农村小学作文特色教育方略初探

农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教育.一直以来,教师普遍采用"教师命题--指导--学生习作--教师批改一一教师讲评"的传统教学模式,更有极个别教师为了片面追求作文分值要求学生"背范文".这种教学模式,束缚了学生的思绷发展,导致很多学生作文"千篇一律"、"开头难"、"写不长"、"假,大、空"等等情况.为提高学生习作水平,学校于2007年秋季成功引进了中央教科所"十一五"重点课题子课题"作文个性化发展研究",为J,将此项工作抓好抓落实,我亲自担任课题组长,主持课题研究工作,由此全而拉开了我校作文特色教育方略探索的序幕.为了实现既定目标,我们作了许多有益尝试.     

树立正确思想促进学生主动学习提高数学课堂教学质量

在数学教学中,充分调动学生学习的积极性、主动性,科学地引导学生学习,就要树立正确的教学思想,把指导学生学会学习作为教学的出发点.同时,在教学中要留给学生必要的时间,让学生主动参与教学活动,有利于激发学生的学习兴趣,增强他们的未知欲.正确处理好教师"讲"与学生"学"之间的关系,力求使课堂教学体现"教--扶--放"的全过程,这样全面提高小学数学课堂教学质量.     

培养探究意识提高探究能力

教师要在数学教学中注重学生探究意识、探究能力的培养.要采用有效而具体的教学策略帮助学生达成探究目标,要为学生创设探究情境,启发学生思考;组织学生讨论,适时给予评价;引导学生在问题探究中不断地质疑和释疑.让学生积极主动经历"提出问题--自主探究--尝试解决--反思小结--观点提炼" 建构自己的智能结构.使学生在学习、实践过程中获得丰富的情感体验,塑造良好的心理品质和科学的情感、态度、价值观.     

如何培养学生修改习作的能力

习作教学是语文教学的重要环节之一,而习作批改又是习作教学中不可忽视的一个方面.能否做好批改,对提高学生习作水平具有举足轻重的作用.而现在的习作教学,几乎是一个模式,即教师文前指导--学生习作--教师修改--文后讲评.这期间,耗去了老师大量的时间和精力,尤其是习作批改.几乎每个学生的习作都是"满篇红",小到文章的错别字,大到文章的句子,段落以及结构,教师都不辞劳苦地一一修改,大增大删,学生习作也仅剩下为数不多的几句话.这其中,作为教师的辛苦就不言而喻了.     

在英语教学中培养学生合作学习精神

一、合作学习开展的原则和时机 合作学习充分体现了以"教师为主导,学生为主体"的教学原则.合作学习的方式主要是发现问题--启发引入--合作学习(常有观察、联想、分析、比较、讨论、交流)--解决问题.在成功实施合作学习时,应注意掌握以下原则和时机.     

以"学生为中心"的交互课堂中教师角色的转换

在以"学生为中心"的交互课堂中,教师所扮演的角色更偏重于"促进者"--帮助学生有效地学习.教师所负担的所有角色都是为了促进学生的进步.为了更好地完成教学目标,顺应新时代的教学要求,教师应承担多种角色.这些角色包括课堂控制者、组织者、评估者、激励者、参与者、知识来源指导者和观察者.     

初中《思想品德》课堂教学设计初探

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段.初中<思想品德>课堂教学过程中,学生情感、态度、价值观的提升,能力的培养,知识的获取……都主要在课堂内完成.我们贯彻素质教育,"减轻学生们的课业负担"是必然要求,向"45分钟要质量"是教师面临的永恒主题.一堂<思想品德>课堂教学设计应该从"点、线、面"三个方面进行考虑:"点"--把握教学的重难点;"线"--驾驭课堂的技巧;"面"--尽量扩大课堂容量.     

基于网络环境下学生信息技术能力的培养

一、问题的提出 (一)理论依据 1、建构主义的学习理论认为:儿童认识是通过"平衡--不平衡--新平衡",在"同化"与"顺应"的两个基本过程中逐步构建起来,形成了建构主义教学模式.概括起来说,就是"以学生为中心",在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用.利用情景、会话、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,最终达到使学生有效地实施对当前所学知识意义建构的目的.课堂教学中,教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构的对象;电教媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情景,进行协作学习,会话交流,即作为学生主动学习协作探索的认知工具.     

