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以学科为本位的传统历史教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人.要彻底扭转这种"目中无人"的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使历史教学充满人文关怀. 相似文献
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现代社会要求公民具有良好的人文素养、创新的精神,开放的视野,合作的思维以及搜集、处理信息的能力。这是当今世界对语文教育提出的新挑战和新要求。《语文课程标准》明确指出:"语文是人类文化的重要组成部分"。"工具性与人文性的统一, 相似文献
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现代社会要求公民具有良好的人文素养、创新的精神,开放的视野,合作的思维以及搜集、处理信息的能力.这是当今世界对语文教育提出的新挑战和新要求.<语文课程标准>明确指出:"语文是人类文化的重要组成部分"."工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"."语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的".语文课堂上我们应当让学牛学会什么?收获什么?我想,除了使他们具有初步的"适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力"而外,更应该引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,提高学生的文化修养、理论修养、道德修养,教学生学会做人.让课堂充满灿烂的人文阳光,以此影响学生的心灵和品德,为学生的人生打上人文精神的底色. 相似文献
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著名教育专家杨再隋在解读《语文课程标准》时写到:要建构一种新型的课堂教学,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命活动。作为一名语文教师在此新课标新理念的引领下,怎样让语文课堂教学焕发出生命的活力呢? 一、将语文课堂教学生活化所谓“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使学生在与实在世界的撞击、交流中 相似文献
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著名教育专家杨再隋在解读<语文课程标准>时写到:要建构一种新型的课堂教学,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命活动.作为一名语文教师在此新课标新理念的引领下,怎样让语文课堂教学焕发出生命的活力呢? 相似文献
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汉字是汉文化最重要的载体,识字是一个人文化素质提高的第一步。中央教育科学研究所语文教育专家郝家杰指出:“要提高中小学素质教育的水平,首先应让小学生一入学便科学地识字,尽早读书,受到普通话、规范字的正规教育,突破汉字的‘识字关’,奠定学生作为现代人所应有的汉语文化基础和学习基础,增强他们对于语言文字敏锐的洞察力。”为什么说抓好识字教学能够为学生奠定起坚实的、终身受用的文化基础呢?这是因为,汉字不同于其它文字,其重要特点是音、形、义、调的统一,对汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。而对音、形、义、调的认知,自然就增进了知识、掌握了方法、训练了思维,同时也对情思、审美、伦理和历史文化产生启发、感悟。笔者长期从事低段教学在我校“灵动课堂--共生共长”的课改热潮中,对于识字教学,我总结了自己的教学模式:明确小学低年级识字教学的重要意义-教学识字的方法多样化-通过阅读和书写巩固识字教学。 相似文献
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人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值与命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全 相似文献
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本文探讨了农村小学语文教师在语文教学过程中为了落实减负提质,推动卓越课堂,提高自己的语文专业水平。让学生愿学、乐学、学好,将知识转为自己的阅读能力。 相似文献
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