规范答题习惯让试卷洋溢着美

从近几年高考阅卷场反馈的信息来看,学生在考试中的问题除了对知识的把握不准确、历史思维能力较弱、审题能力薄弱之外,答题规范性较差也是一个非常值得重视的问题.这一问题主要表现为答题时思维混乱、要点不明,答案错位,答案超出边框,字迹潦草等.这类问题看似渺小,却往往会导致学生为此付出重大的代价,不能让自己的分数与能力相当.如何能使学生的答题更加规范,让学生的卷面给人以美的享受呢?     

培养合作学习精神 提升学生创新能力

物理是八年级刚开设的学科,对于刚刚接触物理的绝大多数同学来说,往往据其题目的条件,得出答案,据其结果,应用了那些物理知识,似乎就完成任务.其实不然,我们对解题的过程和答案再进行讨论,三五个同学聚在一起,谈谈自己的思考方法,思维路径,就可举一反三,触类旁通;这样,有利于提高大家学习物理的兴趣,扩展自己的思路,培养创新思维,提高学习效率,化知识为能力.同时,也有利于培养学生的合作精神,也是减轻自己课业负担,提高解题能力的有效方法之一.在教学中,如何引导学生开展讨论,培养合作意识,须教师从多方面引导,我从以下几个方面着手进行培养.     

培养合作学习精神 提升学生创新能力

物理是八年级刚开设的学科,对于刚刚接触物理的绝大多数同学来说,往往据其题目的条件,得出答案,据其结果,应用了那些物理知识,似乎就完成任务。其实不然,我们对解题的过程和答案再进行讨论,三五个同学聚在一起,谈谈自己的思考方     

世界舆论盛赞中国成功改革

以往的中国社会，每遇重大难题，往往通过发动革命来解决。改革是改变中国的革命吗？全新的答案来自最近的30年。30年前的那个初夏，美国合众国际社社长比顿带着25个编辑和发行人来到中国，他们在北京、上海、成都、武汉、广州等大城市以及几个乡村地区考察了17天。他们最大的观感是，中华人民共和国正在“为长远社会、经济和政治改革的诞生而阵痛”，这种改革很可能影响到世界的历史，     

囚禁员工创造力的“心锁”

人们不能发挥创造力的原因有多种多样,在一个企业,员工要提高和发挥自己的创造力和创新思维,必须做到突破许多思维障碍。这些障碍就是“心锁”,把心灵囚禁在常识、陈规和许许多多貌似合理的标准中,使自己失去了创造力。 其一,只有一个正确答案。“只有一个正确答案”使人们往往局限于对事物的惟一性认识,其实世界是丰富多彩的,生活也是不确定的,它有很多正确答案。员工在思维中如果只探求一个答案,这不是解决问题的最根本方法,也不是最佳方法。我们应该努力去寻找第二个,第三个。     

规范答题习惯 让试卷洋溢着美

从近几年高考阅卷场反馈的信息来看,学生在考试中的问题除了对知识的把握不准确、历史思维能力较弱、审题能力薄弱之外,答题规范性较差也是一个非常值得重视的问题。这一问题主要表现为答题时思维混乱、要点不明,答案错位,答案超出边框,字迹潦草等。这类问题看似渺小,却往往会导致学生为此付出重大的代价,不能让自己的分数与能力相当。如何能使学生的答题更加规范,让学生的卷面给人以美的享受呢?一、字体工整。不是每个人的字都写得十分漂亮,也不是每个人都能成书法家。但是,只要认真对待,每个人都能让自己的字写得工整,易于辨认。二、层次…     

双网合一 正海数字网络语言学习卡

听、说、读、写四个方面的训练是外语教学不可或缺的组成部分，且相辅相成、互相促进。然而，目前学生中普遍存在着“聋哑外语”的现象，过去几十年的传统外语教学造就了一批批读写能力强、听说能力差的“哑巴”和“聋子”。在传统的听说课堂里，教师往往采取“教师一学生”单向的传授方式，师生之间缺乏有效、必要的交互，即便有一些让学生自己操练口语的机会，也往往流于形式，带有明显的重复性和程式化的痕迹。     

好奇心——职高学生的学习引擎

我从事中等职业教育工作已有21个年头,可以毫不夸张地说职高学生一届不如一届.出现如此的情况,原因是多方面的.有读书无用论的影响,有家长及学校的教育不当等等.笔者现在要探讨的问题不是分析职高学生差的原因,而是不能怨天也不认命,解决如何教好学生的问题.那么如何教好学生呢?老师们肯定有不同的答案,我的答案是时时激发学生的好奇心,好奇心是职高学生的学习引擎.     