浅谈光盘播放在教学中的运用

现代教育正逐步摆脱传统的"教师--黑板--教科书--学生"的教学模式,提倡培养学生的积极主动性,创新能力及自主学习的能力.实践证明,利用多媒体等技术进行教学,学生在内在的强烈的学习动机和兴趣推动下,愿意主动、积极地学习,并在此过程中充分利用媒体的诸多优势进行认知和交流,从而达到满意的学习效果.其中,运用光盘播放教学具有很好的效果:利用光盘播放教学具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点;教学中使用光盘播放教学能提高学习的效率;在课堂教学中,教师可利用光盘播放进行教学,能更好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力.     

基于网络环境下的中小学生德育探讨

网络的迅猛发展与普及对中小学生的学习、生活方式产生了日益广泛的影响,并越来越深刻地影响着学生们的思想观念和道德行为,成为学校德育工作的新课题.本文结合作者自身经验,从分析网络对中小学生思想品德的负面影响出发,提出并探讨一种基于网络环境下"学生--教师--家长"三位一体的中小学生德育教育模式.     

走下三尺讲台,提高课堂成效

新课标理念要求,教师要转变角色,课堂上,教师应起主导作用,学生该起主体作用,要变教室为学室,变教案为学案,变教本为文本,变讲台为展台.也就是说,教师上课不应再是"高高在上"--即只站在讲台上的"传道者",而应融入学生中成为"解惑者",成为学生学习的"导游者".     

如何塑造教师的人格魅力

21世纪,展示教师的人格魅力--用渊博的知识、宽容的心、高尚的品德去感悟学生,去吸引学生,充分利用好"第一时间"课堂45分钟,应该是一种值得我们大家探讨的教育方法.     

与学生做朋友

21世纪,展示教师的人格魅力--用渊博的知识、宽容的心、高尚的品德去感悟学生,去吸引学生,充分利用好"第一时间"课堂45分钟,应该是一种值得我们大家探讨的教育方法.     

浅谈学生学习兴趣的培养

要激发学生的学习热情和学习兴趣,一方面教师要展示自己的硬功夫--通过努力提高教学质量,让学生享受到成功的乐趣和愉悦;另一方面还要充分发挥教师自身的软实力来征服学生,要善于在教学中与学生"谈情说爱",并与之建立良性互动的师生关系.     

浅论英语探究性学习对中学生可持续发展潜能的培养

本文从实施英语探究学习的背景,到实施它的阵地--课堂,角色--教师、学生的定位,理论分析并举例论证了它对培养学生可持续发展潜能的重要影响,意在提倡教师在教学中优化教学方式,尊重个体差异,关注潜能开发,真正做到"以学生为本".     

浅谈教学语言的特殊性

语言是教师从事课堂教学的基本工具,也是完成教育教学任务的重要手段.古人说:"师高弟子强,名师出高徒",评价一个教师水平高不高,语言表达能力是一个很重要的因素,甚至可以说,在教师的知识水平没有低于相应的"关键"标准时,课堂教学的成败,关键就取决于教师的语言--课堂上适合学生需要的语言.     

计算机教学要擅『借』

计算机教学要擅"借"--计算机教师要善于借助和争取一切有益于计算机教学的手段和力量,为计算机教学服务;同时,又要培养学生借助各种手段提高自身素质的意识和能力.     

浅谈中学生数学阅读能力的培养

素质教育强调"学生主体"--教师为了不教,所以一切教学活动应按照学生的身心发展规律创设条件,促使学生的学习顺利进行、实现主动地、生动地学习、并学会学习,增强自我发展的后劲,而培养学生的阅读习惯和阅读能力是提高学生学习素质最基础的一项活动.     

小语“自主学习”研究——“质疑”方法探微

"自主学习"以"启--读--疑--求"为基本模式,"质疑"为自主学习的核心.这种学习不仅能极大地调动学生的学习热情,让学生的个性得到张扬,灵性得到涌动,特长得到发挥,而且能培养学生勇于实践和大胆创新的精神.     

浅谈识字教学的策略

如何在低年级识字教学中激发学生识字兴趣,培养识字方法,提高识字的效率,便是摆在所有低年级语文教师面前的一个难题.可以说,识字教学是当前语文教学中的一个"软肋"--常见蜻蜓点水、匆匆而过,少有用心打磨、精雕细琢.