论超前认识的四个基本特征

人类认识世界的最终目的是为了更好地改造世界。要改造世界，让世界更好地为人类服务，就要求人们对世界有正确而全面的认识。而要想在未来有一个效果良好的实践活动，就得先有一个关于未来的正确认识。这种关于未来的认识活动就是超前认识活动，其结果就是超前认识。所谓超前认识，就是人们对事物发展的未来以及对将要从事的实践活动的认识。本文谨对超前认识的基本特征作些探讨。一、未来指向性指向事物发展的未来，指向人们实践活动的未来，这是超前认识的一个显著特征。超前认识注意的重点不是现存的事物和人们现时的活动，而是未来的存…     

论意象思维

一、传统思维理论的困境在人们的传统观念中，思维就是抽象的概念和命题在头脑中运动、演变的过程。人们惯常理解的思维，是相对于感性认识而言的理性认识及其过程，是对客观事物的间接的概括的反映。思维的过程就是人们运用概念进行判断和推理的过程。按着这个观念理解的思维的主要特点是概括性、间接性和符号性。思维活动的对象是大干世界的万事万物，它具有具体可感的形象性。人脑对事物的形象的认识和反映，被称为感性认识，这种认识活动被学者们排斥于思维活动之外。学者们认为思维撇开感性认识中事物个别的、次要的、具体的特征，把握…     

加强物理实验是提高物理教学质量的关键环节

从认识论的观点出发,人们认识事物总是从感性认识到理性认识,也就是说,人们认识事物必须要通过自己的感觉器官(眼、耳、鼻、舌、身)的感知,将所得到的信息通过神经系统传递到大脑神经中枢,经过大脑的分析综合后,才能做出判断,进行推理,然后得出结论.物理学是一门实证科学.     

关于认识过程理论的探讨

哲学认识论中关于认识过程的理论,应科学地分析认识过程所包含的不同质的阶段,这样才有助于指导人们认识客观世界。关于认识的一般进程,列宁说过:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实在的辩证的途径。”(《列宁全集》第38卷第181页)列宁的这一段论述,一般地被理解为:这里说的生动直观是感性认识,抽象思维是理性认识,认识过程只是感性认识和理性认识两个阶段 (本文将限于讨论从生动的直观到抽象思维的认识过程,暂不涉及从抽象思维到实践的过程)。其实,列宁在这里论述的只是认识的总进程,并非具体地…     

语言与真理——试论斯宾诺莎的语言观

语言问题是斯宾诺莎认识论里的一个重要问题,这个问题即使在现代也还很有兴趣,这就是语言和真理的问题。我们知道,思想是反映我们对客观世界的认识,而思想本身是要通过语言才能表达出来的,但我们的语言是否真能把我们的思想正确、清楚而且明晰地表达出来,这在哲学史上一直是一个问题。早在古希腊,智者派高尔吉亚就曾经在他的《论非存在或论自然》一书里提出一条重要原则;即使我们可以认识事物,我们也无法把它说出来告诉别人。按照高尔吉亚的看法,我们认识事物都是通过各种感觉如视觉、听觉而给予的,我们用来感知事物的方式和用来感知语言的方式是完全不同的,因此语言不可能向我们表达这些事物。就是在现代,维特根斯坦通过他的语言图象论最后也得出结论说:“确实有不能讲述的东西。它是自己显示出来的,这就是神秘的东西”,“一个人对于不能谈的事情就应当沉默”。因此,我们在这里探讨一下斯宾诺莎的语言观点是很有意义的,这不仅是因为他对语言的性质提出了一些很有价值的看法,而且也因为对他的语言观点的研究可进一步提供对他的哲学更深入的理解。     

关于增强文化自觉认知和引导大众文化的思考

文化自觉是对所处文化具有自知之明,即认识和理解自身的文化。大众文化则是文化自觉所要研究的对象,是公众所接触到的文化形式。对大众文化的文化自觉就是对大众文化的认识和反思。从哪些角度来认识大众文化,又如何反思大众文化是文化自觉发挥实践作用必须解决的问题。寻求对大众文化进行文化自觉的方法和途径,运用文化自觉成果引导和塑造健康的大众文化氛围具有理论和现实意义。     

