民族地区高校艺术设计类专业应用型人才培养模式研究——以百色学院为例

民族地区高校艺术设计类专业应用型人才培养存在着培养目标不够全面、课程设置不够细化、教学内容不够系统、教学方式不够多样化、办学模式不够开放等问题。创新“民族文化+”的“多元一体”应用型人才培养模式,做到多元化育人理念、多元化课程模块、多元化实践平台、多元化管理机制的有机统一,有利于提升民族地区高校艺术设计类专业的核心竞争力,培养高素质应用型艺术设计专业人才,并促进民族文化的保护、传承与发展。     

新时期艺术设计类人才培养模式的改革

高等教育是建立专业理论体系,培养社会人才的一个特殊教育阶段,艺术设计类教育自然也不例外。目前我国的艺术设计类教育还很落后,存在很多问题,要建立完善的教学实践手段,要优化课程结构,要加大艺术设计类人才培养模式的改革,最大限度地开发学生的创新能力和实践能力。     

艺术设计专业订单式人才培养模式

订单式人才培养模式已成为民办高校艺术设计专业寻求发展的重要手段之一。民办高校艺术设计专业毕业生在订单式人才培养模式下,学习能力明显增强,易适应行业变化,会根据社会需求的人才导向进行调整。开展订单式人才培养模式理论探索与实践研究,能为民办高校人才培养找到一条可资借鉴之路。     

高等教育大众化背景下的艺术设计教育思考

高等教育大众化,促进了高等艺术设计教育的发展,艺术设计教育的发展引发了对当前艺术设计类专业设置盲目性、对艺术设计教育理解、课程设置、教学模式、师资队伍、实践与就业、专业发展等问题的思考。     

高等学校水利类专业人才培养的质量观

建设高等教育强国与建设创新型国家对高等学校提出了更高要求，笔者从高等教育大众化和高等教育改革深化的形势分析，提出在新的形势下水利类专业人才培养的质量观，探讨人才培养模式改革和人才培养质量的保障，提出要创新教师队伍建设，注重培养教学带头人，注重教学艺术研究和坚持不懈地切实加强教学监控和评价。     

应用型本科院校"大类招生、分流培养"人才培养模式研究

"大类招生、分流培养"是高等教育人才培养的一次创新改革,符合时代发展需要和经济社会对人才的需求.文中对应用型本科院校实施"大类招生、分流培养"的人才培养模式可行性进行了理论分析和方案设计,并以吉林工程技术师范学院工商管理大类专业为试点进行了实践研究与探索,为应用型本科院校教育教学改革提供有价值的参考.     

高职艺术设计专业人才培养模式探析——以甘肃联合大学六个“1+1”为例

六个"1+1"的高职艺术设计专业人才培养模式,是针对当前高职艺术设计专业人才培养中出现的问题,结合甘肃联合大学近几年艺术设计专业建设和教学改革实践,总结出的一种人才培养模式。这是一种明显区别于本科艺术设计教育,符合高等职业教育定位,具有可操作性的人才培养模式。     

对英国艺术设计教育创新培养的观察与思考

英国是一个注重创新、提倡创新、鼓励创新的国度,其教育体制及创新人才培养的独特理念与方法享誉世界。英国的艺术设计教育的创新能力培养,以其完善的教学体系和前瞻性的概念、研究与实践成为艺术设计教育的典范。以英国高等教育艺术设计创新能力培养为样本,对其方法、措施的共性特征和关联因素加以分析、研究与借鉴,为我国艺术设计教育创新人才培养模式的探索和创新能力的提升提供可执行的参考。     

医学院校经济与管理类专业培养模式初探

20世纪90年代以来,在高等教育专业拓展、学生扩招的大背景下,我国医学院校纷纷开设经济管理类专业。与此相对应,如何在医学院校培养经管类专业的学生,亦即构建医学院校经管类专业的人才培养模式就成为各校亟待解决的重要课题。1课堂教学模式为了给学生留有较多的自学和参加     

民族地区成人高等教育人才培养模式研究

针对市场经济条件下民族地区社会经济发展对人才需求状况的发展变化,本课题利用西昌学院位于民族地区、长期从事民族地区成人高等教育工作的优势,通过研究民族地区成人高等教育的发展趋势和发展思路,经过十来年的探索和实践,逐渐摸索并总结出的民族地区成人高等教育人才培养模式:4+1+1人才培养模式、2个1/2+1+1人才培养模式、3个1/3+1+1人才培养模式、开放式教育人才培养模式。这些人才培养模式使我院成人高等教育在办学规模上得到了巨大发展,转变了教育观念,使教学内容和教学方法等方法得到较大提高,使我院成人高等教育取得了良好的社会、经济效益,极大地促进了我院成人高等教育事业的发展。     