浅谈影响阅读教学质量的原因

阅读教学给了学生什么，相信不同的语文教师都有不同的回答。答案也许是字、词、句、篇、语、修、逻、文；也许是段落大意、中心思想、表现方法、语言特色；也许你还有其他的答案。然而，当前阅读教学低效的现状却让你的答案不堪一击：“用十年的时间，二千七百多个课时来学习本国语言，却是大多数人不过关，岂非咄咄怪事？”（吕淑湘）“新课改热闹浮泛而虚空，教学效果令人忧虑”（杨再隋）。无论是过去传统的阅读教学还是今天新课改新理念下的阅读教学，一直都在高耗低效的峡谷中徘徊。造成阅读教学高耗低效的原因是多方面的，笔者认为如下几种错误倾向是严重影响阅读教学质量的主要原因，值得我们警醒和深思。     

强大者未必就是征服者

意大利天主教耶稣会传教士利玛窦是继马可·波罗之后,另一个完整地用国际眼光考察了中华文明的外国人。与马可·波罗不同的是,利玛窦在中国逗留了整整三十年,深入研究了中华文明的历史和经典。他在晚年所写的《利玛窦札记》中,表述了他几十年研究的一个重要答案,那就是中国文明的非侵略、非扩张本     

"中国制造"要走品牌建设之路

世界企业实验室的统计表明,中国的制造业已占世界的第四位,包括能源、化工、建材、纺织、家电和电子等十多个行业的百余种产品产量位居世界第一位.但在世界100个著名品牌中,美国、日本、德国占了2/3,中国的知名品牌却近乎空白,成了典型的"制造大国,品牌小国",这种"有品无牌"的最终结局是,中国企业往往沦落为国外品牌"打工仔"的角色.     

激发学生质疑兴趣 点燃学生求知欲望

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题,比解决一个问题更重要"。诺贝尔奖获得者,著名物理学家李政道博士说:"什么叫学问?就是学怎么问,就是学会思考问题"。他还说:"我们现在的学校教育往往是学答,学答案固然重要,但学习怎样提出问题和思考问题,应在学答的前面。"不会提问的学生不多好学生,学生不仅要学答,更应该学问,特殊学会提出有质量的问题。在实际教学中,教师应该怎样引导学生提出问题呢?     

深化改革才能解决问题

<正>当代中国面临什么问题?或者说,是什么问题在倒逼我们改革?一方面,中国在创造35年连续增长的奇迹的同时,要进一步保持可持续发展的难度加大了。世界上许多经济体的发展在多年连续增长后,往往出现拐点。盛极而衰,似乎是在劫难逃。纵观一部近现代世界经济发展史,连续保持十年、二十年增长的国家有若干,但"三十而立"者寥寥,"四十而惑者"多多,能继续走好"第四个十年"的经济体,当代几乎没有。一些发展中国家更是相继落入"中等收入陷阱""高处不胜寒"。中国     

如何讲评试卷

试卷讲评课是对教师来说好像是边缘课,在讲评课中,往往采用对答案,就题论题,"唱独角戏"的授课方法,造成课堂气氛沉闷,学生参与意识淡薄,讲评的效果差--"一讲再讲,一错再错".为此特对此误区进行了观察与分析,并采取了一些针对性教学,有效提高了试卷讲评的质量,以下是笔者的几点思考.     

世界知识的中国回应:认识、立场及其他──以政治学为例

一．前言政治学家是否应该把中国看成是政治理论的例外？这是社会科学家和中国问题专家熟悉的问题，人们的答案往往必须回到两个地方去找，一个是学者本人接受的方法论为何，另一个是学者本人的生活情感为何。大凡以方法论为出发点的学者，具有科学的倾向；而从生活情感中出发的学者，常怀同情本土化与中国特色的想法。人们很少注意到的是，他们的回答有一些隐含的预设，最明显的就是关于中国和政治理论的客观存在，即不仅人们对于中国的客观存在似乎没有什么争议；而且人们对于什么样的东西可称为政治理论虽然未必知道，却也没有质疑这个东…     

地理试卷的讲评课探究

试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生之间的综合互动.试卷讲评课作为地理教学的重要环节,往往为教师和学生忽视,把讲评课作为对答案课,炒冷饭,师生都觉得单调乏味,导致评讲课效果极差.其实如果一位老师能充分利用讲评课,将会有事半功倍的效果.关健词:地理试卷;讲评课;探究     

告诉员工你为什么要拐弯!

聪明的老板时刻都在找答案，也往往能很快找到答案，但却很容易陷入一个误区——只顾自己一个人转换方向，追赶目标。结果，跑着跑着，老板也许发现只剩自己一个人了……下属在远远地冷眼看着自己，并没有跟上来的欲望。     

激发学生质疑兴趣点燃学生求知欲望

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。诺贝尔奖获得者，著名物理学家李政道博士说：“什么叫学问？就是学怎么问，就是学会思考问题”。他还说：“我们现在的学校教育往往是学答，学答案固然重要，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学答的前面。”不会提问的学生不多好学生，学生不仅要学答，更应该学问，特殊学会提出有质量的问题。在实际教学中，教师应该怎样引导学生提出问题呢？     

新书推荐

本书是著名美国问题专家、中国人民大学国际关系学院副院长金灿荣教授数十年来国际关系研究的总结之作。作者以30年对美国、中美关系等领域的深入观察和研究，特别是对美国政治文化的精准把握，从多个层面分析美国成败得失之处，以作中国之镜鉴，并以现代化视角看待中国崛起，如何理解中国新模式、日益崛起的中国如何应对外部挑战等新老问题，都给出了振聋发聩的答案和解析。本书为理解美国、理解中美关系以及未来10年世界新格局提供了一份清晰的指南，为政府、企业决策者以及广大读者应对明日危机提供了普及读本。     

怎样让学生走出课堂主动参与实践

学生在学习新知识时,往往存在一种担心听不懂.这种恐惧心理是大多数学生都存在的.因此在运用已有知识的同时,要让学生大胆地走出课堂,去参与实践,在实践中获得新知.因此,我们在教学过程中,让学生去探索获取新知.教师的作用在于点拨或指引.下面谈谈我十多年来在这方面所做的尝试.