以人为本 构建语文“生态课堂”

"生态"是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。本文叙述的生态语文课堂是以人为本,关注人的个性发展,建立一种自然、和谐开放的语文学习课堂。     

语文课堂从何入?从何出?

在语文课堂上教师惯用"披文入情"之法:从作品中语言文字的读准到读出感情,从分析其表面意思到结合具体语境体悟其深沉情感,领略其言外之意、弦外之音,"文字"俨然成了语文课堂教学的入口.而且着眼"文字"正是语文教学区别于其他文科教学的主要特征.近年来,回归课本、回归语言的反思更是被广大语文教育工作者所重视.     

让语文课堂成为传统文化之花的一方沃土

在语文课堂上教师惯用"披文入情"之法:从作品中语言文字的读准到读出感情,从分析其表面意思到结合具体语境体悟其深沉情感,领略其言外之意、弦外之音,"文字"俨然成了语文课堂教学的入口.而且着眼"文字"正是语文教学区别于其他文科教学的主要特征.近年来,回归课本、回归语言的反思更是被广大语文教育工作者所重视.     

"为"而"不为":建构生成性语文课堂的最佳策略

语文课堂到底需要怎样的预设?怎样才能真正实现课堂的完美生成?教师的教学策略尤为关键,这种策略便是:为而不为.如何处理好二者的关系?课堂上到底"为"什么,"不为"什么?何时"为"何时"不为"?这恐怕是建构生成性语文课堂最值得思考的问题.     

如何让有生命的语文课堂活起来

作为教师,让素质教育的语文课堂教学"活出生命的意义",教师就必须看到课堂教学质量对人生命的意义.每上一堂课,教师就要让课堂"活"起来,就要让课堂充满"灵气",就要让课堂焕发勃勃"生机".生命型的课堂教学必然与传统教学不相一致,而不单纯是为"传授知识"而存在,其课堂效率将伴随生命价值的提高而提高.应如何让语文课堂教学"活出生命的意义",我认为应从三方面来做.     

放手——构建富有生命的语文课堂

语文课堂既是学生探索、研究、创新的阵地,又是领悟、实践、发展的平台,语文教学既要曲径通幽,情趣盎然,又要为学生营造思维自由飞翔的空间。在语文课堂上,放手学生、相信学生,把课堂交还给学生,让学生"主宰"课堂,实现语文课堂的真正活跃,让语文课堂真正成为学生自主活动和探索的天地,激扬学生生命。     

问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈新形势下的语文课堂

转变观念,与时俱进,让学生成为课堂的主体,让语文课堂充满人文关怀,让语文课堂具有生活时代气息.让追问、联想、社会生活、欣赏激励、信任走进课堂     

中职语文课堂教学有效性研究

本文从正确定位教学目标,选择合适、实用的教学内容、把课堂还给学生、注重评价机制这四个方面来探讨了中职语文课堂教学的有效性.作者希望通过不断学习,实践和反思能使中职语文教学"花时少,收益多",能够寻找到中职语文课堂教学的有效出路.     

创新学习的快乐

简简单单、实实在在教语文,让语文成为教师和学生真正轻松快乐的"最爱". 一、创新设计,让课堂"活"起来 语文课堂,并不是生硬乏味的读背摘抄,它完全可以"活"起来.     

创新理念与重构魅力语文课堂之初探

承载培养中专生综合素质和人格魄力塑造的语文教学,常被责难为"少、慢、差、费","误尽苍生"的棒喝不绝于耳.如何在创新教育的理念下,提高教学实效,给中专学生一个怎样的语文课堂,再一次摆在中专语文教师的面前.笔者认为:美丽心灵,诗化课堂;灵动燃情,激励课堂;师生互动,思考课堂;开放体验,生辉课堂.     