高校"学科专业"的辨析

"学科专业"是高校的一个专用名词,但学科与专业既有质的区别又有紧密的联系。厘清高校"学科专业"以及学科、专业建设的关系,对高校学科专业的改革与实践具有积极的指导意义。     

试论高职院校校企合作、工学结合的“2+1”人才培养模式

实行"校企合作、工学结合"是高等职业教育人才培养的成功模式。鉴此经验,学院高职专业全面推行了"2 1"人才培养模式教学改革,同时为应用型本科教育模式的改革奠定基础。     

数控技术专业“2 1”教学改革模式的实践与探索

数控技术专业进行"2 1"教学改革模式的实践与探索,全面提高了专业建设水平、教育教学质量和毕业生就业率,本文就该人才培养模式的理论体系设计、实践课程的改革和校外教学体系建立进行了总结。     

评教三结合推进名师工程的探索与实践

在我国,高等教育由“精英教育”进入国际公认的“大众化教育”时期的背景下,如何保证教学质量,是摆在高等教育管理工作者面前的重要课题。我们结合学校实际开展“评教三结合”,在加强教学管理,推进名师工程方面进行了探索与实践。     

深化“2＋1”教学改革 “订单式”培养高技能应用人才

以就业为导向,贴近市场,贴近企业,这是高职院校办出特色的关键所在,也是职业教育的主要特点和根本要求.近年来,各地高职院校根据市场导向、市场需求,就培养具备目标岗位职业能力的高技能人才进行了积极探索.本文结合浙江金融职业学院深化"2 1"教学改革的实践,对"订单式"培养的特点、意义以及如何完善进行探讨.     

从“认知思维”走向“创新思维”

高校文化教育对大学生完善人格的塑造、优秀文化的传承、文化德育功能的发挥至关重要。目前,高校文化教育仍局限于"认知思维"模式中,在文化教育过程中过度重视理论教学、灌输式教育和共性培养。高校要创新文化教育的思维方式,重新审视文化教育的基础,转变文化教育的方式,拓宽文化教育的思路,达到文化教育的目的。     

高校学生"契约式"管理模式的构建

我国高等教育正在进入全面素质教育时代,在大学日常教育管理工作新的形势下,建立大学生"契约式"管理模式是十分必要和迫切的.契约化管理是实现大学生自律与他律相结合,建立健全法律法规和学校规章制度,确保学校和学生双方权益的需要.构建大学生契约化管理模式对于保护学生和学校的合法权益,促进大学生的健康成长,确保学校的稳定,具有重要的现实意义.研究大学生"契约式"管理模式结构和其运行过程中应当注意的问题,有助于高校学生工作的有效开展.大学生"契约式"管理模式也不失为一种行之有效的创新管理途径.     

高师院校“3+2”教师培养模式可行性探讨

“3+2”模式 ,即选拔高师院校中非教育学专业的优秀专科毕业生到教育系进行为期两年的教育专业的系统训练 ,合格者授予教育学学士学位。它的实施旨在利用现有的教育资源 ,最大限度地提高未来教师的综合素质 ,使他们通过接受系统而全面的学科专业教育和教育专业教育 ,能够真正成长为适应基础教育改革与发展的“专家型”教师、“学者型”教师。从基础教育改革的需要、当前山西省师范院校及中小学教师的现状等方面来看 ,这一模式具有可行性 ,符合整合学术性与师范性的教师教育发展趋势     

基于“工作过程”的高等职业教育课程考核方式改革

基于"工作过程"导向进行课程设计,实现以"行动导向"组织教学活动的教学模式是一种很好的高等职业教育模式.本文论述了在此教学模式下进行课程考核方式改革的思路.     

构建旅游院校“产学研一体化”办学模式的几个问题探析——以北京联合大学旅游学院为例

"产学研一体化"办学,作为一种不同于传统旅游院校的办学新形式,其模式的理论概括、完整表述等还在探讨之中。在借鉴相关研究、明晰相关概念的基础上,以北京联合大学旅游学院为例,对旅游学院"一体化办学"的理念、依据、模式以及作为该模式的中心内容——产学合作教育的层次及类型等几个重点问题作进一步探析。