简述以人为本的三个层次主体

以人为本是科学发展观的核心,深刻理解和全面把握以人为本,首先需要准确回答谁来以人为本这个问题,即明确以人为本的主体是谁。     

论诉讼时效的客体

诉讼时效的客体是诉讼时效制度中的一个极为重要的问题,但是我国大陆地区的现行法律规范尚未对此作出任何规定,致使时效制度难以发挥立法者所预期的作用,亦使当事人之间的权利义务关系模糊不清,相当的权利很难得到保护,致使法律的权威性降低,司法不公。本文拟通过对诉讼时效是否存在客体,诉讼时效范围的论述,以期在一定程度上解决上面的问题。     

论犯罪客体在犯罪构成中的作用和地位

犯罪客体是犯罪构成的要件之一。由于研究的出发点不同,国内学者对于犯罪客体的认识也不相同,文中提出了自己对犯罪客体概念及界定的一些认识。     

论思想政治教育的主体与客体

在我的认知当中,思想政治教育是活动主体与客体相互作用的结果,思想政治教育活动的开展不是只靠主体或者只靠客体就可以运作的,离开了主体与客体的哪一个方面思想政治教育活动就没办法正常开展。所以,主体与客体是思想政治教育活动的两个方面,一般说来,教育者被认为是思想政治教育的主体,而受教育者是思想政治教育的客体。研究思想政治教育的主客体,就需要我们对主体的特征、表现等有一个充分的认识,我们要对主体的主体性表现有一个全面的了解,思想政治教育主体最根本的特点就是主体性,而思想政治教育客体的特点是具有客体性,同时,客体有时候也会具有主体的某些特征。在研究的过程中,除了对主体有充分了解认识之外,我们还需要对客体的特征、表现等有一个认识。最后,我们也要进一步分析主体与客体之间的内在联系,思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育中最重要、最基本的关系,研究主体与客体的关系以加深我们对思想政治教育主客体的进一步认识。     

论以人为本的价值取向

以人为本的“本”,从价值观的角度来看集中反映着以人为本的价值取向,以人为本就是以最广大人民的根本利益为本,并可以从人的基本需要、人民的切身利益、人权保障和人的全面发展等方面来进行概括。     

犯罪客体在犯罪构成中的地位浅析

犯罪客体是犯罪构成中的重要范畴。学者们对犯罪客体持不同观点。伴随着对犯罪客体本质含义的不同认识,也引起了犯罪客体在犯罪各构成地位的问题争论。但是,在法治日益彰显的今天,我们仍不能忽视犯罪客体在犯罪构成中的地位。     

自我暗示的三个层次

科学家对那些成就非凡的人做过很多研究,结果表明,他们在关键时刻都能进行积极的自我暗示,都能自己给自己增强信心,因此他们战胜了无数的困难,获得成功。暗示是影响潜意识的一种最有效的方式。它超出人们自身的控制能力,指导着人们的心理、行为。     

浅析犯罪客体在犯罪构成中的作用

近年来,犯罪客体理论成为我国刑法学研究中的一个颇具争议的问题。本文在明确犯罪客体要件含义及特征的基础上,进一步分析论证了犯罪客体的地位和作用,从现象看本质,揭示犯罪客体的客观实质。     

浅析犯罪构成——犯罪客体的重构

歌德说过：凡是值得思考的事情,没有不是被人思考过的;我们必须做的只是试图重新加以思考而已。本文在前人的思想基础上,对犯罪客体围绕两个方面进行再认识,一是犯罪客体作为犯罪构成要件是否需要存在,二是犯罪客体的概念重构。     

“以人为本”的两个案例

我就职的第一家公司是一家美资公司,员工餐厅位于办公楼的三楼,某天晚上我加班到近十点钟,离开的时候发现整个办公楼里只剩下我一个人,但走廊的灯全亮着,多浪费呀,我心里想着,不仅关了一楼走廊的灯,还爬上二楼、三楼,把灯全关了。第二天早会上,外籍经理说:"昨天是哪位员工最后一个离开办公楼,感谢他为公司节约考虑熄灭了所有的灯。但是,从安全的角度,我们要让所有走廊通宵明亮,因为夜班员工可能要到三楼进餐,黑暗的楼道容易跌跤。我们付出的是有限的电费,但避免了潜在的伤害。"     

自我暗示的三个层次

科学家对那些成就非凡的人做过很多研究,结果表明,他们在关键时刻都能进行积极的自我暗示,都能自己给自己增强信心,因此他们战胜了无数的困难,获得成功.     

