探析视频博客在大学英语听说教学中的应用

随着大学英语教学改革的不断深入,对教学方法和手段的改革提出了更高的要求。近年来出现的视频博客,由于充分实现了信息的自由传播和广泛共享,具有应用于大学英语听说教学的良好前景。它可以激发大学生的英语学习兴趣,提升接受效果和自主学习能力,对于实现“听说领先”的大学英语教学改革具有重要意义。文章选取129名非外语专业学生为对象,通过问卷调查和统计分析,以期掌握视频博客在大学英语听说教学中的应用现状及其一般规律,进一步探索大学英语教学改革的新途径。     

“双主模式”下的教师博客和大学英语自主学习实验

教师博客,作为一种互联网时代的新兴教学语境,在大学英语教学中逐渐占据重要地位.教师博客和自主学习相结合,有利于构建“双主教学模式”,在一定程度上促进了大学英语的教学和学生自主学习能力的提高.     

基于网络博客的大学英语写作认知功能教学模式的探索

英语写作在大学英语教学中举足轻重,有效提高学生写作水平是教学中的重点之一。认知功能教学法有机地结合认知法和功能法,强调对语言规范的认知、交流与输出。本文以认知功能教学法为理论指导,把大学英语写作教学置于网络博客这一平台,探索基于网络博客的大学英语写作认知功能教学模式的建立和特色,探讨学生在“体验——认知——评价——监督——反馈——协作——完善”的学习过程中的学习状况,也指出实际运用该模式需要注意的问题。     

浅议多媒体在大学英语教学中的优势

多媒体大学英语教学是在传统教学基础上发展起来的,与传统大学英语教学模式相比,多媒体大学英语教学在现代英语教学中起着极为重要的作用,其优势明显;正确认识和合理地利用多媒体在大学英语教学中的优势,是当前大学英语教学研究者面临的重要任务。文章结合课堂教学实践,从认知图示的构建和学习情景的创设、学生学习热情、学习兴趣、心理障碍、表达能力和创新意识等几个角度对多媒体在大学英语教学中的优势进行了论述。     

大学生英语自主学习性培养的意义与措施

以建构主义、人文主义心理学和认知语言学理论作为大学英语自主学习的理论基础,论述了培养大学生大学英语自主学习性的重要性,即有利于确立学生在教学中的中心地位,极大地调动大学生英语学习的主动性和能动性,促进大学英语教学评价体系的改变。最后提出了相应措施:大力培养学生的自主学习意识和学习动机,在大学英语教学中培养学生的主体性、独立性、创造性和主动性。     

从隐性知识的缺失看大学英语教学

隐性知识在语言学习中的作用得到越来越多语言研究者的肯定,但我国大学英语教学仍停留在显性知识的传播层面,因此,要提高我国大学英语教学质量就要注重学生隐性知识的传承。本文在介绍我国大学英语教学的现状和隐性知识的基础上,探讨了促进学生隐性知识习得的教学策略,为大学英语教学提供一些可行性意见与建议。     

多媒体辅助大学英语教学的思考

大学英语教学是高校教学系统中的重要组成部分,对相当一部分学生来说,高校英语阶段的学习也是其进行英语系统学习的最后一个阶段。大学英语教学的效果将直接关系到其今后的英语学习,关系到英语应用能力。将多媒体技术引入英语教学是一个教育思想和教育观念更新与完善的过程,也是教师自身素质与技能不断提高的过程。本文在,此背景下探讨了多媒体教学手段在大学英语教学中的应用,希望对提高高校的英语教学质量有所帮助。     

合作学习模式在大学英语教学中的应用意义探究

合作学习模式是当前新课改下一种独特的教学策略和学习方式。在当前的大学英语教学中,如何有效地进行合作学习,已成为英语教学者普遍探讨的话题。笔者在阐述了当前大学英语教学现状的基础上,分析了合作学习模式的内涵,进一步探讨了合作学习模式在大学英语教学中的重要作用以及在大学英语教学中的运用形式,供各位业内同行探讨。     

内隐学习理论与大学英语教学

从内隐学习理论的角度出发,简要地阐述了内引学习的理论及特征,分析了内引学习和外显学习的关系,探讨了内隐学习理论在大学英语教学中的具体应用,包括建立轻松的无意识的学习环境和以学生为中心的自主学习等等,其目的在于调动学生的英语学习潜能,促进大学英语教学观念、教学策略和教学方法的更新.     

