数学教学中逆向思维的培养

数学是注意思维的科学。根据思维过程的指向性,可将思维分为:常规思维(正向思维)和逆向思维.在中学数学教材中,逆运算、逆否命题、反正法、分析法等很多地方都涉及到思维的逆向性,在数学解题中主要运用从已知到结论的思维方式.然而有时正向思维比较困难,甚至无法解决。就要多注意定理、公式等的逆用。正难则反,往往可以使问题简化,经常注意逆向思维的训练可以培养思维的敏捷性、灵活性.加强从正向思维转向逆向思维的培养,能有效地提高学生思维能力和创新意识.     

取精用宏的决策思维走向

思维方式是思维主体用以反映客体的相对稳固的样式,是主体反映客体的工具.思维方式不是一成不变的,它随着人类实践深入而不断丰富和完善.作为一名现代的领导者、决策者,必须顺应历史潮流,跟上时代发展的步伐,努力学习和掌握现代思维方式,并将其运用到领导决策过程之中.     

试论西方人力资源管理思维方式的沿革——从线性思维到复杂性思维

从古希腊到近代,西方社会在对人的管理思想方面,其间虽不乏系统的、有机的思想,但线性思维方式一直居于统治地位.今天,复杂性思维方式已逐渐融入西方企业人力资源管理理论与实践之中,而这—切,均与同时代自然科学思维方式密切相关.     

数学教学中如何培养学生思维的灵活性

高中学生处于青年初期.他们的身心急剧发展、变化和成熟,学习的内容更加复杂、深刻,生活更加丰富多采.这种巨大的变化对高中学生的心维发展提出了更高的要求.研究表明,从初中二年级开始,学生的思维山经验型水半向理论型水平转化,到高中一、二年级,逐步趋向成熟.作为高中教学教师,应抓住学生思维发展的飞跃时期,利用成熟期前可塑性大的特点,做好思维品质的培养工作,使学生的思维得到更好的发展.     

组工干部要把握好顶层、底线和逆向思维

发展之要,唯在用人;用人之要,首在得法.组工干部肩负着为发展配班子、选干部、聚人才的重任,要实现组织工作的创新发展,提高党建工作的科学化水平,必须把握好顶层思维、底线思维、逆向思维,以科学的思维方式谋划工作、促进发展. 一、用"海到尽头天作岸,山登绝顶我为峰"的顶层思维来谋划全局 "顶层设计"本义是指工程建筑中统筹考虑项目各层次和要素,追根溯源,统揽全局,在最高层次上寻求问题的解决之道.     

习作教学得法于课堂功夫在课外

一、习作教学的现状 作文教学担负着培养和形成学生"习作"能力的重任.它像用珍珠串项链那样,训练学生从字、词、语到句、段、篇的跃升,从零散的思维到系统的、完整的思维攀升,它对培养学生语言表达能力、思维能力、逻辑能力、信息处理能力起着非常重要的作用,对于形成学生正确的人生观和良好的语文素养也至关重要.     

中学生数学思维障碍的形成与诊疗

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.所谓中学生数学思维,是指学生在对中学数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握中学数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对中学数学知识本质和规律的认识能力.中学数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,中学生的数学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在学习中学数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手.因此,研究中学生的数学思维障碍对于增强中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

高中数学教学中怎样培养学生创新思维

在高中数学教学中,要提高学生的创新能力,教师就必须加强数学创新思维的训练.笔者认为在教学中,应有意识地针对不同的对象和内容进行有效的教学,使学生在形成自己的思维风格的同时,兼顾到另一种思维方式,才能使他们成为思维品质较为完善的人,以适应社会发展的需要.在教学实践中,笔者做了以下探索.     

运用地图在培养学生地理思维中的作用

在中学的教学中,加强地图的教学有利于促进人的脑发育和思维的发展.中学的教学中,中学的地理教学又是学生形成地理思维的关键,教师在教学中对地图的利用,将直接影响到学生学习地理的习惯和方法,或许会影响到学生一生获取地理知识的方式.结合到目前的状况,我们又该怎么做呢?     

