世纪之交 中国教育现代化研究述评

本文对世纪之交中国的教育现代化研究的主要观点进行了综述，并在综述的基础上提出了自己的评论观点，讨论了中国教育现代化的策略问题。     

借鉴·生成·发展：中国式农村教育现代化理论建构的三重向度

中国式农村教育现代化发展道路需要有自身的理论建构。中西比较维度下对西方农村教育现代化道路与理论的批判与超越成为建构中国化理论的起点，这一维度要求中国式农村教育现代化理论要打破西方意识形态偏见，探索不同于西方的本土现代化模式；以世界先进水平为标准定位教育现代化，积极推进教育强国建设；破除路径唯一性幻象，探索传统与现代共存、乡土化与城市化并进的新型农村教育现代化之路。历史变迁维度下对中国式农村教育现代化发展经验的归纳与总结形成中国化理论的基本框架，包括党的领导是农村教育现代化建设的根本保证，人民创造是农村教育现代化建设的不竭动力，人民中心是农村教育现代化建设的根本宗旨，统筹协调是农村教育现代化建设的基本工作方法，依法治教是农村教育现代化建设的制度保障。问题解决维度下中国式农村教育现代化理论可以不断丰富完善，未来农村教育发展的关键是如何在抗拒村落人口过疏化背景下，走城乡教育一体化之路，其理论生长点包括生态发展观、共享发展论、机制推进说等。     

关于青藏高原区域教育现代化的思考

推进青藏高原教育现代化，是我国区域教育现代化的重要内容和组成部分，与其他地区的教育现代化建设共同构成了我国教育现代化的基础和前提。     

湖北教育现代化:1912—1926

近代化，也叫现代化（Ｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ），即从农业文明向工业文明的转化，是本世纪的历史趋势。教育现代化是整个社会现代化的重要组织部分。湖北教育现代化发端于张之洞的办新学，到民国初形成了第二个高潮。在民国初的１５年（即北洋军阀统治时期），湖北教育现代化有了较大的发展，在中国教育现代化的舞台上扮演着重要的角色，无论在教育规模，还是在教育理论、教育制度、教学内容、教学方法等方面，都在全国居领先地位。本文从现代教育体制、现代教育理论、方法和平民教育三个方面，展示了湖北教育现代化第二阶段的历史走向     

面向知识经济时代的教育现代化

知识经济时代对教育的功能、人才的素质提出了新的要求。推进教育现代化需要促进教育产业化，现代教育将成为事关知识经济发展全局的先导性基础产业。教育现代化的核心是人的现代化，现代教育要让年轻一代学会生存、学会学习、学会关心、学会合作、学会创造。     

试论转型期中国教育现代化的边际化与价值定位

转型期的中国教育现代化是一个特殊的教育转型过程，边际化是它的特征之一、边际化特征决定了转型期中国教育现代化既要借鉴外域先进的教育现代化模式，又要融入中国传统文化与民族精神．为了保证中国教育现代化正确的发展方向，必须对其进行价值取向定位，即侧重人文精神的培养，从而促使中国特色教育现代化的形成．     

论中国农村现代化与农村教育转型

该文首先确立人的现代化是农村现代化的关键这个逻辑起点，由此出发，重点论述了农村教育如何通过自身的深刻转型而走向现代化，即通过教育价值观、教育人才观、教育策略观、教学课程规和教师素质现五个方面的历史性转型来深入开发农村人力资源，从而实质性地启动中国农村现代化的伟大历史进程。     

试论教育现代化

社会现代化要求人的现代化,而人的现代化又依靠教育,必须实现教育的现代化才能实现国家现代化。本文阐述了现代化教育的特征及实现教育现代化的几点设想     

东南亚伊斯兰教育现代化及影响

东南亚伊斯兰教育，是世俗教育一个有益补充，并在教育体制和教育课程的现代化方面取得了突出进步。教育现代化是现代化的基础，而现代化的伊斯兰在在扫除文盲、凝聚社会的合力和促进社会的进步等方面起着积极的作用。同时东南亚国家现代化引导着伊斯兰教育进行现代化变革，而变革后的伊斯兰教育反过来在一定的程度上促进东南亚国家现代化。     

世界教育的发展趋势与自学考试的改革和发展

当前，世界教育发展呈现出大众化、社会化、多样化、终身化、现代化等趋势，其中，教育观念的现代化居统率地位。自学考试教育是基于我国社会经济、文化发展的需要，在先进的世界教育思想的催化下形成的。它具有大众化、社会化、现代化等特点，对发展终身教育思想及制度有其特殊的贡献     