论以人为本对建设和谐校园的意义

以人为本是科学发展观的本质和核心,在深入贯彻落实科学发展观,建设社会主义和谐社会的伟大实践中,构建高校和谐校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分,是全面树立和落实党中央提出的科学发展观的具体体现,也是保证高校快速协调健康发展的必然要求。学校是传播社会主义精神文明的主阵地,担负着21世纪社会主义建设者和合格接班人的重任,更应当在构建和谐社会中发挥示范带头作用,努力建设好和谐校园。     

解析翻译中的主体与客体思维

本文基于英美人严格区分主体与客体,而汉民族主体、客体相互浑融的理论,通过实例分析了以英美人为主导的思维方式对汉译英的影响以及以汉民族为主导的思维方式对英译汉的影响,并且分别在两种思维过程中将主体与客体进行比照,目的是让学习者懂得思维差异带来的主客体使用上的差别,鉴别这种差别在译语上的反映,并有意识地区分主客体使译语表达更加纯正地道。     

论以人为本理念在高校图书馆管理中的应用

作为信息的搜集、存贮和传播中心,图书馆通过服务实现其社会价值。图书馆的服务水平,是其所在高校硬件水平的标志之一。如何提高自身的服务水平,为高校发展贡献力量,是图书馆必须认真对待和积极研究的问题。本文从以人为本的管理理念出发,对图书馆工作进行简要论述。     

党的历代领导人的人才观

中国共产党历经革命、建设和改革,在不同时代,党的主要领导人毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛都创造性地提出了适应时代要求、体现时代特色的人才观,它们的核心内容和精神实质既一脉相承又与肘俱进。凝聚一切人力和智力为实现最广大人民的根本利益服务,是贯穿其中的红线。     

“客体永久性”概念对依恋关系的影响探究

皮亚杰提出的客体永久性概念对缓解分离焦虑具有重要作用。在早期的亲子关系建立过程中,家庭抚养者是否能够帮助儿童建立客体永久性观念,发展他们对客体恒长性的认知水平,是形成不同类型依恋关系的关键,也影响着个体成年以后的社会行为模式以及在亲密关系中的心理状态。采用沙盘游戏,结合认知疗法,对青少年适应性不良共症焦虑的分析结果表明,亲子双方在依恋关系建立时形成的不安全型依恋模式会对个体成年后的社会适应性产生不良影响,客体永久性的认知发展程度是青少年社会化进程中重要的影响因素。     

论思想政治教育以人为本的思考与建构

以人为本是科学发展观的核心,在其理论基础和社会必然的趋势下,其在思想政治教育方面的落实,是体现其实现人自由而全面发展本质的根本。在社会主义发展的今天,实现思想政治教育以人为本势在必行。以人为本在思想政治教育领域的落实,必须要高度重视思想政治教育的主体,逆转思维,将视野锁定在"思想政治教育"范畴。以人为本在思想政治教育领域的贯彻和落实中,思想政治教育要以成体系的理论为基础,大胆改变思想政治教育单一的研究路径,坚持交往实践这一力量之源,重视思想政治教育主体的发展。     

论以人为本在大学生思想政治教育中的缺失

在现代意义上,以人为本的本位是现实的人,价值目标是人的需要的满足,价值原则是人的主体性。以人为本和合理构建高校以人为本的思想政治教育理念,用以指导我们的高校思想政治教育实践。     

坚持以人为本搞好工会工作

科学发展观的核心是以人为本。以人为本,就是以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展．不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。     

以人为本的高校学生管理模式探究

高校作为培养高素质人才的重要场所,如何做好学生管理工作,需要其不断地进行实践与反思。目前高校的学生管理工作中还存在着不少问题,制约了管理工作的有效开展,高校管理者须改变传统的管理理念,树立以学生为本的观念,实施“以人为本“的管理模式,以提高工作效率。