CAFTA背景下广西发展高等教育服务贸易的环境因素及发展策略

随着中国—东盟自由贸易区的建成,特别是中国政府将"中国—东盟教育交流周"加入"一带一路"发展战略后,我国与东盟国家的教育交流迎来了发展的极好机遇。本文以广西高等教育为例,通过分析广西高等教育服务贸易目前面临的机遇与挑战,提出广西发展高等教育服务贸易的策略思考,为相似背景的地区发展教育服务贸易提供参考。     

国外动态贫困研究的发展与述评

动态贫困研究是分析个人或家庭在贫困位置上的流动状况及地位转变的原因。文章以欧美国家的福利政策为背景,阐述百年来动态贫困研究的发展历史,并探讨各个时期动态贫困理论的内涵、局限以及相互关系。文章希望通过对不同时期动态贫困理论的梳理,可为未来中国社会福利政策制定与动态贫困研究发展提供参考。     

关于高校贫困生心理健康状况的调查与思考

当前高校贫困大学生的心理健康问题日益突出 ,本文根据实证性调查结果和心理咨询实践经验 ,从青少年心理发展的普遍性规律和贫困大学生的社会文化形成的特殊性背景两个方面进行了综合分析。指出高等学校不应采取单一的教育模式 ,而应形成包括校园文化建设、思想道德教育、经济资助机制和心理健康教育体系在内的良好教育环境 ,以有效地改善贫困生的心理健康状况     

论贫困概念的演进

过去几十年来关于贫困概念以及相应的度量方法经历了显著的变化,最初人们只是从收入和消费的角度来定义贫困问题,到二十世纪七、八十年代发展到包括健康和教育在内的能力贫困,再到九十年代又进一步发展到包括脆弱性、社会排斥等更为宽泛的权利贫困。这些贫困概念的演变反映了社会的进步和人们对贫困认识的深化。这些贫困概念不是相互替代的,而是相互补充和相互作用的。     

风险社会时代的中国城市贫困问题研究

风险社会意味着一种新的社会运作逻辑和社会形态。在风险社会背景下,城市贫困问题的内涵发生了巨大变化。城市贫困阶层的个体化趋势逐渐明显,贫困个体对制度环境的依赖程度更深。贫困阶层在开放政治格局中的弱势地位逐渐定型,权利诉求渠道受阻,面临着社会结构作用下的权利贫困。此外,由于风险与贫困的天然亲和性,现代化风险对贫困个体的威胁力增强。因此,认识和分析风险社会时代的城市贫困问题,应从城市贫困发生、演变的社会根源出发,尝试通过重建社会来开展城市扶贫工作。     

论黄炎培农村教育思想的时代背景与现实意义

经历了实业教国、教育救国的挫折和反思,目睹了教育救国与农村贫困的现实反差,接受了西方先进教育思想的洗礼,黄炎培的农村教育思想于20世纪二三十年代逐步形成。在乡村改进实践中,黄炎培始终将教育放在重要位置．提出“富、政、教合一”的整体发展观,采取“划区施教育”的农村教育发展方式,强调农村教育必须因地制宜,顺应农民心理。在新农村建设的背景下,发展农村教育要立足农村,注重调查研究和实验,要将教育放在发展农村的重要地位。     

参与性贫困评估和扶贫战略的调整:来自贫困者的声音

作者通过对广西、云南、贵州、青海和宁夏五省区50多个村进行参与性贫困评估，从贫困者自身的角度，对什么是贫困、谁是贫困者、什么时候最贫困、导致贫困的原因以及如何使其尽快摆脱贫困等问题作了深入分析。在此基础上，对完善我国的扶贫政策和策略提出了自己的看法。     

贫困大学生思想帮扶教育探析

贫困大学生思想问题,已经成为国家、社会、高校共同关注的一个重要问题。开展贫困大学生思想帮扶教育,是解决贫困大学生思想问题的根本方法和途径。开展贫困大学生思想帮扶教育,要与解决贫困大学生经济困难及和谐校园建设同步实施相互促进。贫困大学生思想帮扶教育,只有在国家、社会、高校、高校教育工作者和贫困大学生的共同努力下才能取得实效。     

论教育与贫困的负相关性

一国或一地区教育水平的高低与贫困发生率、贫困发生程度之间存在着明显的负相关性。所以 ,反贫困必须以发展教育、提高人力资本素质为根本。通过扩大教育投入 ,特别是确保贫困地区 9年制基础教育的普及 ;通过建立教育援助制度 ,为低收入者提供公平的受教育机会和竞争机会等 ,才可能最终消除城乡贫困、区域贫困以及社会阶层贫困 ,实现资源共享、共同富裕     

广西民族大学少数民族干部班办学效果的调查

一、调查背景与目的 广西民族大学是培养民族干部的摇篮，建校55年来一直承担着广西少数民族干部培训教育的任务。2001年以来，广西民族大学接受广西壮族自治区党委组织部、自治区民委和自治教育厅联合委托举办少数民族干部学历教育班，至今已经七年。7年来，少数民族干部班开设有行政管理、法学、经济学三个专业，一共招收学员1106人。其中本科层次1045人，占94A8％；脱产班学员145人，占13、11％；函授班招收学员961人，占85．44％；少数民族学员占9033％，学员中女生355人，占32、1％。     

论暂时贫困、长期贫困与代际传递

传统的贫困研究多为静态分析范式。近三十年来,国内外贫困研究逐渐从静态转向动态。暂时贫困、长期贫困、贫困代际传递是动态贫困的三种主要形态。在特别严重的自然灾害和不利的政治社会经济因素冲击下,暂时贫困会演变为长期贫困。长期贫困就是持续相当长时间的贫困。最极端的长期贫困是将贫困带入坟墓并传递给子代,致使其子代从人生之初即陷入贫困。长期贫困的显著特征主要有三个：持续时间长、代际传递、脆弱性。长期贫困的定量分析是制定有效反贫困战略和精准扶贫政策的重要依据。     

外出务工与少数民族贫困地区的社会变迁——以广西凌云县背陇瑶为个案

从广西凌云县一个背陇瑶村庄的个案研究,探讨外出务工在贫困少数民族地区发展过程中所发挥的特殊作用认为,外出务工是促使背陇瑶纳入现代发展主义范畴的主要动力之一,而这一过程是从将一系列现代的消费方式和需求引入背陇瑶社会开始的,从而使背陇瑶必须通过不断的迁移打工来实现和维持他们所追求的现代生活.     

