

学生参与教学的“吉祥三宝”

新课程改革的核心是“以学生为本”，用科学的发展观统领我们的教育教学。本着求真务实的精神，想方设法让学生参与课堂教学，凸显学生的主体地位，强调学生的体验感悟，让课堂焕发出生命活力，一直是我们教师倾心努力的一件事。在教学实践中，我主要进行了构建学生参与教学的“吉祥三宝”的探索。     

法律课程教学活动中培养学生解决问题能力的探索

注入式教学方法在引导学生运用所学知识解决实际问题方面存在很大缺陷,不能有效地培养学生解决问题的能力。应当改变单一的讲授法,变单向信息传递为多向信息交流,有效地在法律课程教学过程中实现“教、学、用”3个环节的转换。这样不仅保留了传统教学方法中的合理部分,还有效地培养了学生运用法律知识解决实际问题的能力。     

关于强化高师学生教育实践能力培养的几点思考

高师学生教育实践能力是高师学生运用所学的专业知识、从事以人的培养为核心的教育实践活动时所必须的生理和心理特征的总和,是从事教育活动所必不可少的。高师学生教育实践能力的培养目标不仅包括一般的教育实践能力,还应包括＂判断力＂、＂反思力＂,应该把教育实践能力的培养引进专业理论课程的学习进程中,以实现实践对理论学习的促进。采取措施优化高师学生教育实践能力培养的模式、建立一支新型的＂双导师＂制师范生指导队伍并加强实践性课程建设。     

如何提高中职学生的综合能力

要提高中职学生综合能力,应该对学生加强引导,使学生树立学好技术的信心,并根据学生能力培养的需要,对理论教学进行必要的改革,进一步改善教学培训条件。     

改革分子生物学实验教学,提高学生综合能力

针对中南林业科技大学分子生物学实验教学的现状,从教学内容、教学方法、考核方式三个方面进行了改革,实验教学水平和教学质量明显提高,学生综合实验能力大大增强。     

如何通过实验教学培养学生的综合能力

以自然科学方法论为依据,按照学科本身的特点和现代科技水平发展的需要,结合实验教学中多年的教学经验,对在化学化工实验教学中如何激发学生做实验的兴趣,如何培养学生的观察能力、思维能力、想象能力以及创新意识进行了探讨,提出了科学态度在培养学生综合能力方面的重要作用     

改革生产实习 提高学生综合能力

该文从现代畜牧业发展对畜牧人才需要出发,根据动物科学和动物医学专业实践教学的特点,阐述了动物科技学院两个专业生产实习的内容与形式的改革。通过改革生产实习,加强了学生的实践能力,提升了综合生产实习的教学质量,提高了学生的综合能力。     

实施素质教育，培养学生综合能力的实践

落实素质教育,应考虑对学生进行多方位的培养。在生物教学中,培养学生积极而广泛的兴趣；引导学生学会获取知识的方法,为终身学习奠定基础；加强学生多种能力的培养等等,这对于实施素质教育,培养学生的综合能力,为国家输送创造性的复合型人才具有重要而深远的意义。     

实践教学中学生综合能力的培养

本文以《电子元器件的焊接》实训为例，通过介绍作者在实践教学中的一些教学方法和心得体会，探讨了如何在实践教学中提高学生的综合能力。     

研究性学习与拓展网络阅读

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入课程计划中,集中地体现了新课程改革的精神。     

我的静悄悄的“革命”

十二年前,得知自己将成为首批课改实验老师时,我带着美好的希望,怀着无限的憧憬,走进了新课程。可当时,自己连什么叫课程改革都是懵懵懂懂的,今天重读了《静悄悄的革命》这本书,细细品味,对这场革命才有了全新的认识。     

莫让“多元解读”变成“多元误读”

新课标提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在语文新课程改革中，学生对文章的解读有了更大的自由度，使阅读教学呈现出“百家争鸣”现象。然而，部分教师却从纯“文本崇拜”走向另一个极端——纯“文本批判”。甚至于完全忽略文本的暗示、提示，随心所欲，毫无限制地进行解读。从某种意义上说，这是对经典文学的一种亵渎，是阅读教学的一种悲哀。试举以下课例，以期引发对此问题的思考。     

英语演讲与学生综合能力培养教育探析

演讲能力作为交际的必要手段有着非常实用的技能和多维展现的价值。英语演讲活动作为教学辅助手段可以培养学生交际过程中的各语言运用能力,激发学生的学习热情,使学生在智力和知识运用的技能等方面得到充分的发挥,对拓展学生综合能力无疑有着很大的帮助。ITTAP演讲教学模式证明英语演讲课程作为英语教学活动的延伸有着很大的可行性与可操作性。     

高职学生可持续发展能力与“能力超市”实践教学模式

根据高职教育发展的现状和特点,分析高职人才培养中影响可持续发展的因素,指出通过建立高职院校“能力超市”实践教学模式,适应多元化经济变化的需求,提高高职学生岗位适应能力与转产适应能力。     

谈地方院校音乐教育专业学生视唱练耳综合能力的培养

受学生生源素质和教师水平的限制,地方高校音乐教育专业学生的视唱练耳水平很难同本科层次其他院校的学生一决高下,因而在专业学习和就业中始终处于劣势。音乐师范教育中所提倡的＂多能＂,在一定程度上是建立在视唱练耳基础上各学科知识与技术的高度综合、吸纳和互补。如果我们在视唱练耳教学中,合理、科学地建立多课程横向联动的教学模式,充分发挥地方院校学生的优势,提高地方院校音乐高师学生的专业竞争力就不是一句空话。     

培养学生综合应用英语的能力

本文提出大学英语教学改革应该更新观念,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在开设科技英语课的同时,全面提高学生听、说、读、写等综合运用英语语言的能力.