论普通高等学校教学管理工作机制研究与实践

教学是学校的中心工作,教学管理是高等学校管理工作的核心。因此,研究并实践教学管理工作机制已成为一门不可忽视的项目。本文将从以下几方面入手来探讨这个问题：我国教学管理的现状;如何加强教学质量管理;教学管理人性化的必要性;教学管理工作的实践。     

浅析学校档案管理规范化

档案管理工作一直是学校教学管理中容易忽视的地方。传统的档案管理模式造成档案管理工作的低效和繁琐,不利于学校的教学和管理。因而,采用现代化的档案管理方式是未来学校走可持续发展道路的基本要求。本文通过对档案管理存在的问题进行分析,提出规范档案管理的建议,希望能够对未来学校档案管理的发展提供一些帮助。     

“村小”教师课堂教学管理之我见

“村小”教师课堂教学管理是提高农村小学教育质量的重要手段,更是验证“村小”是否真正实施新课标要求及全面推行素质教育的重要途径。笔者结合多年从事“村小”管理的经验,从以下四个方面谈谈自己的体会。
　　一、“三角色”提升管理者管理理念
　　学校教学管理者的管理理念直接影响课堂教学的管理结果,直接影响村小教师工作的积极性。因此,学校教学管理者必须树立科学的管理观,以村小学生的发展为本是基础教育课程改革的出发点和归宿处。正确的课堂教学管理必须以村小学生的发展为本,在管理的过程中,要看村小教师是否当好“组织者”、“引导者”、“合作者”角色,是否还课堂于学生,还主动于学生,最终是否引领学生发展。     

强化教科研制度建设促进教师专业化发展

我校近年来,特别是实施新课程改革以来,从实际出发,充分发挥教科室的职能作用,创造性的将教学研究、教育科研、教学管理融为一体.校本教研为学校课堂教学增添了活力,新课程实施使学校结出了丰硕的果实.回顾近年来我校的新课程改革历程,我们有以下一些认识和做法.     

“1 2”动态人力信养模式下教学管理工作的思考

教学管理工作是教学质量的保障,是学校管理工作的核心,教学管理的好坏直接关系到高校在社会发展中的声誉与地位,关系到高校在市场竞争中的生存与发展。结合近几年来本系推行"1 2"动态人才培养模式的实践,分析了该模式下教学管理工作面临的主要问题,总结了解决相关问题的基本途径,提出了学分制模式下教学管理的工作思路。     

"1+2"动态人力信养模式下教学管理工作的思考

教学管理工作是教学质量的保障,是学校管理工作的核心,教学管理的好坏直接关系到高校在社会发展中的声誉与地位,关系到高校在市场竞争中的生存与发展.结合近几年来本系推行"1+2"动态人才培养模式的实践,分析了该模式下教学管理工作面临的主要问题,总结了解决相关问题的基本途径,提出了学分制模式下教学管理的工作思路.     

教学管理应突出重点

教学工作是学校的中心工作,也是学校育人的主要途径.以教学为主,是学校工作的基本规律.从学校整个管理来看,教学管理是学校管理的核心,工作量很大,涉及面最广,我认为教学管理要在加强班级管理,备课组管理,课堂教学管理,抓好信息反馈等方面突出重点,才能在教学管理上取得事半功倍的成效.     

以现代教育理念 建立研究型教学管理模式

现代教育理念对教学管理提出了越来越高的要求。高校要实现建设研究型大学的目标，必须改革传统的教学管理模式，使教学管理工作成为学校（研究生院）、教师（导师）和研究生三者间的桥梁与纽带，充分发挥其核心枢纽作用。文章作者以实际工作为背景，对在现代教育理念下，如何建立研究型教学管理模式提出了一些有益的见解。     

探索教学精细管理创生有效管理策略

学校以教学为中心,以质量为生命,精细化管理是提高教育教学质量的关键环节,学校只有实施扎实有效的教学精细化管理,才能将管理的触角延伸到教学管理的每个角落,从而提高教学质量,提升学校形象.笔者联系工作实际,从教学管理制度、教学管理执行和教学绩效评估几方面具体介绍了学校探索教学精细化管理的有效策略     

新时代农村小学教育教学管理问题对数学教学效率的影响

目前在我国的农村中小学教学中,小学数学的教学管理仍然是从服务于各种考试作为出发点,因为我国是一个偏向于应试教育的国家,这种教学模式与数学新课程要求不断创新、善于应用知识点的教学目标有着较大差距。教师作为教育活动的主要参与者,其教育教学不仅仅会受到自身素质的影响,还会受到学校制度体系的影响,整体教学理念仍然较为传统,整体主动性不高,所以,为了提高整体的教学效率,学校应该积极制定一些符合教育学校教学管理制度的改革实施管理措施。本文针对目前农村小学教学管理过程中存在的问题以及针对农村中小学数学教学管理过程中存在问题的解决对策进行简要的分析。     

