让历史教学充满人文关怀

以学科为本位的传统历史教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人.要彻底扭转这种"目中无人"的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使历史教学充满人文关怀.     

语文课堂教学要充满人文阳光

现代社会要求公民具有良好的人文素养、创新的精神,开放的视野,合作的思维以及搜集、处理信息的能力。这是当今世界对语文教育提出的新挑战和新要求。《语文课程标准》明确指出:"语文是人类文化的重要组成部分"。"工具性与人文性的统一,     

语文课堂教学要充满人文阳光

现代社会要求公民具有良好的人文素养、创新的精神,开放的视野,合作的思维以及搜集、处理信息的能力.这是当今世界对语文教育提出的新挑战和新要求.<语文课程标准>明确指出:"语文是人类文化的重要组成部分"."工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"."语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的".语文课堂上我们应当让学牛学会什么?收获什么?我想,除了使他们具有初步的"适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力"而外,更应该引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,提高学生的文化修养、理论修养、道德修养,教学生学会做人.让课堂充满灿烂的人文阳光,以此影响学生的心灵和品德,为学生的人生打上人文精神的底色.     

让识字教学轻松起来

从一年级下册开始,人教版教材中识字的编排主要有三种形式:一是随文识字;二是在语文园地中识字;三是编排了单独的识字课.其中单独的识字课编排得新颖独特,很有意思.     

让语文课堂教学充满生命活力

著名教育专家杨再隋在解读《语文课程标准》时写到:要建构一种新型的课堂教学,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命活动。作为一名语文教师在此新课标新理念的引领下,怎样让语文课堂教学焕发出生命的活力呢? 一、将语文课堂教学生活化所谓“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使学生在与实在世界的撞击、交流中     

让语文课堂教学充满生命活力

著名教育专家杨再隋在解读<语文课程标准>时写到:要建构一种新型的课堂教学,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命活动.作为一名语文教师在此新课标新理念的引领下,怎样让语文课堂教学焕发出生命的活力呢?     

让识字教学课堂灵动起来

汉字是汉文化最重要的载体，识字是一个人文化素质提高的第一步。中央教育科学研究所语文教育专家郝家杰指出：“要提高中小学素质教育的水平，首先应让小学生一入学便科学地识字，尽早读书，受到普通话、规范字的正规教育，突破汉字的‘识字关’，奠定学生作为现代人所应有的汉语文化基础和学习基础，增强他们对于语言文字敏锐的洞察力。”为什么说抓好识字教学能够为学生奠定起坚实的、终身受用的文化基础呢？这是因为，汉字不同于其它文字，其重要特点是音、形、义、调的统一，对汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。而对音、形、义、调的认知，自然就增进了知识、掌握了方法、训练了思维，同时也对情思、审美、伦理和历史文化产生启发、感悟。笔者长期从事低段教学在我校“灵动课堂--共生共长”的课改热潮中，对于识字教学，我总结了自己的教学模式：明确小学低年级识字教学的重要意义－教学识字的方法多样化－通过阅读和书写巩固识字教学。     

让激情充满语文课堂

爱因斯坦曾这样说过:"热爱是最好的老师."学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探获知识的一种强烈欲望.作为课堂组织者的老师,只有从自身出发,调动一切可行因素,激发每位学生学习兴趣,点燃他们心中激情,才能提高教学实效.     

大学德育课应充满人文气息

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值与命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全     

要让人民充满幸福

1.近年来,一个词语在我国的媒体传播中和实际生活中多了起来,叫做“幸福指数”。事情的起始,大概是在1970年的不丹王国。这个国家的旺楚克国王提出了一个“国民幸福总值”的概念(GNH,gross national happiness),也翻译成“全国快乐指数”,包括四个要素:政府善治、经济增长、文化发展和环境保护。2004年还在这个国家开了一次关于建立世界“幸福指数”的国际会议。     

让语文课堂充满生命活力

本文探讨了农村小学语文教师在语文教学过程中为了落实减负提质,推动卓越课堂,提高自己的语文专业水平。让学生愿学、乐学、学好,将知识转为自己的阅读能力。     

识字：让快乐相随

新课程改革以其自身特有的魅力给广大教育工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程改革的脚步向前走，我越来越感受到：它有着生机勃勃的旺盛的生命力，它给予了广大教师滚滚的新鲜“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我认真学习了《语文课程标准》，呼吸着新鲜的空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到学生学习的热情，从教材内容到教学方法到学生，我都有了新的认识。     

识字:让快乐相随

新课程改革以其自身特有的魅力给广大教育工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中,伴随着新课程改革的脚步向前走,我越来越感受到:它有着生机勃勃的旺盛的生命力,它给予了广大教师滚滚的新鲜"血液"。在不断地"充电"和"造血"过程中,我认真学习了《语文课程标准》,呼吸着新鲜的空气,领悟着新的理念,透过新课改,看到学生学习的热情,从教材内容到教学方法到学生,我都有了新的认识。《语文课程标准》对一、二年级提出了识字要求是"喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。"识     

识字教学之我见

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。尤其是低年级的学生爱玩、好动、做事没耐心,有意注意持续的时间很短,如何让学生尽快掌握生字,着实让老师颇费心机。我在多年来的教学实践过程中,     

识字教学之我见

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥.因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生.