浅议如何提升计算机类专业的教育质量

计算机类的专业教育与传统行业专业教育有着本质的区别,本文主要从三个方面来探讨如何较好地提升计算机类专业的教育质量,即深化校企合作的办学机制改革,创新校企合作新模式;建设特点突出的双师型教师队伍、创新计算机类教师评价机制;突出行业特点,实现具有计算机类专业特点的"工学结合"人才培养模式。     

深入推进工学一体化人才培养模式 推动技工教育高质量发展

<正>近年来,山东大力推进工学一体化人才培养,突出“工作本位、岗位需求”改革核心,着力在校企合作、专业建设、竞赛转化、考核评价上下功夫,将技工教育打造成技能人才培养主渠道。全省现有技工院校182所,在校生超过40万人,年招生超过15万人,院校数量和在校生人数居全国前列。一、以技工教育集团化办学为突破点,探索工学一体化人才培养的“山东路径”校企合作是工学一体化人才培养的灵魂。山东省人力资源和社会保障厅将技工教育集团化办学作为改革突破点,     

关于高职城轨运营管理专业实践教学模式的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》指出,教育要"调动行业企业的积极性".全国高职教育改革与发展工作会议进一步提出,院校要"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展".这表明,校企合作已经上升到教育科学发展的政策层面.     

实施订单培养 创新校企合作机制

教育部陈希副部长在2010年9月召开的＂全国高等职业教育改革与发展工作会议＂上明确指出：高等职业教育改革与发展要创新体制机制,大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,突出人才培养的针对性、灵活性和开放性,增强办学活力,不断提高高职教育服务经济社会发展的能力。     

基于MATLAB仿真的自动控制原理课程教学改革探索

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，是企业发展和上水平的重要途径，是行业和地方经济与社会发展的强大助推器。实施产学研结合的职业教育，在世界上许多发达国家开展较早，并且已较为成熟，如德国的双元制模式、加拿大的CBE模式等，这些模式的最大特点就是校企合作办学。近年来，我校汽车整容工艺及装备专业认真贯彻党中央、国务院和教育部对产学研结合的要求，改革人才培养模式，积极开展产学研合作教育的探索和实践，实现了校企互惠双赢和可持续发展。     

基于澳大利亚职业教育理念的中国高等职业教育改革思考

借鉴澳大利亚职业教育的成功经验,分析了国内高等职业教育现状,提出了职业教育的改革方向:行业企业需求主导、校企合作的深化、特色办学,找准定位、市场需求导向的专业设置和职业技能培训。     

校企“双主体”办学的高职通信类专业教学改革

深化产教融合、校企合作是高职教育改革发展的必由之路。本文从分析"双主体"办学的背景和改革思路入手,提出通过建设校企混编的"双师型"专业教学团队、创立"一课双师"的专业课程授课模式、实现专业实训室的校企"双主体"建设与职业管理等措施,解决人才培养与行业需求脱节、教学团队结构不合理、校内教师行业技能与企业教师教育教学知识互补、实训室设备更新与行业环境建设与管理等问题。     

技工教育校企合作模式的实践探索

人社部在《技工教育"十三五"规划》里,明确指出技工学校要"增强技工教育特色,坚持校企合作特色".在我国,校企合作一直是技工学校的基本办学制度,是行业、企业,并为行业、企业培养技能人才的依据,是技工学校可持续发展的关键.因此,本文就校企合作的重要意义、校企合作的实践进行分析阐述,提出技工学校应该"立足行业,依托企业"开展职业教育,大力推行校企合作、工学结合的办学理念,不断探索、实践多种校企合作模式.     

四种校企合作办学模式的探索与实践

校企合作是以市场和社会就业需求为导向的新型教育模式,是企校双方共同参与人才培养的全过程。切实有效开展校企合作,建立校企间良好有效持续的合作机制,是高技能、高素质人才培养的重要保障。本文以山东药品食品职业学院与济南漱玉平民大药房有限公司、瑞阳制药有限公司多年来校企合作的探索与实践为个案,总结和提炼了四种校企合作办学模式,并对四种模式进行了优与劣的分析。     

新职教法实施背景下,公办高职院校二级学院“混合所有制”办学探索与实践——以河北工业职业技术大学互联网学院为例

本文系统梳理了2014年以来混合所有制办学相关政策文件、理论研究成果,重点对山东、新疆及河北省尤其是河北工业职业技术大学互联网学院的探索实践进行了总结,列举了推行混合所有制改革所面临的问题与困境,并有针对性地提出解决建议,从而为实现高等职业教育混合所有制改革、促进高等职业院校办学主体多元化改革提供借鉴。     

关于新型校企合作模式的探索

校企合作是职业类院校办学的优良传统及特色体现.它作为区别于学校教育、企业培训和社会需求的第四类职业教育模式,是以市场需求、社会需要及企业需求为导向的职校和企业共同培育人才的方式,是提高职校办学实力的重要途径.加快校企合作对促进职校教学、科研水平全面提升、促进招生就业良性循环及适应社会需求和职业类院校的发展都具有重要的意义.本文针对现阶段校企合作存在的问题,就新型的校企合作模式进行探讨.     