试析邓小平社会主义观的辩证思维方法

邓小平同志有着过人的哲学头脑。他在国际共产主义运动面临新的困难和复杂的形势时,能创造性地提出建设有中国特色的社会主义理论,取决于他具有善于冷静分析和作出科学决策的哲学头脑。这种哲学头脑正是他始终坚持的以唯物辩证法思想为灵魂的辩证思维。我们学习邓小平建设有中国特色社会主义的理论,不仅要学习和掌握其中的立场和观点,还要学习他科学地分析、解决问题的辩证思维方法。为此,本文就邓小平社会主义观的两种辩证思维方法作些探讨。 同中求异的具体分析方法 所谓同中求异的具体分析方法,就是从一般认识到个别、从普遍认识到特殊,研究和把握具体事物存在和发展的深刻本质和规律的思维认识方法。这种方法是辩证思维最常见、最基本的方法。 同中求异的具体分析方法在科学认识中是不可缺少的。我们知道,事物的存在是以个性的存在为前提的,个性的本质特征决定了一事物同他事物的区别。虽然许多事物之间看起来相似,甚至在一定程度上还确实相同,但是每个事物总有其特殊性,总会与他事物存在这样或那样的差别、甚至对立。科学认识的目的就是要揭示具体事物这种矛盾特殊性和个性本质,说明一事物为什么是此物而不是彼物。但是理性思维并非一开始就可以保证这种科学认识目的的实现,因为理性思维总     

论比较方法在哲学认识论中的地位和作用

比较是人们认识客观事物的基本方法。通过比较方法发现和掌握客观对象质的规定性是人类认识必须遵循的基本途径。近年来,随着我国社会主义现代化建设事业的飞速发展,比较方法在处理信息、把握对象、指导实践等方面所具有的特殊作用日益为人们所重视,越来越多的人开始自觉地运用比较方法去研究新问题、开拓新领域,许多以比较为特色的新型学科应运而生。这无疑标志着人们对比较方法认识的深化。然而,人们对于比较方法的新的认识大多仍然体现在一些具体的学科当中,人们还没有能够从哲学的高度阐明比较方法的客观性和普遍性,没有真正认识到比较…     

辩证理论逻辑起点的确立过程

<正> 一切辩证的理论都必须有一个辩证的逻辑起点。而每个逻辑起点都是在认识发展的历史过程中逐步确立起来的。在这个历史过程中,贯穿着理性思维与知性思维、理性认识与感性认识、主观与客观、认识与实践等一系列矛盾。辩证理论逻辑起点的确立过程,就是认识主体不断在主观中和实践上能动地解决这些矛盾的过程。逻辑起点的确立,标志着在实践基础     

邓小平对时空运动的把握艺术──学习《邓小平文选》第三卷体会

邓小平对时空运动的把握艺术──学习《邓小平文选》第三卷体会郑德明时间和空间是一切物质运动的存在形式，世界上不存在没有时空的物质运动，也不存在没有物质运动的时空。正确地认识和把握事物在时空中的方位及运动形态和规律，无论在自然界还是人类社会实践活动中都具...     

总结经验与辩证思考

人们要认识事物,就得总结实践经验,而总结经验,离不开辩证思考。思考就是想问题,是分析、综合、推理的过程,也就是从感性认识上升到理性认识的过程。能通过大脑的机能思考问题,是人类的一种特性。但是,要正确地思考,可真不容易啊!翻开哲学史,可以发现好多思想家,都在探索怎样才能正确思考的问题。“学而不思则罔,思而不学则殆。”看来,孔子已经注意到思考的问题了。     

马克思主义价值理论的对象及其方法论析

马克思主义价值理论的特点,在于把人的实践的现实关系作为价值的理论对象并由此建立相应的理论范式,这是对近代西方哲学变革和科学超越的结果.这种变革,其中最根本的方面就是在学理上把价值的对象从客体的"实体"转为实践的"主体",即"现实的人".按照唯物史观,"主体"作为"现实的人"是生产的,即以实践的方式存在的.价值现象产生于"现实的人"的实践之中,价值的理论对象只能是指人的实践的现实关系.实践的现实关系作为历史事实发生,它既是客观事实又是价值事实,对它的认识需要在逻辑上实现真理观、价值观和历史观的统一.而这个"统一",是马克思通过"主体"内涵的重构和由此建立新的哲学出发点来超越西方传统哲学而实现的.在理论范式上,提出对现实关系的分析就包含了价值关系的揭示.马克思关于人类社会的基本价值命题是"人的发展"或"人类解放".因此,"人的发展"或"人类解放"就是现实关系中的价值向度,也是人类社会发展的历史主题.基于辩证法,从事物内在固有的必然联系的本质规定来看,价值就是人的实践展开出来的未来可能对现实超越(扬弃)的发展关系.唯物史观的各种命题或范畴都是蕴含了价值揭示的理论,它们既在"认识"上揭示了价值的规定,也在实践上规定了人的行动使命.     