从一堂阅读课看大学英语自主学习的课堂应用

本文试就一堂英语阅读课的教学活动探讨自主学习这一理论在大学英语教学中的具体形式和应用。展示了教师如何在了解背景知识、开展课堂讨论和竞赛及总结复习要点时引导学生的自主学习,并论述了在大学英语教学中应将自主学习与传统讲授有机结合,激发学生的自主创新意识。     

博客环境下的英语专业写作教学模式探析

目前英语专业写作教学存在许多弊端,而博客的引进可以在一定程度上改进英语写作教学。这种应用主要体现在教学的选题、写作中教师监控和写作后的评改等方面。博客的引进能够提高学生写作参与程度,增强积极性,从而逐步提高写作水平。     

基于建构主义的BLOG在大学生学习科研活动中的作用

当代建构主义教学思想,突破了传统教学中知识从教师直接向学生传递的教学模式,强调了大学生学习的自主性、情境性、协作性和探索性,要求大学生积极在实践中增长知识。Blog作为新兴的个人与个人、个人与群体之间无障碍的平等交流网络工具,实践建构主义教学和学习的良好平台,能够引导大学生努力丰富知识、积极开展科研活动。     

关于大学英语写作教学实践的调查与反思

本研究以第二语言写作理论为指导,对五所高校的大学英语写作教学现状进行抽样调查。调查结果表明,学生写作能力欠佳的原因主要来自于教师的教及学生的学等不同的层面。为提高大学英语写作教学的质量,在教学中教师应该改变现有的教学模式,加强英语写作地位;合理设置写作任务,激发学生写作动机;加强目的语输入,扩大学生积极词汇量。     

基于网络博客的大学英语写作模式

为了研究网络博客环境下的大学英语写作教学的效果,探讨了基于博客的英语写作教学的模式,在此模式下进行了为期1年的写作教学实验。利用SPSS统计软件,对实验组和对比组学生写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析,并对实验组学生进行了问卷调查。结果表明,所设计的大学英语写作教学模式,有助于大学生英语写作能力的培养和水平的提高。     

基于学生感知的大学英语课堂教学实证研究

教师的课堂教学行为影响并决定着教学的效率和质量。但以往针对教师课堂教学行为的研究,主要集中在教师自身的因素。从学生感知的视角反馈式测量学生期待大学英语教师的类型、大学英语教师授课方式方法、学生对教师授课的评价及对教师的满意度,可以发现：独立学院学生对于大学英语教师的满意度不高,对大学英语教师的课堂教学行为有着英语专业水平和教师教育技能等综合方面的需求。所以,独立学院大学英语教师要进一步改进课堂教学行为,以提升教学质量。     

任务型大学英语口语教学探讨

我国大学生英语口语水平普遍比较薄弱，为有效提高学生的英语口头表达能力，达到提高口语教学质量的目的，本文提出了任务型口语教学三阶段七环节的操作步骤，探讨了任务型教学在大学口语教学实践中的具体运用。     

英语写作与大学英语阅读教学

大学英语写作教学在英语整体教学中严重滞后是一种普通现象,而对许多院校来说,专设写作课程在短期内也很难列入议事日程。鉴于大学英语写作教学的上述现状,拟在分析学生英语写作缺陷的基础上,探讨如何在阅读教学中渗透写作知识的传授,培养学生写作能力。     

第二语言习得理论与大学英语多媒体教学的关系

本文浅析了克拉申(S·D·Krashen)的第二语言习得理论与大学英语教学之间的关系,探讨了我国外语环境下的英语教学费时低效的原因所在及应运而生的多媒体信息技术对大学英语教学的促进作用,并指出大学英语教学应以《大学英语课程教学要求》为准绳,科学、合理地将多媒体信息技术运用于大学英语教学,切实提高学生综合运用英语的能力,尤其是听说能力,确保大学英语教学的成功改革.     

大学英语教学中合理性和非合理性教学疾病探析

大学英语教学中的合理性和非合理性教学疾病是值得研究的,其中的非合理性教学疾病产生的后果直接损害学生的心理和生理健康,危害大学英语课堂。对其进行研究有助于防治,从而提高大学英语教学的效率。     

新冠肺炎疫情期间非英语专业大学生在线直播英语学习焦虑分析

文章以419名非英语专业大二学生作为研究对象,采用《大学生在线直播课英语学习焦虑》调查量表对研究对象在疫情期间在线直播课学习环境中的英语学习焦虑进行定量研究。结果表明,在在线直播课的学习环境中,大学生的英语学习焦虑主要表现在四个方面:线上直播课焦虑、线下考试信心焦虑、线下考试焦虑和线下考试结果焦虑。文章进一步探索了直播课英语学习焦虑与英语成绩之间的关系,结果发现大学生的在线英语学习焦虑均与英语成绩之间呈现出负相关关系,其中:“线下考试焦虑”和“线下考试结果焦虑”对于英语考试成绩,特别是CET4成绩有预测作用;而“线上直播课焦虑”和“线下考试信心焦虑”对于考试成绩没有预测作用。这对大学英语在线直播课教学提供了以下参考:第一,充分发挥在线直播课的教学优势,调整直播课的教学策略和教学方法,精心设计在线教学各个环节,让学生在轻松的氛围下进行学习,更好地激发学生的学习意愿,提高在线直播课英语教学的学习效果;第二,及时了解大学生的英语学习焦虑,针对大学生英语考试焦虑强且考试成绩偏低等情况,教师可以在直播课教学期间有意识地培养学生将所学知识转化为应用的能力,切实提高学生的应试技能,逐渐减少学生对于线下英语考试的恐惧心理,降低考试焦虑,切实提升大学生的英语能力和水平。