现代化追赶：新战略与新模式

本文通过分析传统现代化追赶战略的理论背景、发展模式及其影响后果 ,提出新世纪现代化追赶的新战略与新模式以及相应的政策建议。     

发展社会学视野中的政治现代化量纲

发展社会学视野中关于政治现代化的论述 ,散见于各个时期对发展问题的研究中 ,但一直为人们所忽略。本文概括了 :前现代化社会学家们对政治问题的关注 ,经典现代化理论家们对政治现代化问题的见解 ,当代系统性的关于政治现代化量纲的论述 ,从发展社会学的历史视角出发 ,为人们揭示了这一理论问题的学术线索和基本构架 ,并补充了作者本人的学术见解     

现代化教育与人的现代化

人是社会的主体,也是社会现代化的主体,社会现代化总是要通过人的活动来实现。社会现代化一定程度上决定于社会主体的现代化,社会主体的现代化创造着社会的现代化。现代化的人不是自发成长起来的,他需要依靠现代化的教育。在影响人的成长和发展的诸多因素中,教育是起主导作用的因素。通过分析人的现代化的本质和属性,以及现代教育在人的现代化过程中的作用,说明了教育对人的现代化有着直接的独立的贡献,并提出了实现现代教育的基本途径。     

论司法现代化的职业表征——法官职业化

司法现代化是法制现代化的一个基本环节和标志,作为司法现代化的职业表征,法官职业化是司法现代化的必然要求与先决条件,对司法现代化的实现有重要作用。我国法官职业化已取得一定成就但仍存在很多问题,应采取一定措施进一步推动我国法官职业化建设。     

中国社会现代化的主要问题及出路

中国社会现代化将长期面临着一些重大问题和困难 ,其中包括 :中国社会现代化与早发现代化国家差距大 ;早发现代化国家的负面效应 ;传统与现代的持久性对立 ;社会经济发展不平衡的矛盾 ;人口对现代化的压力 ;环境保护与经济增长的矛盾等等。要解决这些问题 ,必须做到如下几点 :(1)要始终坚持实事求是 ,一切从实际出发的思想路线 ;(2 )要始终把发展生产力作为现代化建设的出发点和归宿 ;(3)社会主义必须与现代化有机结合 ;(4)必须始终坚持对外开放政策 ,主动融入世界现代化历史潮流 ;(5 )必须始终把实现和维护最广大人民群众的根本利益作为出发点 ;(6 )必须坚持两个文明一起抓 ;(7)必须实施科教兴国和可持续发展战略 ;(8)必须坚持中国共产党的领导。     

论英国现代化启动前的成功准备

英国是第一个启动和实现现代化即由传统社会向现代社会转变的国家。造成这个状况的关键因素是 ,在现代化启动前 ,英国社会已发生了深刻的社会变革。正是这种变革 ,为现代化在英国的成功启动准备了充分、独特的条件。     

高校体育技术课教学质量的定量化评估方法初探

高校体育技术课教学质量的评估,是高校搞好教学工作的重要环节．本文通过文献资料法、“特尔菲”法和数理统计筛选法等,对高校体育技术课教学质量定量化评估方法进行了初步的探讨,建立了高校体育技术课教学质量评估体系,为高校体育技术课教学质量的评估提供方法学上的依据     

现代化和经济领域的现代化

本文讨论现代化理论中一些流行的理论误区。本文认为 ,现代化的本意是指西方一些国家从传统社会向现代社会过渡的过程 ,它包括经济、政治、社会、文化等多个领域的现代化 ,经济领域的现代化是现代化的核心内容 ,经济领域的现代化是指自然经济向市场经济过渡和工业革命。在现代化指标体系里 ,经济领域的现代化指标是最重要的指标 ,经济领域现代化指标最重要的是人均GDP和人口城乡结构。各个国家和地区现代化进程的重点是经济领域的现代化 ,继续培育市场经济和推进工业化 ,是推进现代化的根本举措。     

从旅游人类学的视角透视云南旅游工艺品的开发

文章指出文化真实性、文化商品化、文化涵化等是当今西方旅游人类学家探讨最多的问题,因为它们涉及到文化的保护与传承.本文以云南旅游工艺品的开发为案例,探讨了以上问题,并指出在现代化大潮的冲击下,传统文化也需要在保护的前提下不断创新、发展,并完成其自身的过渡与转型.     

试论现代教育资源的开发与利用

现代教育资源是现代人类生存与社会发展的重要资源之一 ,是实现教育可持续发展 ,特别是推动经济发展、社会文明进步的重要基础性条件之一。文章试从教育环境资源、人力资源、资金资源和技术资源等几个教育资源要素出发 ,从理论和实践的结合上 ,论述了教育资源可持续发展的开发与利用问题