双语心理词典表征理论及研究

本文介绍双语心理词典表征研究的主要理论及行为实验和脑功能成像实验的研究进展.通过分析以往行为实验研究和最近的脑功能成像研究可以看出,由于语言认知过程的复杂性,对双语表征问题应当采取行为实验和脑功能成像实验相结合的研究手段,从词汇、句子和篇章三个层面分别进行研究,以期得出一致的结论,并建立起科学的双语心理词典表征模型.     

英语听力能力结构及其构建刍议

大学生的英语听力理解能力是我国当前素质教育重点培养的综合能力之一。通过综合分析前人的听力和能力理论探讨听力以及相关能力的组成，提出听力的能力结构，并有针对性地提出提高学生能力训练的途径。     

论英语听力能力培养

概述自上而下、自下而上两种阅读理论于听力理解的实际应用,探讨两种模式培养学生听力能力的方法,介绍了语用理论在听力教学中的运用。     

理工科大学生英语听力能力分析及其对教学的启示

对理工科大学生的英语听力测试进行分析,认为目前理工科大学生的听力能力偏低,表现在识别元音的能力较弱、语用知识缺乏、词汇量不足等方面。提出大学英语听力教学应该从训练学生的语音辨析能力入手,加强交际中语用知识的输入,以精听为主,泛听为辅,提高听力教学的效率和效果。     

英语听力训练策略与英语听力能力的关系

本文运用定量研究的方法,分析了在两年大学英语听力的学习过程中,听力较好的同学与听力较差的同学在哪些听力学习策略上存在着明显的差异。研究结果表明,听力较好的同学与较差的同学在包括选择听力材料难度等四种听力学习策略上表现出显著性差异。     

焦虑情绪对提高英语听力能力的影响

采用自测量表法对 68名大学英语专业一年级学生的焦虑水平与学习策略的调查表明 :英语听力学习策略与焦虑水平有明显的负相关性。焦虑水平与听力学习成绩的对比分析表明 :过度焦虑会对听力能力的提高带来十分不利的影响。提出了一些减轻焦虑 ,提高听力能力的教学策略     

英语听力学习心理与教学对策

通过对大学生在英语听力学习过程中产生的几种常见心理现象的归纳和分析,对大学英语听力教学提出相应的建议.     

英汉双语心理词典表征理论新探

主要根据第二语言词汇习得的研究成果,提出了英汉双语心理词典表征结构的新模式。在论证熟练程度对双语心理词典表征影响的基础上,指出双语心理词典的表征模式不能从双语者的二语整体水平出发来分类,而应以双语者对一个二语单词的熟练程度来确定。据此,提出了英汉双语心理词典表征结构的新观点：双语心理词典是由一个个熟练程度不一的单词组成的,低熟练度单词的表征方式为一语词项连接模型,中熟练度单词的为一语语义中介模型,高熟练度单词的为二语语义直达模型。任何一个英汉双语者的心理词典都同时具有上述三种表征模型。     

大学英语听力教学的心理语言模式

为了探索出一个改进和完善听力教学的模式,提高大学生外语听力水平,本文从心理语言学角度出发,分析听力理解过程中的心理语言模式和影响听力理解的心理因素,并提出了相关的应对策略。     

心理词汇结构表征与二语产出性词汇能力发展

母语心理词汇结构表征与二语心理词汇结构表征存在差异。母语心理词汇中词与词是以语义为联系的,而二语心理词汇中词与词的联系是语音起主要作用。学习者的二语产出性词汇能力到了某一阶段后出现"停滞现象",因此,为促进二语产出性词汇能力的发展,二语学习者有必要重组二语心理词汇结构并加深对单词的语义理解,不断地积累该词与其他词的语义联系。     

心理词库与英语词汇习得

心理词库主要是研究词汇是如何储存在记忆里以及这些词汇是如何组织和被提取的,因此心理词库与英语词汇习得关系密切,通过对心理词库的研究探讨英语词汇的习得引起了越来越多学者的关注。通过分析心理词库的组织、提取和提取模型,讨论心理词库理论在英语词汇习得中的运用也有一定的实用价值的。     

以汉语为母语的英语学习者二语心理词汇的组织

本文通过单词联想测试考察了以汉语为母语的英语学习者二语心理词汇的组织。研究结果表明:语言水平与二语心理词汇的组织相关。语言水平提高时,语音反应和无关反应逐渐减少,语义反应即聚合和组合逐渐增加。当学习者的语言水平到了中级阶段,其语义网络就已经形成,并且向着母语者的方向发展,但这种语义网络和母语者的语义网络却有着本质的区别。因此,二语心理词汇的组织经历从语音到语义的过程,学习者最初建立的系统以语音为主,而随着语言水平的提高,语义联系开始起主导作用,但这并不意味着语音联系的消失,因为词汇学习是一种动态的过程,所以,不能笼统地认为二语心理词汇的组织是语音的、聚合的或组合的。     

英语听力过程与过程教学模式初探

听力是英语教学中四项基本技能之一 ,是难以突破的一大难关。针对目前听力教学的现状 ,本文提出在英语听力教学过程中全面实施过程教学模式。这一模式不仅要求教材编著者、教师和学生对英语听力整个心理过程有正确的认识 ,而且要求他们在各自的工作和学习中把注意的焦点集中在教和学的每一个环节上     

基于心理词汇组织形式的英语词汇习得联想策略

在回顾心理词汇组织形式的基础上，以激活扩散模型为主要理论依据，从语音、句法和概念三个层面提出扩大英语词汇知识的联想策略，以期为广大英语学习者在学习过程中提高词汇学习效率，扩充词汇储备起到一定的帮助作用。     

基于生成语法的大脑词库之内容与特性探析

以时间为序系统地介绍了Chomsky对词库的研究进展情况,阐释了人脑中词库的特性,指出Chomsky对词库的认识是不断深入、发展的过程,但是Chomsky对心理现实性概念认识不足,认为以Chomsky为代表的生成语法不仅促进了语言学界对词库的探讨,而且促使心理学界和认知神经科学界对人脑词库的深入研究。     

高职高专英语听说课能力培养探微

本文对高职高专英语听说课的教学方法进行了初步探讨，从听说教学的目标、影响因素、应当把握的原则、掌握的策略四个方面深入分析，阐述了要提高学生听说水平与英语实际应用能力就得从兴趣培养入手，树立正确的听说习惯，提高学生的自信心，扩大知识面，并且辅助以多媒体情景教学，逐步引导学生在课堂上起积极的主导作用。     

论L2/FL心理词汇的特征及其研究的意义

词汇是语言中一个极其重要的组成部分,它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。该文从分析L1/MT学习者的心理词汇着手,指出L2/FL学习者的心理词汇与其L1/MT的心理词汇既有共同之处,又具有自身的特性。在L2/FL心理词汇中,单词的形式与意义对单词的记忆与保留起着同等的作用;而L2/FL心理词汇中词项的呈现则经历三个渐进的阶段,在这一过程中,学习者的L1/MT心理词汇对其L2/FL心理词汇施加了巨大的影响。对L2/FL心理词汇的这些理解对L2/FL教学、特别是L2/FL词汇教学具有指导意义。     

提高英语听力理解能力研究之管见

提高学员英语听力理解一直是教学工作中的重点。本文分析了听力的本质特点、基础地位以及影响提高听力的若干因素 ,最后对如何提高听力理解能力提出了作者的几点建议