浅析行业特色MTI教育的困境与对策——以民航类院校为例

翻译硕士(MTI)教育作为培养高质量翻译人才的主渠道,目前面临多重困境,发展行业特色MTI教育势在必行。以民航院校翻译硕士为例,分析特色MTI教育的发展现状、可行性和必要性,并提出办学对策;在发展特色MTI院校时,要找准办学定位,开设行业特色课程,配齐必要的师资队伍,严把生源质量;学校还要积极开展校企合作办学,发挥民航类专业特色,培养应用型、专业性的翻译人才。     

关于中职类院校工学交替、校企合作办学模式的探讨

在我国中职院校中实施“工学交替、校企合作”的办学模式,是为了对中职教学进行深入的改革、提高中职类院校教学质量和效率,同时,更是为了缓解院校经费不足等问题,有效地促进中职院校对技能型人才的培养。本文将从打造“双师型”教学队伍等角度对如何才能更好地开展中职类院校“工学交替、校企合作”的办学模式进行探讨。     

基于机制论的职业教育校企合作关系研究

我国职业教育机制创新的关键在于着力推进政府主导、行业指导、企业参与的办学机制建设，核心是构建校企合作的长效机制。文章从机制论的层次机制、形式机制和功能机制出发，分析了校企合作各利益主体之间的关系及其运行方式，结合国内外校企合作的理论研究与实践．提出了校企合作机制改革和创新的建议。     

论办学机制转变视野下高职教育的发展趋势

简述了办学机制转变视野下的国外高职教育发展趋势,提出国内办学机制转变视野下高职教育的发展趋势,以及深化高职教育改革的措施:加强合作教育的"政府主导与统筹职能";制定合作教育的"办学法规",建立合作教育的"保障制度";建立、健全合作教育的"长效机制"。     

中职学校“办学集团”与“企业专班”人才培养模式探讨

根据当前中职教育校企合作的现状,提出构建办学集团,推行"企业专班"人才培养办学模式,并对"企业专班"的办学模式在中职学校的应用进行探讨,以推动当前中职教育人才培养模式的改革,提高中职学校的人才培养质量。     

德才兼备,华实相称 ——记德华动力(北京)教育科技有限公司

它是一家凝聚创新和自主研发的教育科技企业; 它与国内多家知名高校、教育机构、科研机构、它与国内多家知名高校、教育机构、科研机构、行业机构、出版社以及企业建立了密切的合作关系;行业机构、出版社以及企业建立了密切的合作关系;它与国内多家知名高校、教育机构、科研机构、行业机构、出版社以及企业建立了密切的合作关系; 它凭借专注的从业精神,从事世界技能大赛服务、职业教育汽车专业与汽车行业后市场服务它凭借专注的从业精神,从事世界技能大赛服务、职业教育汽车专业与汽车行业后市场服务它凭借专注的从业精神,从事世界技能大赛服务、职业教育汽车专业与汽车行业后市场服务 …… 它就是德华动力(北京)教育科技有限公司.该公司的产品已覆盖全国各个省市、自治区及直辖市,学校、企业用户众多.它就是德华动力(北京)教育科技有限公司.该公司的产品已覆盖全国各个省市、自治区及直辖市,学校、企业用户众多.它就是德华动力(北京)教育科技有限公司.该公司的产品已覆盖全国各个省市、自治区及直辖市,学校、企业用户众多.     

高职教育产学合作模式的探讨

阐述了产学合作办学模式的定义,分析产学合作办学中各方的关系及作用,介绍产学合作教育模式的优点,指出产学合作办学的基本原则,提出我国高职教育产学合作教育模式的主要形式。     

校企合作共建“六环递进”教学模式的实践

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）把实施工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式改革作为今后职业教育改革发展的主要目标，同年颁布的《国家中等职业教育改革创新行动计划》（2010—2012年）也把推进校企合作办学作为重点工作内容之一。校企合作成为今后职业教育改革发展的根本方向，校企合作办学最主要的内涵是校企共建实训基地。     

中埃合作办学模式下高职院校初级专业汉语教学方法研究

中埃高职合作办学,是高职院校办学模式改革与创新的新途径,其根本目标是培养埃及留学生的汉语能力和专业技能.本文介绍了中埃高职合作办学的情况,并以初级专业汉语课程为例,探讨了中埃合作办学模式下初级专业汉语课程的教学方法.