谈语文学科的活力之源——人文性

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.而如今语文教学的纯工具论盛行,以规范化和科学化来衡量语文教育,本质上破坏了语文教育的本质,使语文教学走入了死胡同.人文性的回归使语文教学注重人的发展和人格的塑造;培养创造意识和创新能力;注重情感教育,从而使语文学科重新充满了活力.     

中学语文审美教学谈

语文教学必须带领学生进入美的殿堂,引导学生通过语言去感知文章的美,引导学生受到美的熏陶学会捕捉现实生活中的美,创造出与众不同的美。1.审美教育是语文学科的本质要求语文教学必须进行审美教育。1990年颁布的《全日制中学语文教学大纲(修订本)》和最新制定的《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》都规定中学语文教学应该培养学生"健康高尚的审美情趣和一定的     

语文学科的性质观

本文从辨别性质、特征、特点的不同入手，提出语文学科的性质是其基础工具性，特点有人文性、综合性、社会性。语文学科的性质和特点共同构成语文学科的性质观。进而指出性质观在语文教学中的具体运用     

让“语文味”在我们的课堂亮起来

“语文味”是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性,又具有人文性的基础学科的性质,体现出语文学科执教者、学习者的个性,从而使语文教学洋溢着一种语文学科独有的迷人的氛围和人性魅力,使学生对语文产生强烈的兴趣,进而使师生双方都得到发展。     

谈语文教学与“三热爱”教育

国家教委制订的《中小学语文学科思想政治教育纲要》，明确要求中小学语文教师在进行语文教学时，要注意‘激发学生热爱祖国、热爱共产党、热爱社会主义的感情”，以培养他们高尚的道德品质，使他们树立起社会主义的坚定信念，增强建设社会主义祖国的使命感和紧迫感，增添他们抵制腐朽思想文化侵蚀的能力，使语文学科成为进行思想政治教育的重要园地，这是语文教师光荣而神圣的任务．语文教学如何才能更好地进行‘三热爱”的思想教育？这就必须贯彻寓教育于教学的原则．从语文学科特点出发，挖掘教材内在的思想性，结合具体的语文知识，自然…     

胡适对语文学科建设的贡献

胡适对语文学科的建设在理论与实践上作出了开拓性贡献。第一个贡献是明确界定了语文学科的性质；第二个贡献是建立并开拓了语文学科的范畴和内容体系，包括文章学、阅读学、口语表达学等方面。这些方面又都可以细分为若干支脉。胡适是中国现代语文与语文教育学科的开创者与奠基人之一。     

“文质彬彬，然后君子”——浅谈中职语文教学中的人文素质教育

本文结合中等职业学校的教学现状和管理方式，阐述了语文学科人文教育实施的背景和必然性，并进一步明确了语文学科人文性教育的内涵，及如何在现有的中职语文教学现状的基础上实施人文教育。     

核心素养理念下初中语文非连续性文本阅读教学策略

随着教育部编义务教育语文教科书的应用和国家义务教育阶段语文课程标准的全面改革,非连续性文本阅读在当前初中语文课程教学改革中依然占有重要地位,它是学生语文学科核心素养及综合能力的体现。但目前初中语文非连续性文本阅读理解的整体教学研究工作中,仍存在着诸多现实问题,由于教师对语文学习工具性的过度注重,没有全面认识到现代语文学科教育的历史人文性,没有真正以培养学生的语文核心素养为出发点,从而忽略了语文教学的育人价值。通过分析目前国内初中语文非连续性文本阅读教学工作中存在的若干问题,并提出相应的教学策略。     

浅谈语文教学中的思想政治教育问题

1990年新修订的《中学语文教育大纲》指出，“语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的。语文训练必须重视思想政治教育，思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用”。要完成语文科教学的双重任务，必须从提高教师的思想水平，掌握语文学科的教学特点，改进教育手段三个方面入手，并使之有机的结合起来。一、提高教师的思想水平是根本现行语文教材，绝大部分文质兼美，“有助于培养学生从事祖国现代化建设的献身精神，有助于培养学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观”。但不等于说，有了好…     

语文教学与素质教育

全面推进素质教育 ,培养能适应和参与激烈竞争的德才兼备的有创新精神的优秀人才 ,是当前教育工作的一项重要内容。人才培养离不开基础教育 ,基础教育中的语文学科 ,由于其特殊的工具性、基础性 ,必然是重中之重 ,因此 ,语文教学深化教育改革 ,实施素质教育 ,应注意下面几点。首先 ,是语文教育思想观念的革新。教师要改变教的观念 ,学生要改变学的观念。有些老师上了讲台不讲或少讲就觉得别扭 ,而且除了讲词法、语法、章法 ,除了讲背景、作者、中心就没有什么可讲 ;有些学生一听自读、自学就皱眉头 :我们还来学校干什么 ?我们还要老师干什么…     

浅析小学语文教学中的情感教育

语文学科教育是素质教育的基础,影响着其他学科的学习.小学语文教育过程中,我们在重点关注字词教学和阅读教学的同时,应该关注教育方法的创新,从而提升语文教育的成效.情感教育对于小学阶段的学生有着积极的作用,在语文教育中有着不错的应用.本文主要研究小学语文教学中如何实施情感教育,以供相关教师参考借鉴.     