巧妙创设八种情境激发数学学习兴趣

一、创设演示情境,培养数学学习兴趣 列宁指出:"人的认识是生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实践的辩证途径."数学是一门很抽象的学科,要解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象之间的矛盾,重要的是采用直观教学.教学中要尽可能利用演示操作,进行具体与抽象的转化,然后在此基础上抽象出知识的实质,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.教学圆面积公式时,单用语言讲解是很难明白的,只有通过演示和操作.     

教学与科研相结合在实践教学中的应用

实践教学与科学研究的有机结合,将其应用到实践教学中,可对培乔学生的创新思维和实践能力的促进作用.通过两者的结合可以在实践教学中开设新内容,更好的发挥工程中心、企业作用,提高课程设计环节与科研实际的结合力度.最终实现培养科学思维活跃,动手能力强的本科毕业生这一目标.     

教会思考学会学习——儿童思维策略在语文教学中的实践尝试

作为国家自然科学基金项目《儿童解决问题思维策略的发展》课题的一个实验学校,我们进行了一丝不苟的实验研究,我们发现,把实验中的儿童思维策略和思维技巧,运用到语文教学中,重视思维过程和方法的训练,能有效地提高小学生的阅读和学习能力,起到教会思考,学会学习的作用,试举几例,供参考、指证.     

函数定义域与思维品质

思维品质是指个体思维活动特殊性的外部表现.它包括思维的严密性、思维的灵活性、思维的深刻性、思维的批判性和思维的敏捷性等品质.     

论共性思维、个性思维与数学教学

一、共性思维与个性思维我们知道,人的思想形式分为三类,即：形象思维、逻辑思维与灵感。具体到逻辑思维,它有许多特征,就其特征又有求共思维、求异思维、单维性思维、多维性思维、聚敛式思维、发散式思维等思维方式。为了揭示逻辑思维的另外一个特点以及由这个特点所反映的学生认识事物的一般规律，我们在这里探讨一下共性思维与个性思维。     

论共性思维、个性思维与数学教学

一、共性思维与个性思维我们知道,人的思想形式分为三类,即:形象思维、逻辑思维与灵感。具体到逻辑思维,它有许多特征,就其特征又有求共思维、求异思维、单维性思维、多维性思维、聚敛式思维、发散式思维等思维方式。为了揭示逻辑思维的另外一个特点以及由这个特点所反映的学生认识事物的一般规     

浅谈"提高小学生书写能力的实践研究"策略

一、课题的界定 书写,是一种由形象记忆到空间思维的心理活动,它是一个认知加工的过程,是通过基本的点横竖撇捺进行汉字整合的一个过程.由最初的描摹上升到最后空间的创作过程,是一种意识形态的变化和升华.     

百姓理财30年

众观改革开放30年,中国百姓理财步伐经历了从银行存款到购买国债,再到股票、基金的历程,理财方式从单一走向多元化.30年,老百姓的理财观念彻底冲击了"劳动创造价值"的传统思维,并一步一步地走向富裕.     

办公室人员应确立“四种思维”

本文以马克思主义哲学为理论基础,从思维层次的角度阐述了办公室人员确立“四种思维”的重要意义和实现路径.其四种思维是:求是思维、系统思维、结合思维、和谐思维.     

如何培养学生的创造性思维

创造性思维是通过发散思维和集中思维,运用直觉思维和逻辑思维,借助形象思维的抽象思维等思维方式,对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,形成新的思维、新的观点、新的理论的思维过程.通俗地说,凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动,都可以称为创造性思维.创造性思维是一种突破常规的思维方式,它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动.这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策,获得意想不到的效果.     

农村中学多媒体教学的利弊浅析

一、多媒体教学的优势 1、多媒体把文字、图象、音像、动画等大量融合,节省板书时间,增加知识容量,增强直观性、生动性、连续性,易调动学生多种感官,提高学习兴趣,使学生积极参与教学活动. 2、多媒体教学可以将学生难以想象而且教师又无法拿出实物验证的学习内容作出详细而深刻的展示,便于学生形成直观到抽象思维方式的转变,以利于学生快速掌握知识和思维方法.