强化教科研制度建设 促进教师专业化发展

我校近年来,特别是实施新课程改革以来,从实际出发,充分发挥教科室的职能作用,创造性的将教学研究、教育科研、教学管理融为一体。校本教研为学校课堂教学增添了活力,新课程实施使学校结出了丰硕的果实。回顾近年来我校的新课程改革历程,我们有以下一些认识和做法。一、加强校本教研制度建设,使教科研活动的开展有章可循根据上级有关文件精神,学校先后出台了《教师学习培训制度》、《集体备课制度》、《课题研究制度》、《教育科研申报制度》、《教学工作考核细则》、《教学成果奖励办法》、《教科研成果奖励办法》、《课题管理办法》、《先…     

浅谈学校教学管理创新的必要性

教学管理是在学校管理中的中心地位，要求人们改变传统的教育观念；重视教学管理人员的劳动以及他们的工作；对教学管理进行创新。     

提高校本教师培训实效性研究

素质教育的推进，新课程的实施，对学校文化建设、管理理念、教师职业发展都提出了更高的要求，因此，校本教师培训成为学校管理的重要内容，也是教师专业化成长的重要途径。而提高校本培训的实效性关键在于务实，讲究实效。我们课题组根据学校实际情况，坚持以校为本，大胆实验，积极进取，勇于创新，扎实工作，主要进行了以下几个方面的尝试，并取得了一定成效。     

古典文学教学与初中生人文教育

国家2001年颁布的《义务教育语文新课程标准(实验稿)》要求,“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”这就是十分强调古诗文的教学和古诗文文化的传承,将提高学生的语文素养作为重要的教学目标。新课程改革还将语文教学从“以本为本,以纲为纲”的一本教材中解放了出来,使教师在教学的时候有了更大更强的自主性。况且我校有“语文课内外衔接”实验之经验,操作起来比较可行。     

关于学校管理的一些思考

在举国上下重视人才培养的今天，学校作为教学管理、教书育人的主战场，其功能不容忽视，其能量不可小视。管理创新势在必行。教学管理应该是一项思想活跃、不断创新的工作，必须改变通常比较沉闷的管理方法，只有这样，才能使教学管理这潭“静水”真正活起来。     

不断推进高中课程改革 全面提高教育教学质量

重庆市普通高中课程改革自2010年启动以来,新课程改革工作取得了一定成效,主要体现在学校和教师的课程意识有所增强;教师教学和学生学习方式正在发生变化;关注全体学生全面发展的评价体系正在形成等。但由于种种因素影响,课程改革的要求和任务还远没有完全落实,新课程理念还未成为自觉的行动;课程结构不尽合理,学生个性发展和学校特色发展空间不足;个性发展仍未得到应有关注,育人模式转型效果不佳;应试的局面尚未明显改变,学生学业负担仍未根本减轻等。     

不断推进高中课程改革全面提高教育教学质量

重庆市普通高中课程改革自2010年启动以来,新课程改革工作取得了一定成效,主要体现在学校和教师的课程意识有所增强;教师教学和学生学习方式正在发生变化;关注全体学生全面发展的评价体系正在形成等。但由于种种因素影响,课程改革的要求和任务还远没有完全落实,新课程理念还未成为自觉的行动;课程结构不尽合理,学生个性发展和学校特色发展空间不足;个性发展仍未得到应有关注,育人模式转型效果不佳;应试的局面尚未明显改变,学生学业负担仍未根本减轻等。     

探讨学校教育教学管理创新

随着素质教育的全面实施、教育人事制度改革的不断深化、新课程改革的稳步推进和义务教育经费保障机制的突破性进展,新的教育形势对现行的教育教学管理提出了新的要求,广大人民群众追求优质教育的需求也日益强烈,优化、创新学校教育教学管理已经成为教育改革发展的必然趋势。优化和创新学校教育教学管理是如何利用好、发挥好现有资源,以获取最大的教育教学效益的有效途径,也是重塑学校精神,促进自身创新发展,增强"以人为本"管理意识,不断追求高质量、高品位的创新历程。     

中国大学生管理制度的演进

在我国大学的发展过程中,大学学生管理制度经历了半封建式教育时期、时期和中国特色社会主义教育时期,从无到有,从散见于行政条例到独立成为具有法律效力的规章制度,逐步走向法制化和规范化,并呈现出四大特征：一是,价值取向上由 “社会本位”转变为 “以学生为本”价值取向;二是,内容上由强调要求“学生被动服从”转向要求“学校主动服务和学生主动参与”;三是,功能上由以“思想政治教育”为主转向以“为学生个性发展服务”为主;四是,管理方式上由以“上级教育部门或学校的管理为主”的被动管理方式转向“教育部门、法律部门和学生共同管理”的主动管理方式。     

农村体育教师的三个需要

随着新课程改革的全面推进，全面实施素质教育过程中。可能大多数的体育教师都感到迷茫，现在的体育课该怎么上？在迷迷糊糊的课改课堂上感到困惑，“学生学习无兴趣，学生的身体素质不但没有提高反而还在下降。”我们体育教师特别是农村学校的体育教师在新课程改革中该怎么做。在此过程中笔者认为农村学校的体育教师至少要有三个需要。