构建高校贫困大学生教育援助整体化方案

贫困大学生,是高等院校中需要特别予以关注的特殊群体。对高校贫困大学生的援助,应当由较单纯经济援助转化为综合性的教育援助。高校贫困大学生教育援助的系统化主要包括贫困大学生的认定,高校贫困大学生的教育援助和贫困大学生教育援助的德育功能三个方面构成。     

金融能力、数字化金融行为与相对贫困缓解——基于CHFS数据的实证研究

基于中国家庭金融调查(CHFS)数据,采用A-F法与因子分析法对相对贫困与金融能力进行定量测度,运用Probit模型实证检验金融能力对相对贫困的缓解效应。研究发现:金融能力能够显著缓解相对贫困,且对居民的收入、教育、医疗和健康单一维度贫困也起到明显的缓解作用;金融能力能够通过改善家庭资产配置、促进居民创业和增加社会资本来缓解相对贫困;此外,加入数字化金融行为的金融能力对相对贫困的缓解作用更大。因此,应强化金融知识教育和培训,提升居民金融能力水平;增强金融风险防范意识,提高居民财产性收入;积极参与社会互动,扩大社会资本;提升数字金融素养,进一步增强金融普惠性。     

去工业化过程中的我国城市新贫困群体与社会排斥

全球化背景下,中国出现了去工业化现象。在去工业化的宏观背景下,我国城市发展过程中出现了一些新贫困群体。这些新贫困群体有着与旧贫困不同的特征。文章描述了我国城市新贫困群体的现状特征,并从社会政策的视角,分析了去工业化过程中我国城市新贫困群体致贫并遭受社会排斥的原因机制,认为非典型就业、低度就业、有业贫穷、自雇贫穷以及二元劳动力市场等都是导致我国城市新贫困群体遭受社会排斥的重要表征和作用因素。     

广西古代民族教育浅探

研究广西教育,人们常常忽视广西古代民族教育,而广西古代民族教育,不论是其时间和面积,在广西教育中都占有相当大的比例,因此,研究广西古代民族教育,对于了解广西古代教育,乃至要借鉴历史经验,都有一定的意义。先秦时代,骆越、西瓯等百越族人的祖先就生活在广西的土地上。从广义上讲,把传授生产技术作为教育,那么,广西的民族教育在先秦时代就已经产生了,但这种教育只不过是零散的、间接的,没有专门机构和专门人员的教育,属于原始型的教育。到了秦代,百越族人的生产技术传授,也还没有专门的机构和专门的人员,但他们己经有了相当雄厚的经济基础,威协着北方的统一,秦始皇在基本控制北方之后,便派五十万大军南攻百越,在百越之地设立了桂林、南海、象三郡。自此,广西成了统一的中国的一部分。但是,秦王朝统治者,乃至西汉统治者,只会用武力来统治百越族人,不会用文化教育     

教育贫困与反教育贫困

教育贫困是指由于家庭经济条件和观念等的限制,适龄儿童无法完成九年义务教育的现象。教育贫困现象的存在已经成为教育可持续发展的障碍。它与以人为本的社会发展观相背离,妨碍了人人共享、普遍受益的社会发展宗旨的实现。教育贫困的消除仰赖政府和社会各界共同努力。为了有效地消除教育贫困,我们应实施九年义务教育有差别的免费制度;建立完善的教育救助制度;建立教育贫困人群的凭证制度;规范教育收费;加强农村教育,关注农村受教育人群的发展境遇;确立重心下移的教育投资体制。     

“高等教育按揭贷款”运行机制设计研究

文章新提出的"高等教育按揭贷款"的本质是将贫困大学生的未来收益用于现期的高等教育投资,即通过银行借款,未来分期付款,以未来收益作为抵押来解决高校贫困大学生的资金困难。核心是构建全国统一的社保网络以低成本识别贷款学生的未来收入状况,形成一个全民统一、能够准确地反映国民个人收入基本信息的社会保障网络。能够节约比现行高校学生资助体系高得多的财政资金投入、行政经费、寻租交费、贫困生的识别费用等成本。实现教育公平,使大学生上学摆脱家庭贫困的束缚,使高等教育发展不受制于地方财政困难的约束。     

教育对广西经济增长的贡献率研究

截至2005年,广西共有不同学历层次的劳动力2703万人,这些劳动力共同促进了广西经济的发展.在这种背景下,进一步探究广西各级教育培养的劳动力对经济增长的贡献十分具有现实意义.本文在遵循丹尼森经济增长因素研究思路的基础上,根据科布一道格拉斯生产函数构造广西的经济增长模型,以此定量地分析1995-2005年教育对广西经济增长的贡献.研究发现,在这期间教育对广西经济的贡献为15.877%,其中中等教育的贡献最大,高等教育次之,初等教育最小.     

广西异地安置扶贫开发刍议

本文以广西为例 ,从必然性、可能性、有效性等角度 ,充分论证了异地安置扶贫开发是解决大石山区贫困问题的根本途径