论叶圣陶语文教育思想的前瞻性

我国著名教育家叶圣陶的语文教育思想,在培养目标、学科性质、教材编写和教学方法等方面都做出了富有创造性的探索和规定.国家教育部2001年颁布的语文<新课标>,继承和发扬了叶圣陶的语文教育思想,是指导我国现阶段语文学科教学的法规性和权威性的大纲.将两者进行对比研究,可以发现叶圣陶的语文教育思想具有鲜明的前瞻性和现实指导意义.     

新时期中学语文教学改革的回顾和反思

新时期语文教学改革呈现出以下趋势和特点:课程教材改革的力度日益加大,对语文学科的认识逐步深入,努力构建语文教学的科学体系,名师的教学艺术风格色彩纷呈.反思语文教学改革,应从课程教材、教学方法、考试评估方式、教育研究等方面进一步推进改革.     

生成性思维及其对教师育人观念的诉求

在本质主义的指导下,中国教育过于注重对所谓“本质”的遵循和结果的追求,导致教育丧失了过程的创新与价值,沦为“去过程化、去个体化”的“训练”。时代的进步,要求必须要用生成性思维来取代本质主义,以聚焦于教育的过程、生成与创新。思维方式的改变必然要求教师育人观念全面更新。     

寓虚于实 虚实相依──论语文学科隐形德育的结构特点

语文德育的讨论近几十年来几乎没有间断过，始终忽左忽右，摇摆不定。其原因是多方面的，但就语文学科自身来说，便是对语文德育和智育关系缺乏准确理解，对德育的结构持征认识不清。语文德育凌驾于其它功能之上甚至把语文课上成政治课的极左现象已成为历史。然而，我们忧虑地看到，许多语文教师又走入了另一个误区，语文学科的工具性被片面强调，以至于对是否应把德育作为语文教育目的产生了疑问。语文课被上成了纯粹的工具课，枯燥的思维训练课，教材活生生的思想、丰富的情感被抽去了，剩下了干巴巴的几条筋，语文学科的自身独特的轻力丧…     

浅谈如何培养学生的人文精神

人文性作为语文学科教育的特性之一,在教学中发挥着重要作用。语文教学大纲中明确指出:“在教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国文学的感情,培养社会的思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”这是对语文教学人文性目标的准确揭示。本文就如何培养学生良好的人文精神,作以简要阐述。     

论叶圣陶的语文工具观

语文教学要取得好的效果,首先必须明确语文学科的性质.叶圣陶先生从理论和实践的结合上,反复阐明语文学科是工具学科,语文是人们思维和交际的工具.要掌握好这个工具,在语文教学中应十分重视语文自身的规律,不要模仿死板的程式,不要为了应付考试.叶老的语文工具观并非把语文当作纯工具,语文教学必须将人文精神和思想教育和谐地渗透到教学过程之中.叶老号召所有学生都要努力掌握和善于使用语文这个工具.为提高整个中华民族的科学文化水平和实现四个现代化贡献力量.     

语文教学应渗透德育教育

语文学科具有强烈的思想性,该学科教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。因此,在语文教学中,教师应充分凭借语文教材发挥其对学生进行思想品德教育的作用。     

重视语文人文性，培养积极人生观

语文学科的人文性在强调语言教学的同时,更重视学生的人格教育、审美教育、思维教育和道德教育。因此,在教学中应努力做到知识论与人生观的融合、生活体验与辩证思维的结合、范文讲析与课外阅读的汇合、文学鉴赏与自我完善的耦合、作文与做人的契合,从而培养学生的人文素质,帮助他们构建一个积极向上的人生观,使语文学习与人生教育相互融合,达到一种和谐的统一,让学生在语文学习中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,成为适应时代发展的有用之材。     

语文教育系统论的建构

语文教育系统论是系统科学与语文教学相互渗透、重新改组的交叉性边缘科学。它把语文教育看作是一个整体系统 ,运用系统科学的理论和方法来研究语文教育系统运作的内部规律性 ,探讨语文教育系统的本质与特征、结构与功能、原则与方法等基本原理 ,对语文教育进行系统论分析与解释 ,是语文教育研究创新与发展的必然。