改革完善高校德育方法和途径的基本思路

方法和途径是德育发挥效能的具体形式,是一个亟待开掘和认识的领域。本文通过对德育方法、途径形成的条件以及功能特点,鉴别标准的分析,联系高校及大学生的实际,提出了改革完善当前高校德育的方法和途径的思路。     

浅谈小学语文激趣教学

"从心理学的角度看,兴趣是人们对客观事物的一种积极认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的认识,发展新的能力."[1]对于学生的学习来说,兴趣有其特殊意义.兴趣是他们感知事物,发展思维的强大内动力."兴趣和爱好主要是后天习得的,并且可以改变.不熟悉的事物,经过反复接触,增进了了解和获得了愉快体验,就可能对它产生兴趣."[2]学习语文也一样.如果学生对语文不感兴趣,"一上课就叹气","一做作文就头疼",这怎么能学好语文呢? 我从四个方面来谈一谈如何激发语文学习兴趣这一问题.     

从小学生的心理特点出发,充分调动学生学习的积极性

小学生也是学习的主人,要教好小学生,必须从他们的心理特点出发,充分调动他们学习的积极性,激发他们学习的热情.为此要做好以下几点: 一、注意感知觉的培养,发展小学生的观察力。观察是一种有目的、有计划、比较挣久的感知过程,是感知的高级形态。人认识周围事物是从感知开始的。小学阶段儿童的感知觉得到迅速的发展,但感觉和知觉的发展还远远没有完成,在知觉过程中,无意性和情感性仍很明显。例如:低年级学生在观察图画、标本、实物时,容易被他感兴趣的、新颖的内     

思想政治理论课案例教学：何以可能？何以必要？如何设计？——基于案例与理论关系视角的分析

案例与理论是贯穿思想政治理论课案例教学全过程的一对矛盾,案例描述对事物现象的感性认识,理论表达对事物本质的理性认识。思想政治理论课案例教学法的实质是通过案例来教授理论、学习理论、运用理论。现象与本质、感性认识和理性认识以及分析和综合的内在联系是案例教学法之所以可能的原因;从感性认识到理性认识、从理性认识到实践的认识发展过程规律是案例教学法之所以必要的依据;根据教学目的不同,案例教学法可以分为两种类型,一种是为说明＂理论从何而来、怎样得来＂的理论发现型,一种是为解释理论＂什么用、怎么用＂的理论运用型,两种类型的案例教学法在教学思路上存在一定的差异。     

试论自然辩证法的对象、内容和体系

在自然辩证法这门学科发展中,人们对其研究对象的定义争议激烈莫衷一是。我认为这主要是对这门学科的对象,内容和体系没有一个全面的认识,从而混淆了其对象、内容和体系三方面的问题,在自然辩证法研究对象的定义中导致种种混乱。 本文试图通过对自然辩证法的研究对象、内容和体系三个方面的分析来澄清关于自然辩证法学科认识的各种歧义。从而明确自然辩证法学科的性质,它的研究对象、内容和体系的含义及相互联系。 一、关于学科对象、内容和体系的含义及关系     

浅谈国内平面设计的尴尬

国内平面设计得不到企业的重视，改变这种现状的最好方法就是通过各种方耕提升客户的认识水平。另外国内设计师的地位和身价依然较低。无论大小公司在发展之初都需要设计师开道，但又都存在奢用完就甩的尴尬局面，国内只有极少数大企业内部设有设计部门，对于大多数企业来说，设计师难以在企业后期发展中发挥作用，甚至有人戏称设计师还不如民工!因为民工苦还有杜会的同情，而设计师没有。由此可见国内对设计者及其他们的设计，     

关于劳动社会学的对象和任务

关于劳动社会学的对象和任务〔南斯拉夫〕Д·马尔科维奇在科学知识系统中，劳动社会学具有双重地位——既是普通学科又是专业学科。普通社会学的范畴奠定了对劳动进行实际研究和理论思考的基础。普通社会学范畴首先是：认识社会是社会关系的总和、认识社会现象的本质、对...     

现代经济科学的对象与方法

研究任何一门科学 ,一般都先要说明并确定这门科学研究的对象与方法 ,以及它与其他门科学、科学性的准则和社会实践的关系。经济科学与哲学　　经济科学作为社会科学的一部分 ,不能脱离其他科学 ,不能不受到它们的影响。经济科学离不开在社会中占统治地位的哲学观念。 1 9世纪末至 2 0世纪初盛行“实证哲学”。孔德提出关于知识发展的三个阶段学说并受到社会赞同。第一阶段 ,孔德称之为神话阶段 ,继而发展为宗教的或神学阶段。第二阶段 ,他称之为形而上学阶段 ,这时人们力求探究事物存在的“本质”。孔德认为这一阶段人们所获得的知识和神话…