以人为本构建语文“生态课堂”

“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。本文叙述的生态语文课堂是以人为本，关注人的个性发展，建立一种自然、和谐开放的语文学习课堂。     

浅谈语文教师课堂提问策略

课堂提问是课堂教学中最经常最普遍且不可缺少的主要教学方式之一,在进行"启发式"教学中,它是沟通教师、教材和教学对象三者之间的桥梁和媒介,是师生进行思想交流的主要方式.在语文课堂教学中,恰当的课堂提问在帮助学生理解课文内容,获得有关知识的同时,更是对学生进行语言文字训练与思维训练,培养学生的语文读写能力与思维能力的重要手段,是促进学生思维发展,发展学生智力的有效途径.因此可以说,讲求提问的策略是语文课堂教学成败的关键.     

教学语言在语文课堂中的运用技巧

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识,传递信息的主要载体之一.语文教学的语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系.苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着课堂上的脑力劳动的效率.我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件."     

生态课堂背景下如何建立有效的合作学习小组

课堂是一种独特的生态,课堂生态具有自然生态和文化生态的双重性.卢梭说过:"教学必须是顺着自然--也就是顺其天性而为.否则必然产生本性断伤的结果."     

浅谈语文课堂教学中的激活策略

语文课堂应该是生动活泼的,在语文课堂的教学活动中,我们可以通过音乐、情感的碰撞、小组比赛以及让学生自己质疑、解疑等方法来激活课,让学生在课堂上有激情,活跃起来.同时,我们还可以通过课外知识的拓展等方法二次激活我们的课堂.     

小学语文中高段课堂“主问题”设计之我见

小学语文课堂中的"主问题"设计是相对于一般的碎问题而言,在课堂阅读教学中巧妙地运用主问题,可以大量减少无效提问,提高课堂教学效率。作为课堂提问的核心环节,"主问题"的有效性成为影响课堂高效的重要因素。     

让语文课堂焕发生命的活力——小学语文阅读教学初探

<语文课程标准>明确指出:"阅读教学应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感晤和思考,受到情感的熏陶,获得启迪."由此可见,课堂是有生命的,没有生命与活力的课堂犹如一潭死水.语文课堂更应该让生命鲜活起来.     

还课于生追求卓越

课程改革的核心问题是如何实施新课程,而要扎扎实实地实施好新课程,无疑语文课堂教学则成为课程改革的前沿阵地.因此,语文课堂教学的改革已成为当前每位语文教师所面临的最大的挑战.如果在语文课堂教学中,观念不更新,教学方式不转变,轰轰烈烈的语文课程改革必将流于形式,不但达不到预定的效果,相反,有可能事倍功半,甚至徒劳而无功.于是,我深深地意识到在语文课堂教学中必须把课堂的一分一秒,毫无保留地还课于生,使学生成为真正的主人,卓越课堂才能得以实现.要做到把课堂无私地还给学生,我认为要做到以下几个方面.     

引导学生课堂参与教学的艺术

21世纪的课堂,应当是学生真正成为主体的课堂.因此,要努力提高学生的课堂参与度,已成为教师的共识.但是,实际情况并非教师想学生参与,学生就会有效地参与了.学生由习惯地接受教师灌输、依赖教师传授到主动参与、积极参与是有一个过程的;而教师由习惯主宰课堂到运用启发学生课堂参与的引导艺术,也有一个过程.所以对此的探讨主要不是要不要学生参与的问题而是如何艺术地引导学生参与,把"教师传授"型的语言课堂教学模式,真正转变为"在教师引导下学生主动参与"型的语言课堂教学模式,如此方能落实语言素质教育的要求,提高语文课堂教学的效率.     

如何提高语文课堂教学的有效性

本文将从五个方面的做法去阐释语文课堂教学的有效性——即把课堂还给学生、注重课堂提问的艺术性、指导学生有效读书、注重语言文字的作用、教学活动要建立目标反馈机制.我相信,语文课堂教学只要以生为本、以学为本,就会是有效的、高效的